XX小学教学管理精细化方案

一、指导思想：

教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措。为了搞好教学精细化管理，努力营造教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，根据山东省素质教育工作会议精神及《山东省普通中小学管理基本规范》的要求，特制定《北宿镇鑫星小学教学管理精细化方案》，意在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好教育教学工作，鼓励创造，倡导创新，在教育教学上形成有人人发展，人人有特长的一个特色群体，为鑫星小学的发展提供有力的支撑。

二、工作目标：

1、巩固课程改革的成果，严格教学常规工作。

2、积极推行《教学精细化管理方案》，积极推行管理责任制。

3、推进校本培训，加强学习型群体建设。

4、加强课题研究，提升教师业务理论水平。

5、采取积极措施，切实提高教师的服务意识。

6、推进“书香校园活动”的进一步开展，为师生营造浓厚的学习氛围。

7、渗透“爱”心教育，重视传统文化的传承。

8、特别重视防困转困，加强提优补困，加强质量监控，促进教育教学质量的整体提高，增强学校的竞争力。

9、加强巡查力度，努力促使学生良好的行为习惯、学习习惯的养成；促进教师规范教育教学的行为。

10、根据实际情况，合理使用教学常规中的各项考核方案，使方案能进一步促进积极向上的良性竞争氛围的形成。

三、主要工作措施及要求：

（一）树立正确的教育教学思想，为学生的发展服务。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。学校要在两大教育思想观念的指引下开展教育教学工作：一是德育是基础，健康是保障，知识学习是重要内容的观念；二是学校、教师都要树立以学生发展为需要的教学思想。决不要有以考什么就主要学什么的思想。学生学习的各门学科在学生、老师、学校的认识中应处于一个同等地位。老师、学生要树立一种意识，学习不是为了考试、升学，而是为了自身发展的需要。全体教师要扎扎实实、埋头苦干，把主要精力放在研究教学、研究学生、提高质量上来。聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移搞科研，一心一意谋发展。用正确的思想来指导自己的教学工作：

1、尊重学生，走进学生的内心世界。

2、学生永远是学习的主体，不以老师的思维代替学生的思维。

3、一堂好课要看学生是否进行了积极的思维。

4、相信学生，学生的脑子里有着无穷无尽的潜力。

（二）、加强教学业务学习和培训，提高教学能力和水平。

教师教学追求质量是无可厚非的，那么质量的提高关键是学生吗？其实，教师的作用明显大于学生，加强教学业务学习和培训，提高教学能力和水平就成了摆在各位教师面前的紧迫任务。学校支持教师们参加各种学习及培训工作的。教师是专业化发展的主体，教师积极参与到学习及培训中去，我们质量提高的目标就达成了一半。学校以“师德高层次、专业高学识、能力多方位，人人都发展”为教师培训目标，努力构建学习型校园。

1、学校要组织全体教师认真学习教育法律法规及相关文件精神，加强师德师风建设，完善学校管理。学习内容有《新义务教育法》、《未成年人保》、《山东省普通中小学管理基本规范》等。

2、继续实施教师与学生的读书活动，必要时学校推荐教师的学习书目，要求教师们结合自己的学科实际认真阅读，并写好读书笔记以备检查。

3、学历上两级（大专、本科）。 学历还未达标的教师要努力争取，达标的教师还可要求上进。

4、凡是学校派遣参加各级教研及培训的人员要认真参与，多作思考，多写心得体会，要参加一次有一次的收获，有一个提高。 

5、参与课题科研，努力成为科研型教师，通过研究性活动提高教学能力。树立研究使我们成长，在研究中提高的思想，不要把搞课题研究错误的认为那是负担。把教学实际中最迫切需要解决的问题拿来进行研究，促进教师的成长，教师们要以积极的态度去参加，作为主人去参与。改革教科研学习的方式，教研组应以问题讨论、实践展示、反思交流等方式进行，积极、实效的进行研究，为提高质量服务。

6、将我校申报的各级科研课题贯穿于教师们的日常教学研究中。探索“一轻二高”即轻负担，高质量、高效益的新途径新方法，继续提倡向四十分钟要质量，用好“课堂学习”，开展“什么样的教育教学行为是对学生终身负责的行为？采取什么具体措施落实学生减负工作”的大讨论活动。

