高考作文复习冲刺的四步骤

江苏省南通市天星湖中学缪爱明

一．定文体，让学生写自己最擅长的文体，记叙文的灵气和个性有利于拿到发展分，议论文的理性和趋同有利于确保基础分。

为什么定文体很重要？基于三个原因。

1.高考作文命题虽然大多数文体不限，但不少命题提示语容易诱导考生写议论文，我个人倾向于写作基础好的考生选择记叙文，因为物以稀为贵，可以避免雷同，写出新意。

比如近三年江苏作文题都采用了“提示语+题目”的形式，提示语往往采用的是议论的形式，题目是概念的形式，优点是有利于考生不致于临场写不出来，不容易让考生偏题。缺点是：比较概念化，缺少情境，拓展不出考生的新鲜立意，容易使考生造成笼而统之、泛泛而写的毛病。

2008年江苏卷： 

有些人只在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、高尚、智慧、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题，写一篇800字左右的作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。

再比如湖北省08年卷：

阅读下面的文字，根据要求作文。

你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？ 

    请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。 

    要求：自定立意，自定文体，不少于800字。

    当然，就08年而言，不少省市命题没有以上的局限性，这有利于考生发散思维，写出鲜活灵动的文章。下面是08年北京题，写什么和怎么写就有很大的发展空间。

学生根据材料自选角度，自拟题目写一篇不少于800字的文章，除诗歌外体裁不限。

在课堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问大家：杯子满了吗？

一个学生回答：没满，还可以放沙子。

待学生放完沙子，老师又问：满了吗？

全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。

老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。

这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗？如果要放石头进去，该怎么放？

男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。

此题大致可以从这几点立意：①学无止境；②变与不变；③过程与结果、方法与结果；④思维的魅力、思维灵活性；⑤相对空间与绝对空间等等。08年重庆题担心考生把“自然”仅仅定义在“自然界”，造成选材狭窄，特地把“字典”上的义项用上去，以说明的形式，而不是议论的形式，这就避免了文体选用的暗示性。

08年重庆题：

《现代汉语词典》对“自然”的释义有：①自然界。②自由发展；不经人力干预。③不勉强；不局促；不呆板。...... 

    请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。 

    要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄袭。

    2.高考作文命题在保持“文体自选、立意自定”的前提下，形式上将会更趋向于内容开放性和思维丰富性，有利于学生作文个性的发挥。

笔者认为，即使是江苏命题，也将会趋向于如下三种形式。①提示语或者材料是记叙或者说明性质的，不需要自拟题目。②提示语或者材料是记叙或者说明性质的，需要考生自定题目。③只有一个题目，无材料或者提示语。

这样的变化，虽然加大了审题的难度，但有利于考生找到适合自己的文体，有利于写出特长来。

3.从近几年各地参加高考阅卷的老师反馈的信息来看，考场作文相当多的写成了“四不像文章”。这需要拨乱反正。

“四不像文章”什么文体特点都有一些，但记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，不属于任何文体。从1998年的话题作文开始，对文体的不严了，学生也越来越忽视文体规范，写出来的文章文体特点不鲜明。为此，有识之士对这种现象深恶痛绝，这类文章在目前也像落水狗一样遭到痛打。比如，2007年，湖南省高考语文考试大纲更加明确文体规范，要求学生把文章写得中规中矩，坚决防止把文章写成所谓的“四不像”的杂文。近两年《江苏省语文科高考考试说明》写作考查要求的说明，只有两点变化：一是把论述类、实用类和文学类文体改成记叙类、议论类和说明类文体。二是把“层次分明，条理清楚”循序颠倒，强化了“条理清楚”，其他没有任何变化。从这两点变化中我们可以得出如下结论：文体意识要强，避免四不像；写现实生活，有感而发；内容更重要，需真情实感。

