基于高效课堂的教学设计

    2. 能正确计算20以内数的进位加法。

    3. 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。

2.培养学生使用多种计算方法的能力。

（一）复习旧知，激活思维

1.开火车，看哪组同学算的 得又对又快。

8+5=     8+3=    4+8=   9+5=   6+9=   3+9=

 教师提问：“9+5”是怎样想的？“8+5”你又是怎样想的？

（二）创设情境，导入新课。

（1）出示教材第83页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，（7只）瞧！又飞来了几只（六只）谁能根据这副图提一个数学问题？

（2）师：这节课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板书；有几只小鸟）

（3）师：一共有几只小鸟要怎么求呢？

（3）师：那么7+6等于多少呢？

生：13

师：你是怎么算出这个13的？师板书：7+6=

学生动手操作，探讨7加几的算法

教师根据学生的回答，相应板书学生的多种算法。

  7+6=13           | | | | | | |    | | |   | | |           

    / \

   3  3

  7+6=13           | | |  | | | |    | | | | | |

  / \

 3  4

 教师师提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？

学生可能回答：把7和6其中一个数凑成十比较好做。

（4）评讲：哪种方法最方便？为什么？

（5）教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上去。（教师用课件演示学生的多种方法）

（三）知识迁移，探究

师：这些方法你们都会算了吗?现在我们一起来检验一下。

1、完成教材第83页“圈一圈，算一算”。

（a）学生完成，展示学生的不同做法。

师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？

（b）评一评：你最喜欢哪种算法？

【设计意图】能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。

2、完成教材第83页“ 想一想，填一填”。

（a）完成，

（b）说一说，你发现了什么规律？

学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小

教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1.

【设计意图：教师放手，让学生大胆尝试，探究，开拓思维。】

（四） 课堂总结，激励升华

通过这节课的学习你有什么收获？

根据学生的回答板书：（7、6、5、加几）

学生计算

（学生举手回答，教师根据学生提的问题给予肯定或纠正）

学生汇报交流

生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13

生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.

生可能回答3：摆小棒，先摆7根小棒，再摆6根，从6根中拿3根给7根，3+7等于10，10根捆成一捆，10再加3等于13

生可能回答4：摆7根小棒，再摆6根，一根一根一根的数，也可以从接着数。

生可能回答5：先摆7根小棒，再摆6根，从7根中拿4根给6根，4+6等于10，10根捆成一捆，10+3等于13

以这样生动有趣的竞赛开课激发学生的学习欲望，帮助学生温故，从而促使学生有知新的热情。

引导学生根据图意提出相应的数学问题，从而培养学生利用数学解决生活中的数学问题的能力。

引导学生畅所欲言。

有几只小鸟（7、6、5、加几）

7 + 6 = 13      7 + 6 = 13       4+7=11

   / \\         / \\               5+6=11

  3   3       3    4