（三）、培养班级学习风气、培养学生良好的学习习惯 。

学习风气是指学生在校学习和生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。学习风气是取得好成绩的必要前提，所以抓教学必须抓学风。

1、目标明确：明确的学习目标，是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数。现实中，有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，东一把、西一把，事倍功半，费力不讨好。现代管理学上有一条公式：效能=目标×管理。其中，目标越正确、明确，效率就会越高，效果就会越好。学习也是这样。学生学习如果没有明确的目标，就会放松要求，意识模糊，效率低下；反之，效率就会提高。所以帮助学生确立明确的学习目标，是十分必要的。

2、培养习惯：我国的著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，单方面来讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一个学生养成了良好的学习习惯，就会对学习感兴趣，学习也有毅力，善于克服学习的困难，以提高学习成绩，更主要的是可形成一种一步一个脚印，认认真真踏踏实实的学风。结合我校实际，主要抓以下几个习惯。

（1）时间有限、知识无限，要想提高效率，首先要给学生树立珍惜时间的观念，让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义。在课前开展一分钟时间完成的竞赛活动，让学生惊讶地发现一分钟的重要价值，让学生有意识地给自己规定课前“提前两分钟进入状态”，“闲谈莫过五分钟”，养成珍惜时间的习惯。新形势大环境下作为教师现在也要清醒地审视一下自己课堂教学四十分钟中每一秒每一分的价值和意义。

（2）培养学生学会倾听的习惯和作业习惯。这两个习惯必须常抓不懈。学会倾听包括两个方面的内容：一是学会听老师讲课，二是学会听同学发言。作为一个学生，学会听老师讲课，倾听同学的发言，这是天经地义的，作为一个社会人，这也是与他人进行交际时所必须具备的一种基本素质。在学生听的过程中，可以根据学生的个性特点，老师们采用一些轻松的、有趣的小花样，吸引学生的注意力，学生在听的时候也可以不拘形式，但必须做到边听边想边记。如果发现有部分学生不专心听讲，教师可以暂停一下，用教师的忽然安静来提醒学生。当一个同学发言时，要求其他学生认真听，仔细想，等同学发言完了后，再作评价或给予补充。作业书写要认真，按时完成，老师的批改清楚、及时，对学生具有指导意义。从学生的作业就可以看出这个人的精神面貌如何。

（3）培养学生学会思考的习惯。体现新课程标准的教材中就有许多需要学生动脑思考的内容。这些内容如果说教师在课堂中能创设一个与学生实际相符合的情景，充分发展学生的思维，组织学生进行思考，让学生进行初浅的探究学习。学生思考的内容有了，思考的时间有了，学生的思维活了，课堂中的学习气氛也就有了，学生的主体性得到了体现，在学习的过程中，课堂中就不会感到学生较难了。

（4）培养学生说普通话写规范字的习惯，在全校范围内推广普通话，建立语言文字巡查制度，要求全校师生，只要踏进学校校园，就必须说普通话，管他说得好还是不好，先必须要有说的意识，只要大家养成习惯后，就自然了。

3、评价激励。无论学生的学习方法和途径怎样，最终都应有个好的结果，大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常重要。老师在评价学生学得怎样时，应做到客观，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品尝到果实的甜美，以便今后更努力地学习，在评价时，一定要做到使评语具有激励性。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，与前面的同学比；对中等或成绩差的学生，可以让他们与成绩好的同学看齐；对成绩总差的学生可以对他们说他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高快，提高幅度也大；对于怎么鼓励成绩也上不来的同学你可以说他听课认真；如果他听课不认真，你可以称赞他作业工整；如果他作业不工整，你可以称赞他出勤好，劳动积极，热情帮助同学。反正每个同学身上都有自己的闪光点，可贵之处，只要老师们能抓住这些，让他们认识到自己的价值，肯定自己。有时可能会因为一次小小的表扬就可以塑造一个栋梁之材。

4、制造氛围。利用校园文化环境，给学生营造一种文化氛围，校园文化建设我们花费了大量的精力、人力、物力，现已初见成效。如何更好的利用这一教育资源，让学生们常看常记，耳濡目染，迁移默化中受到教育，对我们来说又是一个课题。

