以“快乐读书吧”为载体,推进整本书阅读

 山东省青岛洮南路小学　266021

　　众多周知，阅读，是语文学习的重要方法，也是提升语文学科核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。统编教材十分重视对学生阅读能力的养成，温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”，为此，统编教材精心设计了精读课文、略读课文等不同课型，通过单元语文要素，落实阅读方法的指导。叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”鉴于课外阅读的重要性和必要性，统编教材还将课外阅读纳入教学体系中，形成了“三位一体”的阅读课程体系，以“快乐读书吧”为载体，指导学生进行有效的课外阅读。陈先云先生在2016年全国统编教材培训会上特别强调：统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在 “快乐读书吧”。

　　“快乐读书吧”是孩子整个学期课外阅读的一个纲要，要解决本学期课外阅读“读什么”“怎么读”等问题。从低年级的“读读童谣和儿歌”“读读童话故事”等，到高年级的“读古典名著，品百味人生”“漫步世界名著花园”等，内容逐步加深，难度螺旋上升，符合学生认知发展规律，也为学生设计了一条最优阅读路径。

　　如何用好“快乐读书吧”，将整本书阅读落到实处？以六年级上册“快乐读书吧”为例，我认为可以从以下四个方面入手：

　　起——导读课：用心解读，激发阅读兴趣

　　《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯认为：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。”。“快乐读书吧”的设计正是以激发学生阅读兴趣为主旨，其目的就在于让孩子爱上阅读。六年级上册的“快乐读书吧”以“笑与泪，经历与成长”为题，通过同龄人的成长经历，拉近名著与学生的距离，引导学生广泛阅读，激发学生深层的阅读兴趣，为学生后续的积累做好铺垫和指引。

　　在“笑与泪，经历与成长”的主题下，紧密结合本单元要素“小说人物形象”，分享作家作品成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来、面对挑战的信心。小说中人物形象与学生的生活经验有一定的距离，可以以书名为切入点，展开话题，如《童年》一书，从书名中就可以猜到书中所写的是童年发生的事情，一下子拉近了与学生的距离，激发了学生的阅读兴趣。

　　了解故事梗概，预读精彩语段，让学生先睹为快，将阅读兴趣放大。作品推荐中，《小兵张嘎》和《草房子》作为同类题材的作品，也同是经久不衰的名著，丰富有趣的情节、个性鲜明的人物都是学生非常感兴趣的，可谓“号”准了学生的“脉”，由此，开启了学生的阅读之旅。

　　承——导读课：方法引领，指导有效阅读

　　然而，整本书阅读对于小学生来说还是有一定难度的，因此，“快乐读书吧”中通过“小贴士”对阅读方法进行了指导：理清人物关系，把握故事情节，都可以帮助学生理解书中内容。注重方法的引领，老师在教学中的方向就更明确了。

　　在《草房子》的整本书阅读的导读课中，我引导孩子们大胆质疑，通过对书名、对目录、对人物角色等内容不断提问，引导学生思考，以问题引领进入故事阅读，充分彰显学生作为阅读主体的主动性。通过略读封皮、浏览目录，引导孩子掌握故事梗概；通过精读部分章节，感受生动的情节，进一步激发学生的阅读兴趣；通过角色代入和想象补白等方法，感悟主人公的心路历程。同时，也进一步放大了学生的阅读兴趣。

　　转——推进课：多种形式，深入推进阅读

　　推进课不同于导读课，学生已经有了一定的阅读经验，初步形成了自己的认知，这时老师的介入是否有必要？当然，读书并不是读了就行，要让学生读有所获，推进课就像是化学反应中的催化剂，为有效阅读起了助推的作用。在推进课中，老师要帮助学生梳理内容、学习阅读方法、加深阅读体验。同时，整本书阅读也不是于课堂之外的，它也是课堂阅读教学的延伸，因此，推进课也相当于落实语文要素和提升阅读素养的载体。那么，在推进课中，在学生读过书之后，我们应该让学生把书读“薄”，提炼出方法，指向表达和运用；再让学生把书读“厚”，重新体会、品味，加深对作品的理解。我们可以通过思维导图带领学生梳理人物关系、故事情节。通过对精彩语段的深入品读，引导学生感悟作者独特的想象，语言的生动有趣，同时也加深了对本书主题的理解。

　　阅读是基于兴趣的，而兴趣是可以培养的，也是可以延伸的，相信一堂成功的推进课之后，很多学生是愿意拿起书本，再读一读、品一品的。

　　合——交流课：创设情境，交流阅读感悟

　　我们鼓励学生阅读，目的就在于锻炼其表达能力，提升其心智和认知。阅读是输入，那表达就是输出，将书中所写内化为自己所思所感，并且乐于表达，这样的阅读必是有效的。因此，交流课的设计当以鼓励学生表达为主旨，可以不拘于形式：读书交流会、辩论赛等，都可以加以运用。在《草房子》的交流课中，我将主问题设计聚焦于对人物的评价：你最欣赏书中的谁？说说理由。并针对矛盾冲突设置讨论：如果你是秃鹤，你会怎样维护自己的尊严？通过疑问和冲突的设置，激发学生思辨，尊重学生独特的见解和阅读体验，锻炼学生的创新思维。

　　统编教材是站在众多版本教材的“肩膀”上，以更高的视角，首次将课外阅读纳入教材体系，让课外阅读也终于有法可循，有章可依。以“快乐读书吧”为载体，实现了整本书阅读的有效推进，提升学生语文核心素养的目标扎实落地。