小学美术_发现美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学内容】

     发现美丽—制作立体形象

【教学目标】

知识与能力：能从抽象绘画作品中选择自己喜欢的图形，运用适当的材料及方法，将平面图形设计制作出具有一定美感的立体形象。

过程与方法：学生通过感知作品、尝试体验，小组讨论等形式有效的解决本课的重点。教师由易到难，循序渐进的帮助学生建立立体造型意识，通过师生合作及教师示范让学生掌握方法，制作出喜欢的立体形象。

情感态度与价值观：通过了解作品的内容、形式以及表现方法，引导学生能用一些简单的美术术语，表达对抽象作品的感受和理解，让学生的抽象思维得到进一步提升。

【教学重点】如何将平面图形转化为立体形象。

【教学难点】不同材料的方法运用。

【教具准备】多媒体课件、彩泥，卡纸，纸绳，剪刀等。

【学具准备】彩泥、彩色卡纸、铁丝、废旧布料、棉花、小棍，剪刀等。

【教学过程】

一．欣赏导入

1.师：同学们，今天我给你们带来了一位五岁小朋友的绘画作品，我们一起去看一看。

学生欣赏小孩涂鸦作品，谈一谈观感，感受童真童趣。

2.师：这个小朋友还将这些画中形象用了另外的一种方法呈现出来，我们去瞧一瞧。

欣赏他的妈妈将画中形象制作而成的立体作品，让学生感受立体形象的乐趣。

师:那今天我们就一起进入立体形象的世界，发现立体形象的美丽，制作立体形象。（板书：发现美丽—制作立体形象）

二．感知材料，探究学习

1.师：看了刚才这位妈妈的作品，你们想来试试吗？这是一张平面的纸，你能把它立起来吗?（学生尝试练习）

从最常用的纸材入手，学生尝试将平面的纸变成立体的，引导学生了解材料的特性及方法的运用，让学生感受二维到三维的转化。

2.学生说一说用到的方法。

板书：纸-折、卷、粘

3.师：还想来试试吗？这是米罗大师的抽象画，你能从中选择一个你喜欢的图形，然后用泥板将它做成一个立体形象吗？（学生制作）

二次探究，尝试将泥板制作成立体造型，感知不同材料的特性及方法的运用。

    板书：泥-捏、揉、搓、

4.师：生活中还有很多材料可以用来制作，你们想到了吗？

学生说一说自己的想法

师以微课的形式向学生介绍如何用布制作立体布偶，最后补充其他材料及方法的运用。

板书:布-填充、缝

三．发现方法

1.师：今天我还带来了很多同学们亲手制作的作品，下面请同学们分小组仔细观察，桌上的作品是用的什么材料和方法做出来的？

学生分小组感知作品，发现生活中不同材料的综合运用，对之前所学知识有一个学习反馈。

板书：材料不同  方法不同

2.师：今天书中的同学们还将上节课所画的抽象图形用自己的方法制作出来了，翻开书看一看同学们用的什么方法。

学生学习课本知识，发现书中立体形象的制作方法。

四．师示范

1.以书中阴山岩画中的人面像为例，请学生说一说如何选择材料将其制作出来。

2.师利用教学助手直播演示制作步骤。

学生清晰直观的了解到制作步骤，师提示一些细节应该注意的地方。

3.欣赏其他学生作品，丰富视野，为后续创作做准备。

五．学生创作

学习任务：从抽象绘画作品中选择自己喜欢的图形，用适当的材料和方法将其制作成立体形象。（学生完成后的作品摆放到前面的展台）

六．课堂讲评及展示

1.师：下面就让我们带着一双发现美丽的眼睛，去找一找你认为最美丽的作品？（学生集体到展台前观赏作品）

2.请学生选择喜欢的作品谈一谈感受，也请作者谈一谈构思及制作方法，对于优秀作品给与肯定和鼓励。

3.师小结：通过今天的作品让我看到了你们的智慧，也展现了你们灵巧的双手，让我们把掌声送给自己！

七．知识拓展

师：最后就让我们一起去欣赏抽象元素在大师作品中的运用。

学生欣赏英国雕塑家的作品，感受大师抽象的表现手法及立体造型方法。

【板书设计】

                 发 现 美 丽

                     ——制作立体形象

纸-折、卷、粘         材料不同

       泥-捏、搓、揉              

布-填充、缝            方法不同

美术湘教版六年级下册《发现美丽》学情分析

六年级的学生具备一定的制作及造型能力，对材料的特性有所了解，并能正确使用制作工具。通过第一课时的学习，学生能借用古画中的抽象元素表现出抽象绘画作品，如何将它转换成立体形象是本课的重难点。课堂上，首先让学生了解不同材料的特性再来选择合适的方法，通过尝试体验，教师引导，现场示范等方法有效的解决重难点，从而让学生能借用一定方法将自己喜欢的抽象图形制作成立体形象。

