2012年春季小学语文教材分析(五年级)

“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”。今天就让我们深入北师大版五年级语文下册教材，用心去品味教材的无限魅力。

今天我解说的内容是北师大版五年级语文下册教材，题目是《深入教材　品味魅力》。现将我对教材的理解和处理设想解说如下：

一．教材地位：

《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。我们应把第十册教材放在学生发展的过程中去看待，既要在前两个学段学习的基础上前进一步，又要和后两册有所区别。教师在教学第十册教材时既要巩固和综合过去学过的东西，又要为后面学习打基础，于是我们教学时要准确把握教材特点。

二、教材特点：

五年级下册教材秉承了前九册教材“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。

五年级下册共十个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。

第一，文化含量比较大。

例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇拓展阅读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过十页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。

第二，教学要求比较高。

１、单元主题。有些单元主题表面上与前九册重复，如：关于“书”这个主题，本套教材曾经在二年级上册、三年级下册分别安排了单独学习单元，分别引导学生认识书的价值，培养读书兴趣。本册教材第二单元主题还是“书”，其中选编了美国著名女诗人狄金森的《神奇的书》、我国当代著名女作家、儿童文学作家冰心的《忆读书》、英国著名儿童作家尤安.艾肯的《走遍天下书为侣》及著名女作家叶文玲的《我的“长生果”》这些名家的作品作为课文，从人生意义的高度谈书，思想内涵比较原来高了许多。教材还涉及了一个综合学习活动，对读书计划、读书方法、读书的选择、读书守则等方面做总结性练习。这样的安排，对指导学生终身与书为侣将会产生积极的影响。

２、金钥匙。前九册教材“金钥匙”要求的很多能力和习惯应该已经养成，如做摘录笔记，并通过做摘录笔记识字学词；养成良好的修改习惯等，在第十册教学中一些能力应当继续提高。

如；教材３１页“金钥匙”：

阅读时要认真体会作者的本意，但也可以质疑、验证和批判。要不断的问自己：是这样吗？还有别的可能吗？还可以怎样认识文章中的人和事？要慎重对待疑问，必要的话再回头读读作品。

这个金钥匙就对阅读教学和学生的阅读能力提出更高要求。

３、语文天地。“语文天地”中安排的“日积月累”即提出学生要注意在阅读中积累的字词，还有名言警句和与习作紧密结合的句子练习。

４、对学生的阅读总量和阅读质量要求提高。每个“语文天地”里安排有一两篇拓展阅读课文，（本册共１３篇）拓展性阅读课文要求学生必读，课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在读的基础上讨论，不能简单地把课文放给学生自己阅读。

５、综合活动。教材在２、６、１０单元的语文天地安排了综合活动的形式，目的是为了加强综合性。并与六年级的学习形成发展的梯度。

三、体例安排

五年级下册教材延续了上册教材的体例，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。

四、教学建议

学生是发展着的学生，因此教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，要在学生发展的进程中把握，开掘教材的深度和广度，前四年已经学过许多语文学习方法，升入五年级后还要学习一些新方法，所有方法都应该加强实际应用，逐渐达到纯熟的程度，内化为学生的学习能力，不能把这些学习内容抛在一边，由教师包办代替，或者简单放给学生，任由他们随随便便做，以致无法保证学习的质量，下面分项提出教学建议：