写作记叙文，要把它化为“说个故事给你听”，尽量做到少议论少抒情。如果只是笼统概述，只有骨骼，而没有血肉，没有灵魂，就像实验室里一具骨髅，没有任何美感和意义。写作议论文，要特别注意“论据充分”。至少要有两三个拿得出手的论据；举例一定要防止讲故事，重点要放在分析上，要形成重点论证段落，文末要重申中心论点，适可而止地联系时代联系自己，提出希望或者愿望。

 我的建议是：现在就通过调查问卷的形式让学生自己把高考文体定下来。可以针对记叙文、议论文的分项写作要求设计一个表格，让学生根据目前的写作水平分项打分，最终明确擅长写什么类文体。这个表格也可以说是一个写作达标自我评估表，今后学生提交作文时必须附上已经达到的目标条目。

二．学范文，让学生找7、8篇自己定向文体的满分作文作揣摩，掌握可以运用的规律。

可以重点找记叙文和议论文两大类文体，引导学生剖析。比如下面的这两篇高考优秀作文，我们可以这样剖析：共同点是什么？勾连题目的关键语句在哪里？立意是什么？

好奇心1   

　　一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。

　　她，总与它形影不离。上课的时刻她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。

　　这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。

　　一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。 

　 我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。

　 既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。

　“××，心丝细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”

　 “××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”

　　翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”

　　又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”

　“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”

　　　……

　 我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。

   她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。

　　老师，她用真诚磨炼我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。

　　我用好奇心换得了对老师的理解与尊重，谢谢您，我敬爱的老师！　 

                                   好奇心2

    为什么？

    两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？

    每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。

    奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。

    相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。

    爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”

    这样的事天天发生。

    我很好奇。

    是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？

    喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。

    是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。

    那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。

    奶奶依旧。

    我的好奇心不减反增。

    算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”

    奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”

    心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。

    你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。

    我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。

    我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。     

共同点是：1.以“我”为线索人物，把熟悉的人（老师、父母、同学、邻居、路人）作为主人公；2.通过“我”的所见所闻所历所感写他人，写他人他事给“我”的感悟，给“我”的启示；3.以题目上的整个字眼为纽带，并与立意勾连起来，立意重在表现人之常情（亲情、友情、“爱情”）。

勾连题目的关键语句是：1.我用好奇心换得了对老师的理解与尊重，谢谢您，我敬爱的老师！2.我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。

立意是：1.以“我”对老师行为产生好奇为线索，写出了一名普通的人民教师敬业爱生的奉献品质及其“我”对老师的理解和尊重。2.以“我”对奶奶不时“喊叫”爷爷产生好奇为线索，写出了一对老夫妻相依为命的挚爱感情，以及“我”对“爱”的深刻感悟。

从这两篇记叙文中我们可以看出，“好奇心”仅仅是个引子，它的主旨是人之常情。高考记叙文写作，不管是什么“题目”,我们完全可以把题目与可以突出“人之常情”的主旨勾连起来。像上面两篇文章的题材，就是写成“平常心、进取心、信心、灰心”都是可以的。

三．“反”自己，让学生盘点自己以往这种文体的习作，看优点缺点在什么地方，以便扬长避短。

1．立意不深怎么办？

①审题花上10分钟，从提示语中的省略号、“等等”等上去挖掘立意，要与人家不同。比如08年江苏高考题。除了可以让“好奇心”与“提示”中列出的“成功、失败、质疑、平庸”等构成联系外，还可以和“成才”、“人生”“勤奋”“教育”等构成这样那样的联系。有人说，写作水平高的考生根本不需要看这个提示语，我觉得一定要看，看看大是怎样鱼贯而入地进了提示语所下的套子的。如果学生没有办法给好奇心下个准确的定义，可以采用比喻法来界定，如，好奇心就像是性能优秀的赛车引擎,保证赛车勇往直前,在激烈的竞争中遥遥领先。也可以采用“造句法”，让“好奇心”分别作主语、宾语、定语，造出诸多“句子”，并从中选出一个作为自己这篇文章的立意。

