浅谈如何成为受学生欢迎的教师

浅谈如何成为受学生欢迎的教师

众所周知，教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，随着教育的发展，教师的地位也得到极大的推崇。与此同时，受社会发展的影响，学生的素质也是参差不齐，在竞争日益激烈的今天，如何让我们脱颖而出，成为一名受学生欢迎的教师呢？在我看来，以下几点是必备的：

第一，在知识素养方面，教师应该拥有渊博的知识。教育，说得通俗些，就是教书育人，如果自己腹中空空，拿什么来教育学生呢？每位教育工作者都想成为最受欢迎的教师，那么怎样才能受学生欢迎呢？首先要成为了名知识功底深厚的老师，用广博的学识去征服学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有本事的教师。教师应当精通所教的学科，了解本学科的历史和发展，以及正在进行的研究或已取得的成果。苏霍姆林斯基说“教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的学科知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一名受欢迎的教育工作者。”作为一个老师，只有功底深厚，厚积而薄发，驾轻就熟，才能征服学生，并且最大限度地激发学生对知识、对科学的浓厚兴趣，其威信才能深深地扎根于学生的心灵之中。做一个学者型的老师，不仅仅在于表现自己，其最根本的是要能推动学生学习，刻苦钻研，提高学生发现问题和解决问题的能力。教师功底深厚，学生就会把你看做“权威”，感觉你那里有取之不尽的知识。这种“权威”激发的巨大效应，就能使渴求知识的学生产生坚忍不拔幽默百折不挠、孜孜不倦地追求和敢于创新的精神。所以说老师具有丰富的知识，要比抽象的说教和貌似威严的训斥要强得多，学生心目中的威信是学富五车的长者，而不是知识浅薄的“严师”  。 做为一名教师，要意识到自己是知识的传播者，必须以积极的态度对待知识，不断追求新知，提高自己的修养和教育能力。如果一位教师知识渊博，授课深入浅出，办事有条不紊，他就赢得学生的欢迎。这就要求教师不断提高自己能力，通过各种渠道获取新知识。著名的教育家林崇德教授在他的《教育的智慧》一书中指出，教师必须具有以下的知识：第一，本体性知识，即精通自己所在的学科；第二，文化知识；第三，实践性知识，即教学经验的积累；第四，条件性知识，即教育学心理学知识。

时代在发展，教师也要与时俱进，要培养全面发展的搞素质人才，更要求教师一专多能，多才多艺术，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。这就需要我们认真学习教育理论，运用教育学、心理学的原则指导教学工作，并树立终身教育的观点。在教育能力上，从单一型向多面型、全能型发展，德才兼备，适应教育工作和发展形势的需要。

第二，在人格素养方面，我们教师应该拥有幽默的好教态。很多学生觉得我们的教师太严肃了，特别是对那些在授课过程中不露一丝笑容的教师颇有微词，说那些教师像学生欠他们十万八万似的。这样对教师的评价我不只听到一次。很多教师认为只要认认真真上好自己的课，在上课过程中，也不考虑学生的感受，下课后拿着教案离开教室，不与学生多说一句与学习无关的话，更不会在必要的时候适当幽默，这样肯定不会受到学生欢迎。说到幽默，就想到两位幽默大师。一位是林语堂，他说演讲的人最好讲的时间短一些，就像女士的裙子越短越好。另一位是著名作家、文学研究家钱钟书，当别人要采访他的时候，他说你已经吃到蛋了，还管这蛋是什么鸡下的干什么呢？智慧机智，充满哲理。而我们的教育却忘记了幽默的作用，使教师和学生都是正襟危坐，面容板正，不苟言笑，使得课堂气氛死气沉沉。

老师缺乏幽默，许多是师道尊严在作祟，也有的是正统的教育理念的束缚。 我们的学生不乏幽默，只是可能在我们严肃教育的熏陶下，他们的幽默感也会逐渐消退了。事实上，幽默孕育着情感、孕育着创新、孕育着灵感。教师的幽默是对某种人生态度的认同，凝聚着人生智慧。教师的幽默在于追求一个“趣”字，趣字当头，魅力无穷，力量无限，愉悦无边。教师的课堂教学是以智慧启迪智慧，以情感激发情感。智慧在于智趣，情感在于情趣。教师幽默在于有趣：使学生认真听课学习有兴趣；使课堂气氛有生趣，生动活跃；使师生课堂生活充满情趣稚趣；使课堂教学与学习富有理趣和艺趣。

