作业一：《学情分析与小学数学教学》

在此次的远程继续教育培训中，我有幸学习了刘德武老师做的《学情分析与小学数学教学》讲座，令我受益匪浅，感触颇深。

正如开篇所引用的那句话，刘老师从关注兴趣需求，激发情感动力；关注知识需求，满足求知愿望；关注思维需求，促进思维发展等三方面详细向我们阐述了如何在课堂教学让学生和老师之间达成默契，以提高课堂教学的效率，他深入浅出的讲解，并列举了很多详实生动的事例加以详细说明，从而为我们广大教师在课堂上展开相应的教学设立了有效的学习榜样和可行的教学模板。具体从以下几方面入手进行教学设计：

一、关注兴趣需求，激发情感动力

有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的。

二、关注知识需求，满足求知愿望

一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来，有的学生说：老师我想学习什么，您教我们得了，那个同学，老师我想学习那个知识，您教给我们得了，一般来说是不会的，对吧，小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识，我们大家就学习什么，是吧，这是很正常的。那么我在这时候谈的知识需求，就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得也是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。 

第三，关注思维需求，促进思维发展。我在上课时候很注重学生的思维发展，数学课属于思维反响过低的话，那么这节课您最好先别上，您好好再备备课。

第四，关注认知误区，避免造成隐患

第五，关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力

第六，关注隐性需求，培养学生的数学意识 

关注隐性需求，培养学生的数学意识。关注隐性需求，什么是隐性需求呢，就是他明明应该有这个需求，但是他就是说不出来这种需求，这个靠老师，靠老师去发现，靠老师去预见是很重要的。 

我们要灵活运用专家和学者给我们的宝贵教育教学经验，但同时也应联系自己的教育教学实际，取其之长，补己之短，更好的促进自己在教书育人上的全面发展。