立意时，有的学生对“好奇心”拿不准，不知道是肯定好，还是否定好，或者是否可以既肯定又否定。这个时候就要认真揣摩提示语的大意了。提示语中有这样一句话：“这中间的每一个词都有可能像影子一样跟在好奇心后面”。前面列举的词意有正面的，也有负面的，比如“平庸”，遗憾的是提示语中没有出现“失败”。可见，肯定、否定都可写的。因为好奇心本身没有良莠之分，但是，好奇心带来的结果却有好坏之别。掌控不好，也很容易引入歧途。世界上有许多地方、许多东西是不能触碰的，比如海络英、偷东西、诈骗，难道因为好奇就可以去尝试吗？遗憾的是多数考生对“好奇心”均有所知，但都缺少思考的深度和联想的广度。

 最近，某大市模拟考试出现了这样一道作文题：

中国的书法不仅看重墨，更看重被墨切割成各种形体的空白；中国的国画也是这样，讲究画面应该留有恰当的空白。留白，留空白，这空白或是湛蓝的天，或是碧绿的水，大千世界的七彩都在这“白”中。其实，岂止书法、国画，京剧、围棋、文学……无不如此，人生亦如此。

  请以“留白”为题写一篇不少于800字的文章。

考好后有学生问：我唱的反调行不行呀？我认为有意义的人生不同于书法、国画，应该就要充实过好每一天，像周总理那样鞠躬尽瘁，死而后已，不需要留白。

这个观点或者说记叙文的主旨可以成立，但是，偏离了命题作者的意思，那提示语中不是有“无不如此、人生也如此”吗？《留白》这个命题方法，把“书法、国画，京剧、围棋、文学”全部说到了，最后还来个“无不如此，人生亦如此”。题目是《留白》，可惜没有给学生的发散思维“留”下多少“白”。

②学会切分题目，注意大小相对，虚实相生。

大小相对。我们可以找一些典型文章，让学生仔细揣摩。“大”就是大而空的题目，比如《中国味》、《机会》这样的题目。 “小”就是小而具体的题目，比如《操场上》、《邮局门口》、《一支铅笔》这样一些小题目，写作时要引导学生以小见大。

如果把“机会”写成记叙文，学生思路应该是这样的：先出现身边的五种人， 以“我”为线索，选取这五种人中的某一个，写他是如何对待机会的。除了“把握机会”外，还可以做如下切分：“放弃机会”、“珍惜机会”、“创造机会”、“给人机会”、“等待机会”、“寻找机会”等。就把握机会而言，还可以从以下角度去思考：“把握机会与勤奋”、“把握机会与命运”、“把握机会与实力”、“把握机会与积累”、“把握机会与挑战”、“把握机会与方向”、“把握机会与平等”等等。这样切割后，就把大题目“机会”化“小”了。化大为小后，最终在立意上还要引导学生“以小见大”，写出比较深刻新颖的立意来。比如下面这篇优秀文章：

机会   周玲玲

3月19日下午，高一（7）班教室。一场研究性学习课题中期成果评选活动正在紧张进行。

第一小组的组长阿晨汇报后，话题一转，似乎非常谦虚：“我认为我们一组的研究性学习课题不太好，请大家择贤选能，评出一个比我们更好的，不要把票投给我。谢谢！”在一片略带含蓄意味的掌声中回到座位。

我稳了稳紧张的心情，走上讲台：“我不会像阿晨那样轻易地说放弃，毕竟，这是我们一组八个人的心血！”也许这句话具有很大的鼓动性，令人十分激动，使全班同学都猛烈地鼓起掌来，有声喊“说得好，说得好！”