幽默不只等于说说笑笑，应包括形体的习惯行为、手势和表情等。鲁迅先生多年以后还记得藤野先生，当然与藤野先生对他的爱护有关，但与那拖着长声讲的“我就是叫藤野严九郎的”也脱不了干系的。藤野先生讲课就是抑扬顿挫，这也不失为一种幽默。我们许多的教育，如果用严肃的方式可能会适得其反。实际上有许多教育人的事情是我们很难用严肃的方法来解决的，幽默的说法往往是一种不可缺少的教育通道。大教育家陈寅恪在西南联大上课的时候，有一个学生在班上睡觉，他就拉开教室的门，对着门卫大声喊：“老王，快拿一张床来！”教室里一片笑声。他又对着那个学生说，我怕你冻着了，桌子上睡觉也太辛苦。如果是我们有的教师，或把他推出门外，或下课后叫到办公室训话一番，或干脆就在教室里讽刺一通，效果也会有，但哪种更好呢？通常，我们一般的教师是拿着书本去拍头，或者用粉笔头砸过去。那样做了效果也会有，但是治标不治本，更甚之，会招致学生对教师的怨恨，结果适得其反。此时，教师用点幽默的小手段，或许会更易让学生接受，也更受学生欢迎。

第三，注重培养教学素养。很多老师埋怨现在的学生想法多不好教，尤其是班级里的一些特殊学生，无论教师多么苦口婆心的说教，他还是不为所动，丝毫没有学习的意愿。可是，我们是否也该想一想，是不是我们自己的教学方法不受欢迎呢？教与学是教学活动的两个互动的核心环节，只有教没有互动的教学不能称之为真正的教学。很多时候是因为我们一成不变、古板的教学方法使得学生产生了厌倦心理。所以，遇到这种情况，不要急着训斥学生，也不要自寻烦恼，换一种思维和教学方法。教师应尽量摒弃传统的正襟危坐的听课方式和一板一眼按部就班的讲解知识点的授课方式，而是用活泼的形式，将死的知识融入活的活动中、实践中、游戏中、故事中，这样的教学方法或许更受学生的欢迎，尤其是班级中的特殊学生。

在教学活动中，找到学生的兴趣点，是个很好的切入点。兴趣是最好的老师，只有让我们的学生对所学内容产生兴趣，学生才会以极大的热情投入其中，当学生们精神饱满、充满激情地去学，才会有所收获，教师的教学意义也得以体现。我们可以利用声音、图像、动作、情境等手段，加强单词与事物的联系，让学生对所学的生词产生强烈地第一印象，这样因为印象深刻，记起来就容易多了。例如，在英语教学中，教师在教学生识记生单词时，如果只是一味地让学生死记硬背，学生很容易觉得枯燥难记，但是如果我们把这项活动融入到游戏中，或加一些图像让学生看到，学生肯定会觉得该方式很新颖，学习兴趣也得以发掘，学习效果也会比传统地死记硬背要强得多。不管我们运用何种手段，我们的目的只一个，让我们的学生在轻松愉快的气氛中记住教师要教给他的生词。与此同时，教师应该注重教学过程中的细节   细节造就专业。好的教学细节，就是很好的教学素材。若能有意识地、创造性地开发好每一个教学细节，那我们的课程就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力，也就更易受学生欢迎。否则，良好的教育教学契机，就会在教师的经意和不经意间流失。对教育细节的关注体现教师具有科学的思想和务实的精神。

