小学低段写字教学策略

“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节，是一项重要的语文基本功。识字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。

一、注重兴趣激发，让学生爱上写字

“兴趣是最好的老师。”小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性就长，效果也好。但是，兴趣不是天生的，如何在低年级学生写字教学中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？在教学中，我尝试着从这三个方面来努力。

    (一)讲汉字故事，故事诱趣。对于低年级学生来说，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，并注意尽量使语言生动、形象，还可以使用一些夸张的肢体语言。如学“竖钩”，我讲王羲之与鹅的故事；教学“横”字时，我讲山海关天下第一关“一”字的来历。最初由老师讲，后面慢慢引导孩子根据汉字字形来编汉字故事。一年级上《日月明》这一课时，我说这一类的字，我们都可以从它的偏旁部首来猜测它的含义，这就叫会意字。教室里开始热闹起来，七嘴八舌………“男，是田和力组成。”“因为男的力气大，所以要下田干活。他们很辛苦！”“那么家里的粗活重活都是爸爸干哈。”“可是，我爸爸不干活啊，他下班就躺在沙发上玩手机。”“老师，我知道妈也是这类字。左边一个女右边一个马，说明骑在马上的女的就是妈。”说完骄傲地坐下去。马上有人站起来纠正：“不对，跑得快，说明妈妈都跑得很快。”有人表示疑惑不解的样子……“因为妈妈要做饭，洗衣服，上班，所以跑得都很快。”然后得意地坐下。当然这个过程仅仅是激发兴趣，知识点上的对错我通常不做评判，我只是说“你的故事很有趣啊!”

   (二)读儿歌编儿歌，儿歌添趣。儿歌深受低年级孩子的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点儿，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

  (三)融入游戏与生活，活动激趣。针对低年级学生的年龄特征，适时组织学生做游戏，把游戏生活与学习结合起来。如教学汉字以后，为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义，通过让学生给“字宝宝”找朋友，“生字开花”等一系列游戏活动，让学生觉得写字是一项轻松、愉快的活动，寓教于乐。此外，“存字”“贴字”也是非常有效的方法。街头巷尾把看见并记住的字写下来存进“存字”罐里，在家里的家用电器，家具上贴字，这样既能增强学生的实际运用能力，学以致用，又能提高识字和写字的兴趣。

二、注重方法指导，让学生学会写字

写字教学如同教小朋友学走路，要慢慢来，不能着急。起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手牵着走，最后放开双手独行，并逐渐学会跑，因此，学生写字过程中需要老师细致的帮助。

（一）观察法。低年级学生的认知较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使他们掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形。通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。我们通常是按 观察——描红——书写——对照。这四个步骤来完成生字书写的。当学生记清字形后，引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字的布局和间架结构，每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后，引导学生仿写，写好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。

（二）记忆法。一部分学生在写字时，常常写一眼看一眼，写一画看一画，写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落，这样会造成每天的学习时间不够用，作业不能按时上交，时间长了对写字产生反感甚至恐怖。针对这种情况，我要求学生把一个字看成一个整体，然后再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在写字过程中的临摹，就是在观察的基础上记字形的过程。如果学生对范字记得越准确、清晰，下笔时脑海中的字形便越形象、逼真。所以，在下笔写字时，要让学生有意识地记住观察所获得的信息，才动笔写字。如描写记忆，让学生在说的基础上，一边讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。又讲规律记忆，就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住，如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等。这样让学生在学写字时根据规律，举一反三，写字效果就会明显提高。

（三）想象法。在写字教学中，对学生难以写好的字可用想象法唤起学生的想象力。如在教写左右结构的“躲”字时，我说“小朋友捉迷藏时，一定要把身体藏起来，或挤在隐藏的角落里，所以我们写“躲”字时，一定要把“身”字往左边挤一挤，不能把“身”子写得太宽，否则就躲不住了。”又如在教上下结构的“尖”字时，相当一部分学生把上面部分的“小”字写得比下部分的“大”字还要大。这时，笔者随手拿起学生课桌上一支削尖的铅笔，对他们说“小朋友在削铅笔时总是把笔尖削得细小一点，上面小一点，下面大一点，才是尖。”再如针对学生的笔画“横不平、竖不直”，笔者告诉学生，如果把一个字看作是一座房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱，房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。经过这样指导，孩子们记忆深刻对字的笔画、结构特点有了深刻地了解，也培养了学生的写字迁移能力。

三、注重鼓励表扬，让学生乐于写字

小朋友天性“好表扬”，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器。

一是比一比。教学是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，当面针对他写得好的给予表扬。可引导他把自己作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比，给他信心。还可启发他们与同学写的字比，与老师的范字比，与书本上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。在对话时，老师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。

二是评一评。每个孩子都希望得到别人的赞扬。一年级时批改学生的写字作业时，在作业页面上把一些写得好的字加盖一些可爱的印章，或是老师自己画一些点赞啊，五星啊之类的来鼓励。二年级时，借鉴作文评阅中写批语的方法，写一些简洁、易懂的建议性或鼓励性语言，如 “字要一笔一画写”、“你的字越写越漂亮了”、“有进步”、“这个字稍胖了一点”“哎，这个字帽子戴得太大了”等再画个难受的表情。这些都可以燃烧起学生对写好字的热情。

三是展一展。“榜样的力量是无穷的”，而来伙伴当中的榜样是最有说服力的。在作业批阅后，课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生写字作品。课后，在教室张贴悬挂学生作业供大家欣赏学习。然后教师再加以适当的表扬奖励。这样，大大激发了每一个学生的写字积极性，全班出现“比、学、赶、超”的场面。

四是赛一赛。每周，每月不定时举行写字比赛。如开展最佳作品评选、最佳座姿评比、“每周一星”评选等，展示一些佳作品，引导学生欣赏品评，并让学生对自己的作品品头论足，从而激起他们强烈的写字兴趣。

四、注重习惯养成，让学生写得好

2021年《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于身心健康。对于刚步入小学一年级的学生来说，培养他们养成良好的写字习惯，可以使学生终身受益。

正确写字习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输。

根据个人经验，我认为要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。二要“小”，这不是从孩子的年龄角度来说的，而是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。要按“一拳、一寸、一尺”（身离桌边一拳间、手离笔尖一寸高、眼离纸张一尺远）和“头正、肩平、腰直、足安”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生。三要“严”，养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。四要“齐”。要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作、齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到每次都要把字一笔一画写好，逐步达到“习惯成自然”。

写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用。学生写字的起步在低年级，基础也在低年级，作为小学低年级的语文老师就更应该重视写字教学，切实创新教育理念，改进教学方法，注重培养学生的书写兴趣，注重培养学生在写字时的注意力、观察力，注重培养学生养成良好的写字习惯，从小、从早、从实、从细把写字教学抓到位，让每个学生会写字、写好字。