初中生物研修日志

上饶县开来学校      郭承恩

教学过程的设计是备课的重头戏，导入是其中第一个环节，“良好的的开端是成功的一半”。一个恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础；导入不仅仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。以下是我在教学中对导入的一些尝试。

1、知识源于生活——生活实际问题导入法

在讲授生长素的生理作用时，提前一个月让三到四名学生在自己的教室养一盆观赏叶类的花，要求他们注意给花及时浇水，不要改变花盆的方向和位置，注意观察茎的生长方向。到学习这部分内容的时候，让学生直接观察这盆花的茎生长方向，会看到茎是朝向窗户的方向生长的。然后就提出问题：“为什么我们种植的花卉总是朝着窗户的方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“什么物质与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

2、知识能创造财富——生产技术应用导入

在讲授植物对矿质元素的吸收和利用这节课时，利用投影展示在一次农业成果展中的一棵：“番茄树”图片资料，让学生观察这棵“番茄树”与我们平常见到的番茄在长势、产量方面有什么不同？学生会说出“长得高大，产量高”，然后提出问题：为什么这棵“番茄树”能够在无土的条件下很好生长，下面的培养液为它提供了那些营养？在生产的过程中需要注意那些问题？学生可以讨论，然后根据学生讨论的结果去针对性的讲解和分析。最终得到结论，植物生长需要的是矿质元素和水，结合矿质元素的吸收原理，在生产的过程中为什么还要注意通入一定量空气。

3、形象、幽默的语言导入

 用成语、谚语可以把抽象的生物知识形象地表述出来，不仅能活跃课堂气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解抽象的生物学理论，而且更能体现学生由“知识型”向“能力型”的转化。

4、人文科学的感受——名人逸事、科学家生平导入

教师通过介绍相关的科学家的新闻、逸事、生平等具体事例，从这些事例中找到“切入点”，引起学生的注意、思考，再步步深入，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。另外，生动形象的事例给学生以深刻的印象，也有利于记忆的保持。

总之，导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

以上是我对于导入的一点小认识，不足之处还望批评指正。