第四，要关爱和鼓励学生。前苏联著名教育家苏堆姆林斯基指出：“教育首先是关怀备至的，小心翼翼触及年轻的心灵。”我们教师也许不是专业的心理工作者，但他至少应该承担起保护学生心理健康的任务。由于社会竞争日益加剧，学生的心理困扰也日益增多，这就要求教师不能满足于做“衣食教师”，只在意学生的学业成绩而忽视他们的内心世界。作为一名优秀的教师，他不仅仅是知识的传播者，课堂的管理者，还应当是学生心理的关怀者。陶行知先生认为“真教育，是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”社会在发展，时代在进步，我们的学生的家庭状况也是千差成别。有个普通现象是留守学生数目众多，特别是一些来自于农村和不发达地区的学生，由于父母忙于生计，经商或远离家门打工，使得我们的学生十分缺少父母、家庭的关爱和教导，养成了一些不好的习惯，面临这种情况，我们的教师不应该只是简单的训斥，而应该对这些学生给予更多的关爱。很多老师总是习惯于把眼光停留在一些出类拔萃的学生身上，而对一些“差生”不闻不问、漠不关心。其实，那些被人忽略的学生，他们就像干涸的土地一样，更需要雨露的滋润，更需要教师的关怀和鼓励。

作为教师，切不可做一个袖手旁观者，而要用关怀去唤醒学生懵懂无知的心灵，让他们感受到关怀的暖意在心底流淌，感到老师是亲切的，学校是温暖的，学习是有趣的。关怀的好处，我们都明白，但是我们在关怀的方法也要有所注意。关怀不是过度的喋喋不休。无论在课堂上，还是在办公室，我们经常会看到这样的情景：老师苦口婆心地讲解，百般“关照”，生怕学生听不明白，殊不知， 这样虽然有效果，却极易招致学生的厌烦心理。无微不至的关怀也不是最好的关怀方式。有的老师对于学生所犯的错误，一般都亲自处理，从头至尾，任何细节都不放过，任何问题都要解决，而且还把“多余”的话说了一遍又一遍，好像学生压根就不知道如何处理，好像学生本来就是这样没有思想的木头人。这样下去，倒容易使性格脆弱的学生更加脆弱，性格倔强的学生更加具有逆反心理。再者不要过分关怀学生，过度关怀，不仅禁锢了他们的智力发展，而且束缚他们的个性。

我们都知道是人都会犯错误，更何况是我们的正处于身心发展的关键期的学生。但是，犯了错，除了给予必要的惩罚，也不能一下子把他们打入无底的地狱，而应该跟他讲明道理，鼓励他把错误改正过来，寻找他们的闪光点。每个学生都有闪光点，每个学生都有成才的机会，而培养他们成才正是教师的目的。如瓦特，如牛顿，如爱迪生，在上学的时候是那些不被老师认同的学生，却成长为令人仰视的英才。我担任班主任的班级中，有一个学生，平时不爱学习，但是体育特别好，尢其是学过武术，有一年的运动会为我们班争得地不少荣誉，为此我没少鼓励、表扬她，而她后来也惭渐懂事，和同学的关系也处得极好。由此可见人是需要鼓励的，成人如此，正在成长中的孩子更是如此。讽刺和挖苦可以毁了一个人的一生，同样，赞美和鼓励可以成就一个人的一生。我们可以有意识地将激励的功能与日常的教育、教学行为结合起来，把激励性的语言日常化，通过经常的、及时的表扬和鼓励，促进学生的成长。

第五，维护学生的尊严。一个人心灵的世界是靠尊严支撑的。不怕没有钱，就怕没有尊严。对待学生，没有比保护他们的自尊更重要的事了，尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。我见过一些老师，在学生犯了错后，怒不可遏，好像学生犯了滔天大罪似的，在公共场合，丝毫不顾学生的尊严，高声训斥，殊不知，这样不仅起不到教育的作用，反而伤害了学生的稚嫩的自尊，更甚之使得学生不尊重我们的教师。我们教师需要尊重，同样我们的学生也需要尊重。学生失去了尊严，轻则对教师产生怨恨心理，重则自暴自弃，从此破罐子破摔，走上犯罪的道路，后果十分可怕。

不想当将军的士兵不是好士兵，同样，不想成为受学生欢迎的教师也不是好教师！想成为一名受学生欢迎的教师，并非易事，也远不止以上我所谈到的几点。想成为一名受欢迎的老师的，不仅需要我们有高度的工作责任心和热爱教育事业的理念，也需要我们在不断提高综合素质和自身修养、不断在实践中摸索、积累总结经验的同时，拥有渊博的知识、幽默的好教态、扎实的教学基本功、新颖的教学方法，还需要我们有一颗关爱学生、维护学生尊严的崇高的心灵！