最后，我以最高票数夺得第一名，阿琳那一小组以少我组11票被选为第二名。就在我们轰轰烈烈地调查研究时，老师突然宣布，每班只能选一个课题到学校面向全校同学公开展示。全班同学都认为理所当然的应该是我组出线。然而，当我更深入地看到阿琳的研究内容时，不禁陷入了沉思。虽然我的选题较为时髦——中国加入WTO以后的前景，但是，我感觉课题太大，有相当多的资料又是从网上下载的。阿林组的选题非常贴近我们的实际生活——关于我校寄宿生的冲水问题，而且，她们又是请教老师，又是拍照片，花费的时间比我们多，搞得比我们好，于是我想推荐她们。可仔细一想，这次是好不容易的才争取来的机会，怎么能轻易地让给别人呢？况且自己也曾向全班承诺，绝不半途而废，要是我这个当组长的放弃它，既对不起已经花去了不少时间的全组同学，又怎么面对投票给我的全班同学？

不久，我毅然选择了放弃上台公开展示的机会，并说服了其他组员，我们不能太自私。后来，阿琳组代表班级到学校展示获了一等奖。她有些不好意思地向我道歉，硬说是她们抢了我们的机会。我没有接受道歉，因为那根本就不是过错，那是她们应得的荣誉，是她们努力耕耘的成果，她们有能力，也有权力使自己的辛苦得到回报！

机会难得，善于抓住机会的人是值得赞赏的，然而勇敢地放弃机会也是令人钦佩的，不要认为机会降临就必须把握。在机会面前，如果个人利益与整体利益发生矛盾时，应以整体利益为重，否则，“人”字的一撇一捺还能搀扶多久呢！

当其他同学在纷纷用故事演绎“要把握机会”等浅层次的立意时，作者独辟蹊径，选择了“放弃机会”的立意，然后又进行了深入挖掘：“个人利益与整体利益发生矛盾时，应以整体利益为重”，“善于抓住机会的人是值得赞赏的，然而勇敢地放弃机会也是令人钦佩的”。这种挖掘很有力度，不仅给读者启发，也具有较强的现实意义。像宿舍打扫卫生、礼仪队活动、食堂排队、课上发言、演讲比赛、科技活动、社会实践，艺术节歌咏、体育节竞赛，等等，时刻存在着争取机会和放弃机会的故事呀，这些故事后面都有一个供人思考的哲理！

如果把《机会》写成议论文，我想学生的思路应该是这样的：什么是机会？为什么要抓住机会？怎样才能抓住机会？我们学生作文存在的问题：一是这三方面泛泛而谈，不知道可以三点只论述一点。二是论证过程，简单粗略，几乎没有说理，没有对比，没有假设，没有层进，没有因果，没有分析。三是误以为提示语中的话就表明了立意，没有耐心把《机会》这个词分别作主语、宾语、定语，造出一些句子进行筛选。所以，我觉得这方面的训练需要强化。比如《机会》，就可以有如下立意：

如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。

机会仿佛是黑夜里的流星，一闪即逝。

一粒成熟饱满的种子，经春雨浇灌才会破土而出。

机会不是巧合，而巧合却是机会。

在人生的十字路口，没有谁会永远遇到红灯，或者只遇到绿灯。

只有做好充分准备，机会才不会与你擦肩而过。

不是机会偏心，而是我们无心。

庸者等待机会，智者把握机会，而更聪明的人会为自己创造机会。

虽错过了咋夜星辰，但还拥有崭新的朝阳。

机会躲在汗水的后面。

机会敲门的声音总是很轻的。

机会的到来同时也意味着挑战。

机会与陷阱是兄弟，机会会伪装成陷阱，陷阱也会伪装成机会。

教师一定使学生深刻理解这样一个道理：对立意，千万不能漫不经心。没有哪一篇考场作文，命题者帮你定好了文章的立意，所有的文章，立意应该是个性化的。比如题目是“兴趣”，如果你只就兴趣来写兴趣，比如，我很喜欢打篮球，详细地描写了过程。我们说这个文章至多只能百分制的70分。因为你没有感悟，你只向人家传递了一个信息，我有打篮球的爱好。如果你不仅仅详细描写了过程，而且你感悟到一些哲理，比如，发现团结合作很重要，发现当人在困境中时，别人的支持鼓励很重要；发现当遇到顺境不能得意忘形，否则就有可能大意失荆州,等等，这就不同了，这就有了真情实感。

