心灵病房观后感

心灵病房这部影片主要讲述了英国的文学教授贝宁，无意间发现自己已经是转移性卵巢癌终末期，坦然接受了当时医学领域的泰斗柯教授的实验性全剂量化学治疗。个性坚强的贝宁教授，躺在病床上毫无尊严的接受各种治疗与检查，在这个过程中她忍受了很多痛苦与煎熬。

电影中女主角的主治医师杰森，原本是贝宁教授教过的学生，在治疗癌症的领域是顶尖一流的佼佼者，但是在影片中却扮演着尽责且冷漠的角色，而在贝宁教授在孤独、恐惧、忧虑、煎熬的疗程中，始终得不到他们心灵上的关怀。在杰森医师的身上，她看到自己过去对学生严格、不近情理、不肯通融的真实自我，忏悔之意油然而生。就这样，她在心灵和生理的双重折磨下，一直的煎熬着！

而居中善良、体贴的护士长苏西，给贝宁教授冰冷的内心送了一股暖流。在剧中印象最深的一个场景就是，经过几个月全剂量治疗的贝宁教师，出现掉发、呕吐、无法进食、排便不畅等症状，再加上没有亲人在身边陪伴，贝宁教授身心已经处于绝望、崩溃的边缘。就在这时，护士长苏西询问贝宁教授需不需要吃块冰棒，因此她已经深知，贝宁现在的身体状态，只能靠水分来补充体能，吃块冰棒或许是对贝宁教授最好的安慰。贝宁教授欣然答应，苏西递给了贝宁两块冰棒，而贝宁教授愿意和苏西一起分享，苏西搬来椅子坐在贝宁的床头，一边陪贝宁吃冰棒，一边委婉告知贝宁的病情。

在这段对话中，苏西三次重复问贝宁，如果出现紧急情况，她是选择继续治疗还是放弃。在病房中一段很平常的对话，却折射出作为护士的苏西对病人贝宁的真诚关心和爱护，为她在生命的最后时光增添了温暖。从此可以看出，除了生理上的治疗外，病人更需要的是心灵上的关怀。 在这个影片中柯教授和女主角的主治医师杰森代表的是旧的即生物医学模式，他们往往更关注疾病及疗效本身；而护士苏西体现了南丁格尔精神，认为人是个社会的人，有心理、社会的需求，需要心灵、情感的交流和沟通。

    医学实践的终极意义在于拯救生命，所以，医生除了拥有医学专业领域的知识外，意大利医学史家卡斯蒂格略尼认为医生还应当具有优秀哲学家的一切品质：利他主义，热心、谦虚、冷静的判断、沉重、不迷信。自古以来，医学被认为是一门最具有人道精神的学科，医生是最高尚的职业。在第二十世纪，医学上已经发生了巨大的变化。现代化的医院，拥有各种仪器和先进设备，使得医生能够快速准确地对病人进行诊断和病因分析，与此同时这些新兴的诊疗技术使得医生从原来对病人的关注，转换到注重分析偏离正常范围的数据，发现细胞或分子的结构和功能上。在这里，病人被简化为一个因为机体的损坏或故障而需要修理和更换的零件，现代科学技术冲刷了医学人文精神的光芒。

正如美国著名医学家、人文主义者奥斯勒（W.Osler）指出，“作为医生需要不断提醒自己，在看病人时，应当坐下来，哪怕只有30秒钟，病人会因此放松，更容易交流思想，至少感到医生对他的病人有兴趣，并且愿意花时间。这是医生的基本哲学。”[3]医生的职业性质决定了医生的服务对象时实实在在的人，保护人的健康是医生义不容辞的责任和义务，因此医生必须具有人文精神。

    作为一名医学院的人文社科类研究生，我想呼吁现在的医学生教育，能够将科学和人文教育相结合，实现科学技术和人文关怀的统一，这样才能缓解矛盾日益突出医患关系。第一，完善医学人文课程体系建设。构建医学人文课程应结合人文社会科学课程和医学课程，形成一个综合的课程体系。医学人文教育课程的内容设置应以实用性为主要目标，把人文社会科学知识贯穿到到医疗实践中去，达到医学教育与人文精神培养有机统一，体现出“以人为本”、“理论与实际相结合”的原则，第二，发挥教学医院的引导作用。教学医院应当意识到带教老师不仅要“教书”，更要“育人”，应在实践中不断更新教育理念，将人文精神教育融入到专业实践当中，有效地促进医学生人文精神的培育，这样才能无悔于医学生的誓言。

    总之，随着现代医学形式从简单的生物模式转变为生物-心理-社会医学模式，作为教授医生医学知识和医学实践基础的医学教育也应顺应医学形式的变化，做出转变，突出人文精神的培育，这样才能有助于医学事业的发展和进步。