（四）、 从“抓起点、抓重点、抓弱点”入手，落实教学常规精细化管理措施。

教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。只有科学、规范、高效的管理，才有优质的教学质量。省素质教育会议中着重提到推进素质教育不意味着教育质量的降低，必须强抓管理，深化教学改革，以提高文化学科的教学效率为前提。所以学校教学工作要深挖精细化管理的内涵，强化并落实以教学常规管理为主要管理内容的目标责任制。以“教导处—教研组长—任课教师”为主线的教学管理系统，其工作职能是：负责学校的常规教学管理。包括常规教学检查、教育科研、校本课程开发与建设、教师的业务培训和教育教学评价等。学校将以“工作有计划，目标有分解，落实有措施，结果有考核”为原则，建立完善的目标责任体系，做好教学管理的每一个细节工作。

1、抓课堂教学精细化管理。

（1）、对课堂教学要求明确具体。教师课堂教学要做到：“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。三个突出是：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出‘学法指导“，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与创造品质并重。五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。要常思考“假如这个学生是我的孩子”。六个体现是：（A）引导：教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。（B）激励：充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。（C）参与：让学生能积极主动的参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。（D）表现：培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到生动活泼的发展。（E）创造：教师要创造性的进行课堂教学。敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行突破，教得生动，教得活跃；培养学生创造性学习，教会学生掌握思维方法，开阔思维空间，培养思维品质，学得主动活泼。（F）成功：在教学过程的始终，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，让学生的见解都能得到老师的肯定和鼓励，营造轻松愉快的学习氛围，给每个学生成功的机会，让他们感受到成功的快乐。

（2）、课堂教学狠抓教与学两个效率的提高。对教师的教要做到“四个关注”：（A）关注学生学习态度，特别关注亚学习状态；（B）关注教学过程虎头蛇尾现象；（C）关注课堂探究性、开放性、科学性题目的落实；（D）关注学生错误思维。对学生的学，要重点抓学习习惯、学习态度的养成。培养学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。努力做到：凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，凡是要求记的都应该背。落实好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（3）、课堂教学要在四个方面深入挖掘学生潜力（A）、在边缘生上挖潜；（B）、在细微之处挖潜；（C）、在非智力因素方面挖潜；（D）、在学生良好的学习习惯培养上挖潜。

2、抓学生作业的精心布置。布置作业要体现探究性、层次性、开放性，科学性，最大限度地减轻学生课业负担。要求教师布置作业做到“四布置四不布置”：要布置老师做过的有针对性的题目，不置老师未做过的题目；要布置能揭示规律和方法的作业，不布置简单重复性题目；要布置有利于提高学生作业兴趣的题目，不布置教师一时冲动决定的题目；要布置有利于开拓学生思维、巩固提高的作业，不布置充数作业。，

3、抓教学研究活动的精细化管理

（1）、积极开展校本教研。要确立“理论上有高度，科研上有潜力，发展上有后劲，教学上出效益”的教学研究原则，开展课堂教学达标、教学基本功大比武、信息技术素养和专业水平、创新课、优质课、优秀案例评选等系列活动，鼓励教师树立敢想、敢创、敢试的创新精神。实施“名师工程”，走“优师兴教”之路,鼓励教师脱颖而出。

（2）、开展“反思自己的教学”活动。通过教研活动，努力使每位教师做到三个“精心”，即精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈；三个“百分之百”，即百分之百的教师挤尽课堂水分，努力提高课堂教学效率，百分之百的教师既教书又育人，共同做后进生的转化工作，百分之百的教师既钻研教材又研究教法，不断更新教育教学观念。另外学校发给每位教师一个本子专门来记教学反思，也可记教育故事，教学案例可长可短。这样既利于教师记载，使用，也便于学校检查，还可以为教师撰写教学论文提供素材。教师的教学反思最少两周一次，写清反思时间，学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评选。将优秀的案例反思装订成册，积累典型课案和经验。

（五）、领导深入教学常规工作，了解教师教学动态。

深入教学常规，在教学细节管理上做到“四个坚持”：坚持每周至少两次的随堂听课；坚持半月一次与教研组长、任课教师的深度交谈，加强沟通；坚持一日巡查走动式管理，加强课堂、课间的巡视，了解一线的教学常规情况；坚持教管制度的权威性、严肃性。

（六）结合“书香校园”建设，为师生营造浓厚的读书氛围。

1、语文教师每周和学生一起背诵一首古诗或一篇经典诗文并有计划地指导学生搞好读书活动。

2、每位教师每学期读一本教育教学专著，做好读书笔记。每学期写一篇读书心得。

2018年2月