四年级语文备课第三单元

课型：新授     课时：第一课时

教学目标：

　　1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。

　　2、理解课文中重点句子的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

　　5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。

　　6、教育学生关心他人，爱护他人的思想感情。

教学重难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。

教学方法：谈话法图文结合法讲练结合

教学准备：相关的幻灯片

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话，导入新课

　　板书课题：9满山的灯笼火把

　　1、一起读课题，学生质疑课题。学生自由说

2、过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情况

　　1、指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的。

　　2、生字以及由生字组成的词语。

　　3、师生共同评价学生朗读情况。

　　4、幻灯出示本课生字。

　　5、指名认读生字，并做到口头组词。

　　6、文中的词语：艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目

　　7、指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

　　三、再读课文，理清文章的脉络

　　1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？

　　2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

　　四、学习课文第一自然段

　　1、全班齐读第一自然段。

　　2、你读懂了什么？

　　3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？

　　五、我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我因为父母常年在野外工作，无法照顾我，所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。

　　六、作业：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确书写本课生字。

教学后记：

第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本课生字

　　2、听写词语

　　3、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

　　二、学习课文2～3自然段

　　三、指名朗读课文2～3自然段

　　1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

　　2、学生自主学习本段。

　　3、反馈学习情况：你读懂了什么？有哪些不懂的？

　　……

　　4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的》

　　5、从这两段中找出人们关心我的语句。

　　6、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

　　7、指名朗读课文。注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

　　四、学习第4～5自然段

　　1、指名读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？

　　2、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

　　3、那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？

　　4、那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？

　　5、读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？

　　6、为什么呢？你会读出这种语气吗？

　　7、全班齐读。要读出神气、独特的感觉。

　　五、学习课文6～8自然段

　　1、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？

　　2、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

　　3、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你有什么体会？

　　2、你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。因为我们是一空人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成课后练习3。

3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句

 教学后记：

课题：树叶都是绿色的吗

课型：新授  课时：第一课时

教学目标 ：

知识目标    1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标    2、抓住课文重点部分，理解课文内容。

情感目标    3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学方法：以读代、引导点拔法、指导朗读法

学   法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备: 挂图、生字卡

教学过程：

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

一、初读课文，整体感知。

1、  把课文度读熟。

2、  默读思考：（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

3、习生字交流记忆的方法。A、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）B、然后议论   课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。C让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。D了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

4、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

5、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。

教学后记：

课题： 第二课时

一、细读课文，理解感情。

二、讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。把没读懂的地方记下来。读后进行议论。找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

教学后记：

第三课时

一、评价朗读。（学生读并互相评价）

二、巩固练习。（课后练习3）1、朗读练习2、背诵课文指定的段落。

三、指导写字。学习重点字，并试着自己说出。“辈”字上小下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

教学后记： 

课题： 成长

课型：新授   课时：第一课时

　一、教学目标：

　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　3、学习本课生字新词。

　　二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：两课时

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程：（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。【复习前面课文内容，引出新课。】

　　(二)初读课文，整体把握课文内容

　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？2读过课文之后，你有什么想法吗？3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题提出本课学习的重点内容。【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来抓住课文的重点内容以便于第二课时有目的地学习。】

　　（五）作业：1生字、字词，熟读课文。

　　　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

教学后记：

　　　　　　　　　　　　　课时：第二课时

　　（一）从上一节课学生的质疑引入

　　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　（二）抓住重点段落深入体会

　　　1默读课文，边读边思考

　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　　　　　【尊重学生的不同感受】

　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

　　　3体会第7-13自然段

　　　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

　　　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

　　　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

　　　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　　　　　……

　　　　（3）明白了事情的，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

　　　4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

　　（三）总结全文

　　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

　　　2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

　　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

　　（四）作业

　　　1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

　　　2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

　　　3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

教学后记：

课题：球王贝利

课型：新授   课时：第一课时

一、教学目标

　　　1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　　2引导学生自学生字。

　　二、教学重点、难点：从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学准备：课件

　　五、教学过程：

　　（一）看录像导入

　　　　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

　　（二）初读课文

　　　1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

　　　2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

　　（三）默读课文，整体感知

　　　　思考：课文写了贝利的什么事？

　　　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理

　　　　（送足球→参加训练→捧回金杯）

　　（四）默读课文,思考

　　　1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

　　　2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

　　（五）结合思考题进行集体交流

　　　1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

　　　　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

　　　　（2）教练发现他有踢球的天赋；

　　　　（3）教练爱护这样的人才。

　　　2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

　　　　（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

　　　　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

　　　　　　【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】

　　（六）总结全文

　　　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

　　　　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

　　　　（2）爱好+天赋+勤奋=成功

　　　　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

　　　　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

　　（七）作业

　　　1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

　　　2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

　教学后记：

课题：语文百花园三

课型：新授  课时：第一课时

语海畅游

　　　1.读一读，注意“一”字声调的变化。

　　　　目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

　　　　过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

　　　　　　　（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

　　　　　　　（3）我还能举出这样的例子。

　　　　例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成

　　　　　　一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁

　　　2.汉字真有趣。

　　　　目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

　　　　过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

　　　　　　　（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

　　　3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。

　　　　目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

　　　　过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

　　　　　　　（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

　　积少成多

　　读读背背：

　　　目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

　　　过程：

　　　　（1）自读，注意读正确、流利。

　　　　（2）小组读，互查。

　　　　（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

　　　　（4）试着背一背。

　　　　（5）指名背一背。

　　　　（6）抄写在《采集本》上。

　　阅读平台

　　　目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

　　　过程：

　　　　1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

　　　　2.带着问题读一读，说一说。

　　　　3.读了短文你有什么想法？

　　指南针

　　　目的：学习制作读书卡片。

　　　过程：

　　　　1．读一读，读书和制作读书卡片有什么好处？

　　　　2．读书卡片可以有哪些内容？

　　　　3．参照样子，自己制作一个读书卡片

　　　　4．展示学生所制作的读书卡片

　　能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

　　　目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

　　　口语交际及习作的指导思想：

　　　　（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

　　　　（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

　　　　（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。

　　教学目标：

　　　1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

　　　2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

　　教学过程（两课时）：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一游戏引入

　　我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

　　1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？

　　教师评价：喜欢外形

　　喜欢味道

　　喜欢营养

　　……

　　2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

　　3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

　　二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答题纸上。注意把字写的大一些。

　　（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

　　1我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

　　2指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

　　（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

　　预计情况：（1）学生举了一个事例

　　表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

　　预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

　　点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

　　3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

　　4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

　　（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。（出课件一）

　　◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

　　1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）

　　谁（）

　　闪光点（）

　　用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

　　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

　　（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

　　3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

　　2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

　　你对谁说的事例拿不准，全班交流。

　　（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）

　　题目：夸夸我的同学

　　要求：1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

　　2、注意描写人物的语言、动作、神态。

　　1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？

　　（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）

　　预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

　　教师点拨：

　　1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）

　　[随机板书：访问、再次回忆]

　　2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。

　　（你还记得他当时是怎么说的吗？）

　　（你还记得他当时的表情吗？）

　　（你当时是怎么说的？）

　　3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

　　例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

　　4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

　　三、课后延伸

　　那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。（出示课件四：记录表）

　　1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）

　　2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

　　（出示教师的范例）

　　谁（）

　　闪光点（）

　　事例在…情况下语言动作神态

　　3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

　第二课时：根据收集的资料，进行课堂习作

　教学后记：