1、生字新词的教学

五年级学生仍有识字任务，本期要求学生认字１４０个，写字２３０个。（见书后认字表和写字表）

应要求学生识字学词，要继续坚持写好摘录笔记.教材“语文天地”中我的摘录笔记列出了课文的重点词语，应在阅读时逐步理解体会。注意，下面划横线的词语是要求会写的。

上学期明确提出习作错别字率不能大于１℅的要求。为了达到这个要求，本学期继续努力提高学生预防和纠正错别字的自觉性，培养学生与错别字做斗争的好习惯。

    我的摘录笔记中还有向课文外延伸的积累词句的练习，如：语文天地一中的词语　威力无穷　变化万千　也应在教师的组织和指导下，由学生完成。

随着学生自学能力的提高，教师更多的精力应放在辅导学生完成学习任务、确保识字学词的时间，以及验收上，而不应该过多的具体指导笔画、笔顺、间架结构，或者组词、解词。

2、阅读教学

本期阅读教学的总体要求：

本套教材始终注重扩大学生的阅读量。教师不但应抓好主体课文较深入的学习，而且应当确保学生完成“拓展阅读”中课文的阅读，并注意文后的思考题（文后的两个思考题一个是关于内容的，一个是关于形式的）和小“金钥匙”。还要抓好课外阅读的交流和评价。教材中要求背诵的古诗、课文、课文片段、名言、警句等，都应从积累的角度要求学生熟读、背诵，大部分应要求默写。要经常督促检查课外阅读情况，（建议不定时检查读书笔记）开展交流。（组织开展读书沙龙活动）

   持续练习写批注笔记，不断提高自读质量。教学时避免用教师的阅读成果代替学生自己的探究过程。教学时还应注意以下三方面能力的巩固和提高：选择适当的课文练习写提纲笔记；（《龙的传人》《忆读书》《劳动的开端》等）教学过程中，学生浏览与略读、精读要结合；学习文言文重在积累整体把握课文内容。

本学期应重点培养的阅读能力：

写心得笔记的能力。本册教材３、４单元的“金钥匙”指导学生写心得笔记。心得笔记的关键是“心得”，须在深入阅读，有所感，有所悟的基础上写（教材３１页“金钥匙”就教给学生体会作者本意、质疑、验证和批判的方法。４３页“金钥匙”告诉学生：读完一篇课文把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来就是心得笔记。好的心得笔记最重要的是写出真情实感，而不应在笔记的体例、格式上做过多要求。）

进一步积累阅读方法。

《龙的传人》后面的“金钥匙”概括了四种主要的说明方法，要求学生掌握。不但能判断用了什么说明方法，更应体会运用这样的方法说明了事物的什么特点，这样说明有什么好处。

第三单元指导学生练习发散思维。四年级上册就要求学生阅读时向自己提问，四年级下册更具体指导学生针对可问题问。五年级下册３１页“金钥匙”指导学生用“是这样吗？还有别的可能吗？还可以怎样认识文中的人和事？”引导学生发散思维，开拓思路，多角度逆向思考问题，求得对课文更全面、更中肯的理解。

五年级上册总结通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等描写理解人物的思想感情，而五年级下册６３页、７４页、９４页的“金钥匙”引导学生联系社会背景深入开掘人物的思想动机认识作品的社会意义，推进阅读的深度和广度。

阅读教学还应注意的问题：

继续努力抓好阅读教学基本环节。阅读基本环节包括：学生自读，做摘录笔记；做提纲笔记，批注笔记——交流——自读补充修改摘录笔记；补充修改摘录笔记、批注笔记、提纲笔记。

继续培养巩固学生养成的良好阅读习惯。（良好的阅读习惯包括“每天阅读”“边读边写读书笔记”“常查工具书”）

金钥匙的使用。教材安排的大小“金钥匙”的内容都是关于阅读的方法和策略，不能简单地看做只要求学生“记住”的“知识”，而应“化”做学生的学习行为和习惯。只有大量地反复地实践练习才能达到“会”的水平，所以“金钥匙”里所有的教学要点都要贯穿到后面单元的学习中。

总而言之，教给学生阅读的步骤、方法、培养阅读的能力是长期的过程。

３、习作教学

本期习作的总体要求：

学生的写作能力是在写作实践中培养起来的，教材非常重视学生大量练笔实践，因此教学时要勤练笔，少习作。重视学生写想象作文。全期的习作练习不少于30次。（结合课文的补写、续写、仿写、心得不少于10次，与活动结合的习作不少于4次，与生活结合的习作不少于16次包括周记）

