敦煌艺术说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是   号考生，今天我说课的内容是河北美术出版社八年级上册第十四课《敦煌艺术》。

我将从教材分析、教学方法、教学准备、教学流程等几个方面展开我的说课。

说教材：本课是以敦煌石窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他三处著名石窟（甘肃天水麦积石窟、山西大同云岗石窟、河南洛阳龙门石窟）。从石窟艺术中追溯佛教的起源，从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；同时也通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。

基于我对教材的理解和新课标的要求本节课的教学目标是：

知识能力目标：

1.了解敦煌石窟艺术的基本情况。

过程方法目标：

2.欣赏敦煌艺术的经典作品，尝试探索敦煌艺术的独特审美特征。

情感态度目标：

3.结合敦煌石窟的历史变迁及保护问题，提高对古代文化遗迹的保护意识。

本课的教学重点和难点

（1）因为《敦煌艺术》强调艺术性，所以我确定重点:对敦煌彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。

（2）由于学生欣赏水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

我将采用以下几种教法：

 1、观察体验法：八年级学生这个年龄段以形象思维为主。为了体现课堂教学的生活化,我将充分运用了课件-情景再现的直观功能。

2、启发引导法：按照“学—做—评”的思路进行教学，启发学生观察理解和动手操作。

3.小组讨论法：我将提出问题，以小组为单位进行讨论和总结，突出老师主导、学生主体的作用。

教学准备：

视频    课件

我的教学过程是这样设计的：

一、创设情境，激趣导入   4分钟

我将用电视台制作的大型纪录片《敦煌》的片头曲《遥远的心》导入。板书课题：敦煌艺术

片头对敦煌的经典艺术形象给予精彩展现，全方位的画面场景，可以引领学生穿越时空局限，真实的欣赏体味到敦煌艺术的璀璨。同时也让学生的心灵产生震撼且产生想去了解的浓厚兴趣。

二、师生同步，探究目标     8分钟

此环节设计是让学生的教师的引领下开始慢慢接近本课的重难点，当然此时的学生对敦煌石窟艺术的博大精深还保留着浓厚的兴趣，因此我将在学生的兴趣的基础之上再用课件设定情境，还从感性入手，继续引发学生的兴趣，让学生的思路紧随教师的教学。渐入佳境以取得良好的教学效果。（注：选择造型生动、故事性、趣味性较强的作品，使学生易于接受，且易于比较，避免面面具到。）

我将展示的课件内容主要是敦煌的位置，发展历史以图片影像的方法一一展示给学生，并给精练的语言概括：敦煌的位置：敦煌位于甘肃省河西走廊最西端，有"戈壁绿洲"之称，同时也是一座历史文化名城也是丝绸之路上的咽喉重镇，还是古代中西文化交流的中心。敦煌，这座丰厚凝重的历史丰碑，在中华民族上下五千年历史文化发展的长河之中。几经磨难，几临倾覆之厄运，然而却一次再一次地衰而复兴，蹶而复振，以博采众长、辉煌灿烂的敦煌文化，顽强地证明着自己的存在，这是怎样的一种奇迹！翻开敦煌的历史，每一页都闪现着中华民族坚韧不拔、自强不息、积极进取的精神之光。这座历史名窟始于前秦建元二年（公元366年）同时也为揭示佛教与石窟艺术的关系，学生欣赏后将会有问题继续延深他们的初探。

问题我将这样设计：

1、敦煌艺术表现主体是什么？

2、敦煌的艺术发展多元化

3、敦煌艺术成就的发展历史可大致分为三个时期，你能为这三个时期的艺术总结出特点吗？

三、着眼发展，合作探究   8分钟

这一环节的设计是继续加深学生对重难点的理解，主要的程序是学生将自己课前收集的资料和教师补充的材料分小组进行交流，为这一环节的拓展思维形成积累，并在教师的指导下，在小组成员的集体智慧下，进行自主学习与合作交流，并使他们能够掌握大量的信息，顺利解决重难点的目的。

四、演练结合，拓展思维    预计用时20分钟

在学生的脑海中已经对敦煌的成就有了较深的理解后，我将以小游戏的方式进行学生知识检测，既“我是敦煌小导游”，同样分成四个小组从敦煌艺术的成就进行活动（当然我要提供图片和故事梗概让学生进行分组观赏并讨论作品的艺术特点和时代特征，最后由一名同学上台前代表全组上前解说。）

在进行完信息的多项交流后，由各组同学共同分析探讨，并提出意见和建议，我将给予相应指导。

五、回顾点评，感悟总结   5分钟

一节课下来学生对自己的表现充满了期待，无论是最后效果如何，每个学生都希望自己辛劳的成果能够得到大家的点评。因而这一环节我将以评价为主，感悟为辅的教学模式进行，评价我将以学生自评、互评和教师总结的形式进行。

以上是我针对课标的要求及教材内容的理解所进行的说课，我的说课完毕，谢谢评委老师！