《围绕中心意思写》教学设计

目标

技能

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

态度

2.乐于参与合作学习，学会倾听，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解。

策略设计

难点

难点：选择的材料要能够表达中心意思。

感悟，读写结合，在合作、探究、体验中受到启迪。

技术

教学流程结构设计

导入

2.谈话交流感受，引出对课题中“中心意思”的理解。 

教学

过程

探究讨论，找中心句

《爸爸的计划》

1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。

2.各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）

《小站》

按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。（见PPT）

教师小结点拨：写作时，围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻的印象的部分写具体。

二、【初试身手 选一选】

以“戏迷爷爷”为题，下面哪些材料更能表现这个主题？（见PPT）

跑了几十里地去看戏。

常给我们讲故事。

在爷爷的倡导下，行道组织了业余戏班子。

干活时会哼上两句流行歌曲。

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

到文化馆拜师学戏。

每天看书看到很晚。

一看到戏曲表演就占着电视。

二、【合作交流 说一说】

从下面的题目中选一个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡  都是淘气惹的祸   闲不住的奶奶

忙碌的早晨  欢声笑语满校园   那些温暖的时光

总结点拨：将重要的部分写得详细些、具体些， 其余的则可少写或不写。 材料从何而来？校园生活、家庭生活、社会生活，以及阅读生活中挖掘素材。

三、【文思泉涌 写一写】   暖

    繁华似锦的童年悄然消失，充满活力的豆蔻年华飘然而至，在这变化的过程中，有很多让我感到温暖的事。

  我成长在一个温暖的大家庭中。…… 

  我                        。……

四、【文思泉涌 测一测】 

综测一：围绕中心选材

1.下列哪些材料可以成为《童年趣事》的素材，请选出来。

A.山坡上捉蜻蜓，看花蝴蝶

B.从窗台往下跳，跌伤了腿

C.在草地上玩打仗的游戏

D.在教室追逐打闹，撞到了同学，挨了批评

E.摘野花，吹蒲公英，在鸡窝里摸鸡蛋

2.从下面的题目中选一个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡     都是淘气惹的祸      闲不住的奶奶 

忙碌的早晨     欢声笑语满校园     那些温暖的时光

综测二：根据中心句，写一段话。

这是一只好斗的公鸡，你看，____  

综测三：围绕中心意思写     悔

一个“悔”字道出我此时最真实的想法。

我悔的是（                        ）。

我悔的是（                        ）。

我悔的是（                          ）。

现在我终于明白：___

五、课堂总结 

怎样确立中心  1.正确：中心思想要积极向上。

2新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。

3.集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。

怎样围绕中心意思来写

1、从不同方面、不同角度

2、选择不同事例、选择典型事件

六、作业布置  作文《暖》

  学生找中心句环节的设计，目的是让学生先抓住这几部分文字的主要内容，为下步分析课文突破难点做准备。

懂得作者选取这些事例的原则：写最能表达中心意思的事例。为学生的写作提供指导。

教会学生抓住关键词来把握文章的中心意思意思。习惯作批注。

开展“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的合作交流意识，学会有效地倾听和理想地表达。

指导学生有条理表达。

通过多种方式训练，激发学生的表达兴趣，提高表达能力。

通过语言点的训练，提升学生的语用能力。

读品写结合，将文本与生活结合，拓展知识，培养学生语言组织能力。

教学反思

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。

最后，通过各种形式的语言点的训练，提升学生的语用能力。读品写结合，将文本与生活结合，拓展知识，培养学生语言组织能力。 学习例文、综合训练后接着写作文，效果应该更好。