浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣

作者：曾婕 曾臻 李德华

来源：《体育时空》2011年第04期

        摘要《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”培养学生的运动兴趣，不仅能为教学任务的完成、促进学生身心健康和机能状态提供保证，并且能有效的培养学生的终身体育意识，为终身体育打下良好的基础。因此，在推行新课改的今天，如何才能激发学生的运动兴趣成了当代体育教学工作者亟待解决的问题，笔者从以下几个方面进行剖析，并提出相应的对策。

        关键词 体育教学 教师 学生 运动兴趣

        一、体育教学中学生产生厌学心理的因素

        （一）教师方面的因素

        1．教师的组织方法不合理，练习形式单调死板，枯燥无味。“一把哨子两个球，老师学生都自由”，“放羊式教学”普遍存在。大多数体育教师的教学模式都是固定的四步曲：慢跑热身—徒手操—练习—下课。有的教师甚至几年、十几年的教案都是照搬照抄。

        2．教师轻视，看不起体育“后进生”。在体育教学中，有的教师只对技术好的学生加以指导，而忽视了身体素质差和掌握技术差的体育“后进生”的感受，从而影响了这部分“后进生”的运动参与热情。

        3．教师提出的要求过高，使学生感到望尘莫及，失去了信心。有许多教师有高尚敬业精神，但有时却会忽略学生的实际水平，不能遵循循序渐进的原则，犹如要学生摘桃，教师挂的桃子太高了，使得学生即使是连跑带跳都无法摘到教师挂的桃子，从而致使学生望而却步，丧失了积极性。

        4．教师的专业水平太低，做示范动作时出现失误，而使学生产生恐惧心理。教师的示范动作，特别是含有危险因素的动作，如跳马、单、双杆等时候，出现示范失误，大多数学生（特别是女生），都会产生严重的心理障碍，不敢跟着做动作。

        （二）学生自身方面的因素

        1．错误的体育锻炼意识和终身体育观。有一部分学生把它与文化学习对立起来，认为参加体育锻炼会消耗体力，分散学习的精力，影响学习，认为参加体育锻炼就是玩，就是浪费时间。

        2．错误的审美观。爱美之心人皆有之，尤其以女生表现的更为突出。她们害怕上体育课或参加体育锻炼出汗后晒黑了皮肤，影响其外在美。

        3．错误的人生观和价值观。错误的人生观和价值观导致学生消极悲观，怀有自卑感，怕做不好动作，被人耻笑而丢面子，这种现象主要表现在性格较为内向的学生身上，他们不敢面对失败，在做动作之前就没有信心。

        （三）其他影响因素

        来自教材内容、场馆设施、器材设备等外界的因素。几乎所有的学生都对长跑项目怀有厌学情绪。对杂乱无安全保障的器械，坑坑洼洼、杂草丛生的场地，学生会产生抵触的心理，从而影响学习的积极性。

        二、激发学生运动兴趣的对策

        兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习。而对于他们不喜欢的课程他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要，从而保证教学的顺利进行。基于学生对体育教学中产生厌学心理的因素的分析，笔者在体育教学过程中，主要从以下几个方面去培养学生运动参与的兴趣：

        （一）加强教师的专业技能学习

        作为体育教师应具有的最基本的专业技能包括讲解技能、示范技能、交往技能和控制技能。形象生动的讲解和优美正确的动作示范，不仅是帮组学生建立正确的动作表象的一种有效手段，而且是培养学生学习兴趣的重要手段。讲解时，语言要生动形象，简明扼要，引人入胜。对练习中动作完成情况和存在的问题个别提示时，要恰如其分，以鼓励为主，切忌言过其词或对学生进行毫无帮助的夸奖，更不要随便训斥学生、体罚或变相体罚学生。学生的自信心一旦受到伤害，师生间的感情就会产生鸿沟，甚至对立，教学就无法进行下去。

        （二）将创新引入教学

        在教学安排上要考虑到教材的纵横关系、新旧交替和难易搭配。只要教学中有新教材的出现，大多数学生就会表现出注意力集中、精神振奋和跃跃欲试的状态。利用这种心理状态，能有效地激发学生的学习兴趣。另外，教师要善于发现、挖掘蕴含在教学内容中的艺术。在体育各项技术教学中，每个身体练习动作无不体现美的因素。

        （三）合理运用教学方法，让学生乐于学习

        在教学中采用游戏竞赛的形式，内容依教学任务而定，可以比高比快，比动作质量，比纪律等等，参加比赛的学生都会全力以赴，争取胜利。这对提高学生学习兴趣，培养团结协作，克服困难等都有明显效果。以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，形成终身锻炼体育的技能，使学生学有所得，受益终身。

        （四）让每一个学生都能体验到成功的乐趣

        在体育教学中，我们应针对学生客观存在的个体差异，用不同的标准衡量各层次的学生，充分发挥评价的激励功能，使能力不同的学生都能品尝到成功的喜悦。做到真正面对全体学生，使能力不同的学生都能获得不同程度的成功体验，进一步激发学生的学习欲望，形成乐中学的氛围。同时，在体育教学中，教师应创设竞争机制，让每一个学生在竞争过程中获得成功快乐的情绪体验。

        （五）创设良好的教学环境

        场地的布置，器械的摆放与灵活使用，联系队形的构成，学习分组的变化，都是一些兴趣的激发点。教学环境包括教学活动从大到小的一系列主要物质因素，都是影响教学的主要外部条件。人的任何活动都是在特定的环境中进行的，周围环境的一切都可以作用于人的感官，给人以潜移默化的影响。体育教学活动也不例外，离不开教学环境这一因素。它不仅是教学得以实现的必要条件，同时，它通过对教学活动中教师和学生的潜在影响干预教学活动的进程。

        总之，在体育教学中，教师如果能正确、恰当的激发学生运动的兴趣，那么，不但能使体育教学有事半功倍的效果，还能为树立学生的终身体育意识打下坚固的基础。