美术湘教版六年级下册《发现美丽》效果分析

我校是一所农村小学，教师严重缺乏，尤其像美术、音乐这样专业性比较强的教师，所以我们的学生几乎没有上过美术课。对于美术知识和绘画技巧自知甚少，在第一课时时，我选择让学生用湿巾沾墨汁，随意的去涂鸦。为此孩子们。心态放松，兴趣极高，发现了不少有意思的作品。第二课时是建立在第一课时的基础之上，对抽象艺术有点一定的奠基。一步步的引领学生制作立体形象的方法和如何选取材料，学生主动性还是比较高涨的，也不乏优秀作品。当然，美术素养对于学生的成长是关键的，在以后的教学中，我们尽量多学习、多引领学生去发现身边的美好事物。

美术湘教版六年级下册《发现美丽》教材分析

本课是六年级下册《发现美丽》的第二课时，是在第一课时的基础上让学生找寻远古神怪艺术形象的表现特点，加以创造制作出新的艺术作品。教学中引导学生认识材料的特性，再运用合适的方法将平面图形制作成立体形象，让学生感受二维造型到三维造型的转换。

美术湘教版六年级下册《发现美丽》评测练习

1、了解马王堆汉墓帛画的历史背景？

2、了解米罗画家的个人资料和绘画表现手法？

3、对比中西方绘画的异同？谈谈感受、说说体会？

4、学会从抽象意味的绘画中选取自己喜欢的进行创新？

5、思考可以做成立体形象的材料有那些？

美术湘教版六年级下册《发现美丽》课后反思

美术本身就是一门视觉艺术，从图片的欣赏中明确古代绘画艺术的魅力和现代立体设计的创新。在传统文化中得到熏陶，意识到美术与生活的密切联系。 这节课的重点是引导学生立体形象的设计，首先我引到学生如何将平面的纸、泥、布等工具做成立体的形象。在整个授课过程中，学生学习兴趣浓，能积极参与到学习中来，但也存在一些问题，在小组集体讨论制作的过程中，为了合作而合作，没有做到真正的全员参与，导致一小部分学生在同桌制作时无所事事。第二，没有很好地研读教本，对于中国的传统绘画知识涉及不够，学生既没有真正了解图案装饰的对称与均衡式，还束缚了孩子的创作想象能力，作品效果大打折扣。 在教学中，我们精心设计教学环节，琢磨教学语言，注重教学仪态，却往往忽视了学生本身的知识技能掌握程度，出现教师讲得苦口婆心，学生却茫然的情况，在备课时，我们不仅要备自己，更要备学生，这是我在这节课中得到的收获。

美术湘教版六年级下册《发现美丽》课标分析

（一）主动性。

那么，要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。主动性是对应学生接受学习的被动性而言的，被动式学习就是我们经常提到的“要我学”，这是一种基于外部因素的诱引和强制，因此，就学生而言，缺乏兴趣和主动性；而主动性则是“我要学”，它体现了学生学习的内在需要，它的优点在于学生对学习有了直接兴趣，不把它视为负担，而是一种享受，一种愉快的体验，产生的效果肯定是事半功倍。主动性的学习还体现在学习的责任上，学习是谁的事，学生既然是学习的主体，就应该明确自己的责任，如果学生意识不到这一点，不能把学习和自己的生活、生命、成长以及发展联系起来，这种学习就谈不上主动性。

在本节课中，我利用欣赏小朋友的作品和妈妈的创意改变，激发学生的好奇心。一步步引领，环环相扣，结合后面的实物作品的赏析，充分带动了学生的创造欲望。

（二）性

这也是一个核心特征。认真思考和观察一下，我们就会发现，儿童性的欲望是很早就萌芽的，儿童在1 -2岁时，就产生了一种自己的行为，如：大人给他洗澡，他却要自己边玩水，边洗澡；大人要扶着他走路，他硬要自己走，而且根本不怕跌跤；大人给他喂饭，他即使有时往鼻子里送，也还是喜欢自己来。当然，值得强调的是基础教育阶段，对于学生的性和学习，还应该有一种动态发展观点，从教与学的关系来看，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到转化的过程，在这一过程中，由教师的作用逐步转化为学生的能力，两方面的着力大小在不断转化，最后是学生基本或完全。

  当然，学生的性格、能力存在差异，这就要求我们要因材施教。

（三）独特性

每一个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，都有其不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，因此，每个学生的学习方式都有其个性的体现，适合个性的学习方式，才是真正有效的。这一点在学生选择手工材料和所做的造型中就有所体现，孩子们的想象力是无形的巨大财富，我们要去保护和激发。

（四）体验性也是现代学习方式的一个特征

本节课我强调学生参与，即有活动、操作、实践、经历和探究，在整个教学活动中，学生不但应该动脑子想，而且还要眼睛看，耳朵听，用自己的嘴说，用手画、做，体现出身体的参与，达到亲身体验，心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命成长的需要。