高校体育教育专业创新创业课程的开发分析

摘要：在开发创新体育课程的过程中，要强调实践的重要性，进一步提高学生的实践技能，特别是要将创新创业能力放在重要位置。在创新创业课程的发展过程中，需要学生的积极配合与认可、要有雄厚的教学资源和师资力量等必备条件。因此，要做好创新创业课程工作，就要做好学生的思想工作，打破传统观念，加强对教师队伍的培养等。基于此，本文章对高校体育教育专业创新创业课程的开发分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高校体育教育；创新创业课程；开发分析

引言

创新创业教育是新时期高校人才培养改革的重要方向，也是新时期我国发展的必然趋势。对于高校体育人才培养而言，需要顺势而为，正确把握创新创业的重要时机，推进高校体育人才培养体系的革新，为创新型国家建设培养具备创新精神和实践能力的高素质体育专业人才。

一、创新创业教育的基本内涵

创新创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生创业意识和创新能力。创新创业教育是一种企业家精神教育，创新创业教育是高层次、高质量的素质教育，创新创业教育是一种开放创新式的教育理念，创新创业教育是一种新的生产力。关于创新的含义可以理解为是做事情的新方法，是一种全方位的技术变革过程，既包括创意转化为改进技术，也包括不断开拓的精神和不断转变的技术思维，既可以是局部的改进，也可以是整体性的系统再造，创新的思想源泉来自观察和学习。观察和学习使人敏锐，敏锐的心智能够产生理性的质疑，质疑导致问题导向性创新，进而形成科学思想和其应用的技术。关于创业的含义可以理解为是和一群志同道合的伙伴，面临一个不确定性、好奇而又充满挑战的目标，一起去做一件有价值的事情。虽然这件事情既有可能成功，也有可能失败，但为了能够把机会变成现实，乐于坚持与奋斗，通过创造性的思考与行动来解决问题，为他人和自己创造经济与社会价值。

二、高校体育教育专业创新创业课程的开发分析

（一）明确创新创业教育培养目标

高校在设置体育教育专业创新创业教育课程时，可以从实际情况入手，将体育教育专业实践教学与创新创业课程相融合，且在毕业设计、实训期间等过程中融入创新创业教育，将创新创业教育的内容作为各环节考核的项目进行打分，为提高学生对创新创业教育的重视程度。要注重培养目标的设置和实现目标的方法研究。如在高校在建设实训平台时可以充分参考企业管理的形式，由学生负责组织建设项目团队，根据自身意愿投入资本，并自主设计生产计划，真实模拟企业的运营形式。这种方式能够将创业实践教育、实训实习以及企业管理工作进行高度融合，在培养学生创新创业意识与能力的同时，提高其团队精神与管理能力。另外，高校还可以把创新创业教育评价融入学生的学分考核之中，同时增加创新创业教育评价的分数比例，以提高学生对创新创业学习的重视程度，进一步加快创新创业教育课程建设的脚步。

（二）组建教师队伍

一是立足校内通过制定到行业企业挂职锻炼制度和培养创新创业专业专职教师，并使其成为培养学生创新意识、掌握创业知识、提升创业能力的实施创客教育的专业型教师;二是立足校外引进体育企业人力资源使其成为学生了解体育产业发展及体育企业运营、体育产业创业风口，并使其成为实施创客教育的企业型教师;三是校内外协同培养和引进“懂体育、跨学科、知产业、会引导、能实践”创业型教师，使其成为引导学生进入体育产业领域创业的创业导师。组建这样一支由专业型教师、企业型教师、创业型教师构成的创客教育教师团队，从而为培养体育产业创客人才提供坚实的人力保障。

（三）“双创”教学模式的建构

第一，体育专业“双创”教学内容的选择。教学内容应该符合高校体育专业的人才培养目标，考虑到体育专业学生的未来职业发展需求，将“双创”教学理念嵌入到体育专业教学内容中，与专业基础知识、专业技能知识和相关行业知识紧密融合。第二，体育专业“双创”教学方法的构建。教师应注重对学生创新创业思维与职业能力的培养，可采取情景教学、合作学习、网络交流合作、项目实训等教学方法，使学生在专业知识和技能方面进行横向和纵向延伸。第三，体育专业“双创”教学评价体系的完善。促进学生“双创”能力的教学评价不应只关注学生的动作完成质量，要从多方面进行立体评价。学生参加的各种专业培训活动、专业技能展示、网络课程的学习情况等均应纳入评价指标。对教师的评价则应关注其课程创新能力、专业技能指导及学生评价等内容。

（四）正确处理产业化与教学的关系

现代高校的三个功能是培养人才、科研、为社会服务。我们若不重视人才的培养，那就不叫高校了。而高校体育产业化若忽略其主体作用，将其置于第二位置，则将丧失其存在的环境与功能。所以，这两者之间，存在着不可避免的矛盾。如何化解两者的冲突，整合两者的利益，是推动高校体育事业协调发展的关键。实际上，要解决这个问题，必须从学校的办学宗旨出发。提高教育教学质量、改善办学条件、解决经费不足、推动学校体育事业发展和提高水平，是高校体育事业发展的根本目标。从这一点上说，教育和工业发展是一种主要的、次要的关系，而工业发展则是一种辅助。在保障体育教学质量的同时，适当发展产业，可以使学校的教学与教育环境得到更大的提高，这也是我国高校体育事业发展的一个重要因素。

结束语

新时代高校体育专业“双创”教学模式改革实践是专业教育与创新创业教育相结合的有效探索。只有高校的体育创新创业课程开发不断前进，高校体育教育专业的创新创业教育制度不断完善，人才培养机制越来越成熟，学生积极主动地进行创新创业实践锻炼，那才能真正促成“大众创业，万众创新”的良好局面。

参考文献

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