做好观察与评价,有效促进幼儿发展

　　察与评价幼儿的发展,是确立教育目标、设计教育活动的依据,是“注重个体差异,因人施教”的前提,是新课改中每一位教师必备的基本功,然而它又是当今幼儿教育中最薄弱的环节。作为教师往往最关心教育的内容、方法、形式,却很少研究幼儿的发展,“心中无儿童”|、“一刀切”、“齐步走”,以至教育超前或落后于幼儿的发展,使教师的辛苦劳动成为低效劳动或无效劳动,不能真正促进每一位幼儿的发展。因此,如何做好观察评价幼儿的发展、提高自身教育技能,成为一直以来潜心探讨的课题。教师对幼儿发展的观察与评价

　　如何设计观察评价的标准与工具,是观察评价的关键。教师工作忙,班级的生数多,观察评价每一位幼儿的发展是艰苦的劳动,因此,提供的工具必须科学、直观、省时、易行,否则无法实施与推广。为此,我尝试参照相关资料,设计了圆形图表,它与幼儿发展水平目标相对应,分为三大领域十二个项目,以五个同心圆,从里圈到外圈分别表示幼儿发展的五个水平。

　　根据幼儿发展水平目标,每一学年对幼儿进行三次观察,,评价幼儿每一项发展,以涂色的方法对比幼儿的发展变化,分析发展现状与教育策略。再汇总每个幼儿分析结果,了解全班幼儿的发展情况。

　　姓名:***

　　性别:男

　　出生:1999年1月

　　第一次观察结果分析:

　　莫名小朋友总体发展属于中等偏下的水平。身体发展较好,其中“自我保健”达到三级水平,大肌肉动作与生活的能力达到二级水平。小肌肉动作发展较差,握笔与用剪刀姿势不正确,不会剪圆形,常常用剪刀夹住纸往下撕。

　　认知发展较差,对学习活动不感兴趣,只会按事物一种明显特征分类,语言表达不清楚,很少说完整句。

　　社会性发展较差,与其他幼儿差距大,表现为经常打人,抢玩具,很多小朋友都不愿和他玩,因而他更霸道,常常大发脾气,又哭又闹在地上打滚,将玩具狠狠地摔在地上、自制力很差。但他喜欢上幼儿园,喜欢与大家一起玩。

　　教育措施对莫名小朋友的教育重点要放在社会性发展方面。

　　1、教师多亲近他,多与他交谈,陪他做游戏,使他获得情感上的满足,更喜欢老师,更乐于接受教师的建议。

　　2、帮助他寻找伙伴,教他一些交往技能,如说礼貌用语,学会商量,如何向小朋友借物等。

　　3、树立榜样,鼓励他向小朋友学习,与他们讨论:你最喜欢和谁玩?为什么喜欢?怎样让小朋友都喜欢和你玩?利用他喜欢跟大家一起玩的愿望,增强他的自制力。

　　4、及时引导。尽力避免与其他幼儿发生冲突,减少他发脾气的机会,淡化不良行为,表扬或鼓励他的点滴进步,强化良好行为。   个案记录

　　观察评价幼儿的目的,在于有针对性地提供相适宜的教育的教育,提高幼儿的发展速度,调整幼儿的发展方向。为此,必须在教育过程中,随时观察记录幼儿的发展变化,不断调整教育对策,使教育真正落实到幼儿身上,有效地促进每一位幼儿的发展。

　　日常观察记录的方式是个案记录。教师要为每名幼儿设立个案,记录幼儿的行为、语言等表现及教师采取的教育措施与效果,记录讲究真实、具体。由于幼儿太多,每个学期可重点观察三、四名幼儿并做好详细记录,对其余幼儿做一般记录。

　　:对莫名的个案观察记录

　　10月6日

　　莫名常常发脾气,老师批评他他往往不接受,或装出无所谓的样子。今天我问他:“你想做值日生吗?”“想啊。”他抬起头来看着我,表现出渴望的样子,我抓住机会对他提出要求:“你如果有了进步,一天不发脾气,我就奖你一朵小红花,得三朵小红花就可以做一次值日生,你说这个办法好吗?”他点点头,表示同意。今天他真的没有发脾气,喝水时,成成碰洒了他的水,他刚想动手,回头看了我一眼,红了脸,缩回了手。放学时,他跑来找我:“老师,我可以得小红花了吗?”“可以,今天你的进步真大。”他高兴极了。