虚实相生。 如果题目是“实”（具体事物），那么，一定要考虑立意的“虚”，也就是说要注意运用比喻义、象征义。比如“怀想天空”。天空，把它比喻成父母、老师、同学就好写多了。再比如08年山东题目“春来草自青”，如果你真的就写自然界的春、草、青，就是“实对实”，你仅仅是诠释了古人的观点，没有一点新意。春、草、青是具体事物，可以化实为虚立意。春既可以理解为机遇，也可以理解为条件，一个人成功的条件；青是结果，是表现。我们可以把这个看成一个关系型的作文题目，就是“春”与“青”的关系。写好这个关系还要注意一个词，就是“自”。自，可以理解成自然而成，也可以看成要主动，具有主观因素。客观因素加上主观努力，功到自然成。当然，我们还可以把春比做老师、父母、同学、路人，把“草”比作“我”，“我”具有草一样的生命和精神，把“青”比做“我”取得的成绩和成功。根据以上思路，怎样创造出新意呢？比如强调“草”：春风和煦，万物新生，草似乎也不例外，但是，如果草没有与之俱来的不屈精神和旺盛的生命力，这大地怎能满眼尽是一片绿啊！比如，强调“春”：尽管野火烧不尽，草具有不屈精神和旺盛的生命力，但是，如果离开了和煦温柔的春风这个必要的条件，乃至周围万物新生的成长环境，那么，“草”的自青只能是天方夜谭了。强调“自”：春风和煦，阳光明媚，这些仅仅是客观条件，如果缺少了“自”，也就是“草”的对生活的挚爱和对生命的渴求，那么普天之下的“青”也不会是同一结果。事实上，温室之草和野外之草、高山之草和平原之草不是“青”得一样，我就要做野外之草、高山之草。

虚实相生的另一层意思是：如果题目是虚的，是抽象的词，比如信任、简单、角色、机会、留白等等，那么，写作记叙文一定要化虚为实，指向具体的人和事，叙述要清楚，描写要生动，使人读其文，见其人，闻其声，临其境。由此，达到以实带虚的目的。

2．选材不新怎么办？

①学生写议论文，教师要引导他们尽可能不要说人家已说过事例，而是针对考生的爱好特长积累一些系列材料，达到反复温习、信手拈来的境界。

我对考生的建议是：不管老师出什么题目，在这最后一段时间里就写议论文。要注意选用在某一方面有深刻了解的材料，反复整合运用，不厌其烦，如果材料不够，还从这个领域去积累去整合，把自己搞成这个领域的专家。比如整理刘翔的事例，刘翔是怎么拿到冠军的，平时是如何训练的，他的家人是如何支持的，他的教练是如何训练的，他遇到了哪些挫折，又是如何战胜的，他怎么爱上短跑的，等等。如果你能把有关刘翔的材料整合出10种不同的观点来，并能有根有据地进行分析，还能怕议论文写不好吗？我们不要见异思迁，脚踩两只船。要坚信，所准备的这些系列材料可以论证天下所有观点的。如果觉得不协调，不是目前的笔力和思想问题，而是材料整理得不充分，还有很多一知半解的问题。

比如你喜爱打球，你就把球理球规搞清楚，把一些重大的比赛过程、原因、典故和人名弄清楚。只要你真的做到了如数家珍，就可以放心地以此为平台进行说理论证，我相信，在这个平台上，同学们是可以讲出任何道理的。假如喜爱化学、物理，乃至喜爱踢毽子，同样你就有意识地整理一些这方面的研究历史、成果、原因、人物。08年江苏高考我们语文阅卷老师最痛苦的是什么？整天置身于三段论式的“新八股议论文”中体验“审美”疲劳，在牛顿、爱迪生、居里夫人的素材中饱尝被苹果砸、被电灯照、被镭辐射的痛苦。

