湘版小学美术三年级下册《六面怪脸》评课稿

这堂由庞守峰老师执教的《六面怪脸》一课是湘版美术

教材第六册中的内容，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，庞老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组

织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材

的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材

料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目

标，做到教学目标明确。

在课堂上，庞老师以她特有的教学风格为学生营造了一个

民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这

是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课

程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一

新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。鲁老师打破了常规的课堂教学形式，以老师带面具进教室的导

入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、

创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、

活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问

和引导，学生了解了传统文化“祭祀”活动中的知识，在这样

一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习

到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到

了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，

他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不

够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创

造性。

二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目

标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养

学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习

的积极性，庞老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一

方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《六面怪脸》是一

门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、

根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提

出问题：如何来制作与众不同的怪脸形象？通过互助互动，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题

材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由

个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提

高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏

锐的审美鉴赏力。

三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”　

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，

教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们

不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育

过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。在自主探

究的环节中，庞老师出示六面怪脸作品，让学生先尝试自己

拆、做，并提供制作步骤图进行相应的指导，帮助他们掌握

折剪的方法，让学生采取互帮互学的方式，根据制作步骤图

进行制作，提高他们的识图能力。学生在探索过程中遇到困

难，教师在积极鼓励学生自己解决问题的基础上。尽可能给

学生的创造表现提供更多的启迪，通过制作不同风格不同类

型的六面丑脸做为范品欣赏，启发学生大胆想像，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种方法设计制作出富有

个性特色的六面丑脸。庞老师已经改变了原有灌输现成知识

的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵

在“活”字，活而得法，往往事半功倍。庞老师在此环节上有

些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也应展示一些不同

材料制作的六面怪脸，教师的作品往往给学生的视觉冲击是

最大的，影响也是最深的，六面怪脸的制作不单单是形象的

不一，还应在制作材料和装饰材料上有所突破。

第二、本课的开始与结束虽然做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“祭祀”活动中的丑脸，在总结时，提问：六面

怪脸到底是丑还是美呢？从而延伸到心灵美的品德教育中。

我感觉六面怪脸突出的是“怪”而不是“丑”，因为本课是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想

像进行描绘造型，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。那么，第一步是循规蹈矩；第二步则是极尽想像，一张一弛，先规

范后有序，在规范中求变化。这样课就更加丰满、完善了。

教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。