小学四年级数学下册论文四年级小学数学教学论文

    浅谈数学科课堂教学

    平南县官成镇苏茆小学 张 坤

    作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须应付人才培养的需要，对学生实施素质教育。而推进素质教育，实施创新教育工作是核心。开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的感知能力认知的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动影响力中的主体地位，引导小学生掌握科学的掌握思维方法，学会探索和创新。下面我就看法小学数学的课堂教学谈几点看法。

    一、转变教学观念，充分展现学生的二是地位

    1、要树立起培养学生创新精神和能力的意识。

    思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。应受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和模式，在教学中对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给，扼杀中学生了学生头脑中的当新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教职员必须要转变观念，从

    以往的数学课堂教学，主要就突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的在结构上，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但遭受学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定蓄积程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远满足他们的求知欲。我认为，小学高年级七年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能拟出自己的见解、论点以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的态度、见解有利于学生性思维的稳重个性发展。

    以新授课为例：

    ①预习交流。先六人小组互相相互交流活动预习认识，相互提高，训练人人思考的本领、表达的能力，为采取进行全班交流活动作充分准备，提高回答问题的信心。然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看清楚的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间深化的交流，还能有效地扩大小学生接受的认识

    面，学生敢于想象、积极思考，突破了纳农的局限。 ②小结知识重难点。教师对学员构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。 ③尝试练习。在学生初步全面理解掌握了算法内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题数学方法的运用，这样能使学生感受到自我价值效用的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的局限性，使学生而令对知识的理解更深刻。④归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加更为深刻了。⑤提高练习。在中学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。 ⑥课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。这个课堂结构设计，薄弱了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

    二、让学习掌握科学的方熟练掌握方法，学会探索和创新学生学习数学知识的整个过程，不仅思考是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破

    首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的性欲，扶持他们积极探索、研究，不断地进取。

    例如：教学积的近似值时，例题要求算出该付多少菜款，学生列式计算时，算出的数有三位算式。可是在实际生活中，付款时只要算到分与，以元为单位的小数就精确到百分位。学生遇到这种情况，大多数人都想到了取近似值，但是究竟这位要保留一位小数还是两位小数，他们出现明显了意见分歧。这时，教师加以点拨，说明付款必须精确到百分位，即保留两位小数，是计算的需要，而在生活中，人们往往只保留一位以此类推，是为了方便付款。通过比较，学生明白了求积的近似值要看情况。

    其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括。例如，教学小数的性质时，让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.6米、0.60米、0.600米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数性质。

    最后，要通过对算术规律的运用，进一步产业发展学生的思维能力，增长才干。设计练

    习时，可适当根据具体教学内容，安排发展性的练习，让师生学会学生从不同角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心自我意识和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。

    总之，数学课堂教学要彻底地从