②学生写记叙文，教师要引导他们从五种人（老师、同学、父母、邻居、路人）素材库中去整合，要使他们深刻地明白这五种人的故事都能表达所需要的主旨，估计其他同学会运用的情节、细节绝对不要用。相信自己是这个世界上唯一。

根据这样的思路，我们怎么写《留白》？比如：

写一个开明的老师给学生留白，重在教会学生学习方法，班级治理方法。学生，也就是“我”起初不理解，后来发现自己以及班上的同学能力强了，素质高了，这才体会到：教育是一门看起来简单，其实是一门高深的艺术，而留白，给学生以发展个性的时空，就是一种很重要的教育艺术之一。

写一个不开明的父亲不给孩子留白，老是不留一点空余的时间给孩子，还跟孩子闹别扭，但是孩子对自己的未来很有信心，非常注意全面提高自身素质，最后孩子发出这样的慨叹：素质教育要能深入地搞下去，观念还得先行，这是牵涉到全社会每一个人的事。家长这块天地也不能留下空白啊！

写一个很要好的同学，但是他的思维反应比较慢，成绩掉下来了，他很焦急，作为要好的朋友，我也很焦急。心想我一定要帮助他把成绩搞上去，你有什么问题，就问我吧，我一定会帮你解决。可时间长了，我发现，他养成了懒于思考的习惯，成绩还是上不了。于是，以后他每每问我问题，我就启发他，老师课上是怎么讲的？你是怎么思考的？你先说给我听听。嘿，别说，这个方法还真管用，时间一长，他很少问我了，而且课上的精力明显比过去集中了。常常看到他笔直地坐着，眼睛炯炯有神地盯着老师的嘴巴，紧张地记着笔记。再后来，他问我的问题越来越少了，有时似乎几天都看不到他的人影。我终于醒悟到：留白岂止于书法、国画，京剧、围棋、文学，对于学习也是如此啊！他的思考和钻研，我是无法越俎代庖的，这个“白”必须给他留着，看来我还是留对了。当然，由于他的自觉和紧张，我们见面的机会少了，聊天的时间也没了，朋友关系似乎也疏远了。不过，我想，总有一天他会明白我这个朋友的良苦用心的。我想，我这个“白”值得“留”！

同学们反思自己的文章，找弱项应是因人而异。如写记叙文，有的不会写细节，有的不会适当议论抒情，有的不会直接描写，有的不会侧面描写，有的不会写心理活动。如写议论文，有的搞不清并列式、层进式、对照式和总分式结构；有的信息仓库建设部完善，缺少素材；有的只是“论点加例子”，不懂得如何对例子进行必要的分析；有的不懂得用发展的眼光、联系的观点、一分为二的观点去分析问题；有的对议论文常用的一些析例方法（比如原理渗透法、引用分析法、由果溯因法、逆向设想法、对比评析法、本质评述法）还不能灵活运用。

③让学生整理出自己的优秀作文，结合老师或同学命题的五个以上的题目，确保据此修改的“老材料、老故事、老手法、但已经是新主旨”的文章篇篇成功。

这步工作很关键，同样一个材料可以写成不同主旨的文章，有的灵活运用，得到了老师的拍案叫奇，有的生搬硬套，让人一看就是“克隆”的。原因与学生们的天资有关，但是，与我们老师平时训练少，乃至没有这方面的训练，完全听凭学生的感觉走有关。所以，我觉得教师可以找一些典型例子，让全体同学来反复练习。