　　10月15日

　　莫名做事坚持性差,不认真,但发现他在教师要选择小朋友做什么事的时候表现特别好,我知道他在小朋友面前好表现自己 ,于是我请他到前面领操,并提醒他:“小朋友都看着你呢,你一定要做得比大家好。”他使劲点头。这时,音乐响起来,莫名挺胸抬头,站得挺直,精神抖擞地做操,表现出从未有过的认真。

　　10月21日

　　中午起床,莫名因为上午班老师批评了他而不高兴,坐在床上不起来。我没有批评他,而是走过去,抚摸着他的头说:“怎么,不舒服吗?”我贴一贴他的脸:“没事,不发烧。”然后轻轻地拉着他的手,领着他坐到椅子上:“快穿衣服吧,可别感冒了。”他感到老师的关心,“气”消了,很快穿好了衣服。

　　11月1日

　　莫名在别人玩积木时经常捣乱,别人往上放一块积木,他便往下拿一块。今天,他又到了建构区,收玩具时,我对他说:‘你能当全班第一名吗?”他很感兴趣,很快收了起来,我却故意和他捣乱,将他收好的积木一块块拿下来,莫名终于嚷了起来:“干嘛!我摆不好了。”我装出惊讶的样子,“你不是也常常这样做吗?这样做对吗?”“不对。”莫名用很小的声音回答。“那么咱们都别这样做了。”说着,我迅速地帮他收好了积木,帮助他得了第一名。 11月21日

　　莫名又来到了建构区,我脱了鞋和他一起玩起来。开始,他只会将积木一块块地堆高,我问他:“你搭的是什么?”“恐龙住的。”“真有意思,它住在哪儿?是不是该有墙,有房顶?”莫名颇有兴趣,主动邀请我:”咱们一块儿搭吧!”“好!”我们一起玩时莫名显得特别爱说话,不时地问我:“这样搭好吗?”“这块积木放这儿行吗?”这时他表现得既友好又可爱,与平时判若两人,游戏结束时,我亲了亲他:“咱们玩得真好,你天天这样,小朋友一定喜欢和你玩。”

　　12月10日

　　今天下午我在全班面前,剪了几个小奖杯,让幼儿猜猜要送给谁,当我将其中一个奖杯给莫名时,全班小朋友为他鼓掌,他高兴极了。于是我借此机会以“记者”身份手拿着“小话筒”采访了他:“请问你今天为什么能得到小奖杯?”“因为我进步了。”“你有什么进步呢?”莫名认真地想着回答着。我又问:“老师喜欢你吗,什么时候最喜欢你?”小朋友爱和你玩吗,什么时候最爱和你玩?”他愉快地接受了我的教育,这时我又要求全班小朋友,注意莫名的进步,当发现他有进步时,向全班报告。

　　建立幼儿成长记录册,客观评价幼儿的发展

　　幼儿教育注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发

　　展的教育原则,因此,幼儿成长档案的建立自然也成为落实对幼儿的观察评价重要手段之一。目前所做的成长档案更多地注重在日常观察的基础上搜集幼儿成长过程中的点点滴滴,进行相关的记载和收集。其实通过这样的记载和收集,不仅对促进幼儿的发展有一定的作用,同时也是提高教师观察、评价能力的有效途径。每个幼儿都具有与众不同的个性特征,在日常生活与学习中如果教师能留心观察、细心引导、用心记载和收集幼儿发展的资料,通过幼儿成长记录册加强与家庭的沟通与同步教育,对促进幼儿的发展将起到一定的作用。只是,当前的幼儿成长记录档案如何做得更具幼儿个性化仍然有待我们进一步探讨。

　　测查分析

　　测查分析能较科学准确地评估幼儿的发展,进行量化分析

　　统计。测量结果是科学准确的,然而有时会带有偶然性。因测查时的环境条件、幼儿心理与健康的因素而影响结果的准确性,而且测查后果以数字形式表现,缺乏活生生的实例,因此它必须以经常性观察为补充。

　　教师对幼儿的观察又常常带有感情色彩,对喜欢的孩子看优点多,对性格内向的往往不了解,对淘气的又容易以偏盖全,发现不了他们的长处。因此,客观认真地观察研究幼儿,不凭印象掺杂感情因素至关重要。教师对幼儿的观察评价与测查统计要互相参照、互相补充,才能准确地了解幼儿的发展。

　　新课改对教师提出了更高的要求,现在我们必须提高的教育技能既:观察、反思、评价。做一个细心、用心的幼儿教师,在细心观察和客观正确的评价的条件下,真正实现有效促进幼儿的发展。