 学生是在修改习作的实践中提高写作能力的。教材非常重视学生通过自我修改、相互修改、教师修改使学生懂得该怎么写，怎么写更好。（７７页“金钥匙”教给学生一种自改作文的好方法——写完后至少要看两遍。）

继续练习写集体活动计划，（第２单元的读书活动首先要制定读书活动计划）个人单元小结，（每个“语文天地”后面都设有单元小结内容，进行自我评价和他人评价）制作集体活动佳作选。

本期习作教学要点：

１——３单元“语文天地”的“日积月累”中都新安排了把一个句子或某情境中的一句话换一种说法的表达练习。教学是着力培养学生的语感，体现语言的丰富性。

教材４、６单元通过丁丁、冬冬的话帮助学生学会给同伴的习作写评语，调动学生修改的积极性。

４、口语交际和综合性学习教学

学生是在语文实践中进行口语交际的，教师应在教学的全过程中关注学生的口语交际活动，特别要培养学生的对方意识，倾听别人的意见，根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。新课程提倡小组合作学习，要提高小组交流质量。

从五年级开始教材在“语文天地”中设置综合活动，根据单元主题设立活动题目。如：第二单元主题是“书”语文天地设立的综合活动为“读书活动”。

五、教学案例——单元教学策略

第一单元教学策略

本套教材以动物为主题的单元分别有：动物、鸟、小生灵、马，本册书又安排了“龙”这个主题单元。

（一）、教学内容

本单元围绕“龙”这一主题安排了一篇说明性文章《龙的传人》，一首现代诗歌《大人们这样说》，一则文言文寓言故事《叶公好龙》三篇主体课文和一个“语文天地”及其中包含的一篇拓展阅读《乐山龙舟会》。使学生感受、体会中华民族文化源远流长。

（二）、教学重、难点

《龙的传人》教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。

《大人们这样说》教学重点是;朗读和背诵积累。教学难点是：拓展思维进行续写。

《叶公好龙》教学重点是：对文言文的整体理解和积累。

（三）、教学建议

“龙”并不是真实存在的动物，是中华民族的一种精神，对于龙这种虚幻的东西，教学时应该让学生有所感，于是我建议在教学新课之前，应布置学生查找资料、上网搜集一些有关“龙”的成语，关于“龙”的故事传说，然后布置“语文天地”中“初显身手”活动。

教学主体课文时我们可以先学习《大人们这样说》，让学生通过朗读感受龙的气势。比如：指导朗读时第一节诗可以让一个人读，第二节诗可以让一组同学读，第三节诗可以让两组同学读，第四节诗可以让半个班同学读，最后一节诗让全班同学齐读，通过朗读的气势越来越大，不用讲就可以让学生感受到龙的气魄。

通过《大人们这样说》的学习学生对龙这一形象有了初步感受后，再回过头来学习《龙的传人》会好理解。

《叶公好龙》这一课的教学可以和“语文天地”中积累有关“龙”成语，“畅所欲言”中你还知道那些与“龙”有关的故事结合起来，让学生进一步了解龙的文化，体会龙的精神，同时培养了学生口头表达能力，收集整理和交流资料的能力。

拓展阅读课文《乐山龙舟会》的教学把语文天地中欣赏“龙”字的写法“初显身手”设计进去，这些都是弘扬“龙”文化的把它们合在一起教学，使课内的学习与课外的积累有机结合，让学生在搜集、欣赏、交流中不断提高自己的鉴赏、交际能力，激发学生对自由完美的向往和追求。

对于“语文天地”的教学，除了完成教材上要求的内容外，还可以围绕“龙”这一主题开展一次别开生面的讲故事比赛。

结束语：钻研教材，把握教材是教师永远的基本功。让我们以这次教材解说为契机，在今后的教学工作中不断钻研教材，深入推进课堂高效。