教师一定要提醒学生，不要寄希望于考场上的灵感突然迸发和考卷上的材料启发。08年江苏考生写《好奇心》议论文，提到的人物除了牛顿、爱迪生、居里夫人外，出镜率最高的是杨守敬， 因为试卷前面的阅读题部分“实用类文体”使用的是《晚清学人杨守敬》。这是临时抱佛脚，是在凑议论文的字数。现在我们有准备地确定好文体，准备好一些材料、故事、细节，这是在准备弹药。我们看到哪个军人上战场两手空空不带武器的吗？有的同学可能还有这样的想法，到了考场看哪种文体好写就写那种，现在用不着准备。这完全错了！你觉得好写的，他人也是如此，结果大家都写议论文或者记叙文，那是很难别开生面和胜人一筹的。08年江苏写得多的就是不像议论文的议论文，考生写得“痛苦”，教师阅得“难受”。

我觉得当学生把考场上选用的文体确定下来后，我们教师一定要对他们自以为有高效的文体进行诊断，真正地把每一个人的优缺点找出来，然后像医生治疗病人一样对症下药。

四．求突破，让学生真正掌握一两种写作技巧，一定要在某一两个点上有些创新色彩，在拿到基础分的同时，还要多拿发展分。

狗咬人，可以突出狗的凶残，但是没有个性；这个只能拿到基础分。人咬狗，那更能突出这只被咬之狗的厉害。你看，它把一个老实人都逼疯了。这就是发展分！母亲在医院陪护我，下雨接送我，这《怀想天空》没有个性；那一记耳光，那一顿没吃完的饭，母亲那在街上旁若无人的狂笑，却使一度迷途的我清醒了许多，这个怀想就有个性，这个就是发展分。 关于发展分的评估标准，一定要让学生心中有数。

不管是记叙文还是议论文，我们平时要引导学生思考这样的问题：

老观点（意旨）—老材料—老手法——老语言

新观点（意旨）—新材料—新手法——新语言

请学生们思考一下，你的作文是四新、三新、二新还是一新？大家可能会说，老师呀，我也知道要新，就是到了考场就忘记了。解决这个问题的办法我想至少有两个。一是上交训练的作文时对照作文分项达标表，附上一两句话。如，此次作文在哪一项或者哪两项上有所突破。二是每次写文章在草稿纸上提醒自己。

如写记叙文写下四个字：我—心—虚—实。其他三个字的意思，上文已着重强调，只说一下“心”字。“心”就是“心理活动描写”。出彩的记叙文，一定有精彩的心理活动。教师一定要让学生深刻知道：学会了写出生动自然的心理活动，那么，记叙文就基本成功了。上面的三篇例文均可证明这一点。通过心理描写，能使人物个性的刻画从外表形象到内在灵魂保持和谐统一，使人物形象更为丰满，使文章的主题表达得更充分。常用的方法有：①内心自白法。②景物衬托法。③动作暗示法。④幻觉折射法。⑤神态揭示法。⑥语言对比法。心理活动是变化的，应该有一个流程。不同的时空应该有不同的心理活动。教师在这方面可以结合具体的文章，搞一些强化训练（比如增减、修改、比较、完善心理活动描写文章）

再如，写议论文写下两个问题：“我的论点和同学不同在什么地方？将运用几种论证方证？”有的同学可能会问：老师，我没有看到别人的文章，我怎么会估计到人家的观点和立意？我说你这个问题很幼稚。知己知彼，才能百战不殆，你写文章不能猜测到人家的立意和思路，你怎么能胜人一筹？

在最后一个月时间里“定文体、学范文、反自己和求突破”，只是应急措施，目的在于从灵活化、个性化中寻求最大效益。定1种文体强化训练，前提条件是其它文体要能“过关”，不能不会写，至少也要能入格。这四点我们把它抓实了，“行至水尽处”，自然就会有“坐看云起时”这一天。

（本文原载2009年第6期《语文教学研究》、2009年第6期《满分作文》和2009年第6期《语数外学习》）