中学阶段学生心理特点与教育方式

一．初中学生的心理特点与教育

初中学生的年龄一般是从十一二到十四五岁。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的倾向，他们极力想争得在社会生活中自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾，针对这些特点，教师既要尊重他们合理的建议与要求，又要注意积极地加以正面引导。如果教师仅凭自己的主观愿望，强行让他们按照自己的意愿去办，往往会因此而产生许多矛盾和冲突。为了有效地教育和培养这一年龄阶段的学生，必须了解和掌握他们在各方面的变化和特点。

 (一)初中学生心理发展的基础

 1.初中学生生理发育的特点

 (1)身高的增长

 身高的增长是初中学生身体发育的早期表现之一。人的身高增长有两个快速期，出生后的一年内是第一个加速期，身高几乎增长一半，然后发展速度减慢，到初中阶段发育进入第二个快速期。从图2-1可以明显看出身高增长的两个高峰。

 在这个年龄阶段，有机体各部分之间，整个有机体和环境之间常常暂时失去平衡，他们的机体发育和肌肉力量的增长，往往超过大脑对各运动器官的调节机能的发展，导致在某些动作上暂时会产生不协调或笨拙之感。同时，由于他们在身体发育上的突然增长，使他们在自我意识上增加了一些新的体验。

 (2)性成熟的开始

 性机能发育是影响青少年心理发展的突出生理因素。少年随着身体的猛长，性器官和性腺迅速发展，性机能成熟，开始进入青春发育期。性成熟开始的标志是：性腺机能增强，第一性征发育迅速，第二性征开始出现。第一性征是指生殖器官的发育。第二性征即副性征，男性的声音变粗，甲状软骨开始增大，出现胡须、遗精现象等；女性声音变高，乳房隆起，月经初潮等。生理学的研究材料指出：这个时期由于脑垂体前叶分泌的激素对初中学生身体各系统的刺激，使得他们的身高、体重迅速增长，并且与甲状腺一起加强着机体内的新陈代谢过程。一般地说，女生的性成熟期比男生早一二年，女生从十一二岁开始，男生则从十三四岁开始进入性成熟期。

 性成熟使他们在心理上发生明显的变化。当他们觉察到自己生理上的这些变化，意识到这是自己接近成人的标志，便促使他们性意识的觉醒。初中学生容易兴奋、冲动和神经过敏。他们开始对异性产生好感，总希望在异性面前表现一下自己，尽量把事情做得好一些，以便引起对方的注意。到初中高年级，男女同学交往时会出现一种微妙的心理状态，即他们既愿意同异性接触，表现得好奇而敏感，又害怕同异性个别接触，表现得惊惧而羞怯。在这个问题上，教师应当有一个正确的观点，要注意丰富他们的精神生活，积极开展文艺、体育、科技等有意义的课外活动，加强少先队与共青团的组织活动，避免社会上一些不良的刺激影响，引导男女学生在丰富的集体活动中建立正常的同学关系，形成自然交往，打破男女之间的神秘主义。实践证明，只要教师注意这个时期由于性成熟引起的这些心理变化，有针对性地加强教育和管理，使道德教育赶在性成熟之前，开展一些有益的集体活动，初中学生的心理完全能够得到健康的发展。

 (3)神经系统的发育接近成年人

 人脑，特别是神经系统是心理发展的直接物质基础。进入初中阶段的学生，脑的重量和结构已接近成人。研究表明，人脑平均重量的发展，到12岁时已达到1 400克；到13或14岁时，脑的组织结构基本发育成熟，如皮质的沟回已经分明。两半球的联络纤维大量增加，神经髓鞘化已经完成。大脑的机能显著发展并趋于成熟。如神经元的分化机能基本达到成人的水平，第二信号系统的作用有了显著的提高。但初中学生的兴奋过程一般比抑制过程强，兴奋与抑制的相互转换也较快。因此，他们在各种活动中，自觉地控制自己的情绪和调节自己行为的能力不强。

 总之，初中学生由于生理发育的剧变，身体突然长高，特别是性萌发、性成熟开始，使初中学生的心理发展产生了巨大的变化，出现了童年期未曾有过的一些心理特点，如成人感、性意识“觉醒”、冲动性等等。

 2.初中学生学习活动的特点

 (1)学习内容增多和加深

 学科的门类比小学明显地增加了，例如，小学的数学，到初中就分为代数、几何等；小学的常识，到初中就分为物理、化学、生物等。其中每门学科的内容也趋于专门化，并且在体系上已接近科学体系。

 (2)学习方法多样和复杂

 从初中开始，随着课程门类的增加，科任老师显著增多，每个老师都向学生提出自己的具体要求，而中学老师对学生学习的指导又不象小学老师那样经常和具体。这就要求初中学生：学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱；在课堂上，要求初中学生要善于听讲，学会记听课笔记，会按照教学的要求组织自己的智力活动；随着学习内容的扩大和加深，要求学生能够学会思考，对学习内容进行逻辑加工，把新知识纳入到已有的认知结构中去，能够地分析问题和解决问题，做到学得活、记得牢、用得上。只有这样，才能适应学习上这一新的变化。可是刚刚进入初中的学生，开始由于对新的学习要求缺乏必要的心理准备，这是造成他们学业成绩突然下降的重要原因之一。有经验的初中教师根据学生学习上可能发生的困难和问题，都会有意识地在学生入学初期对学生进行一些学习上必要的常规教育，具体指导和帮助他们掌握一些学习上的基本方法和技能，解决好学生从小学到初中在学习上的这个衔接问题。

 3.初中学生在集体生活中地位的变化

 在小学，老师是班集体的核心，也是维护集体生活的支柱。从班集体到全校性的集体活动，都需要老师具体细致地加以组织和指导。到初中阶段，教师特别是班主任对待班集体的活动已经不需要象小学老师那样事事必须亲自去安排、去组织，也不必指导的那样具体细致，而是在教师的启发引导下，通过班委会，依靠学生干部来实现对班集体的领导，使学生真正成为班集体的主人，支持他们大胆泼辣地开展工作。这不仅可以减轻教师一定的工作负担，而且还能使学生的性、主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高。另外，他们通过共同完成团队组织交给自己的工作任务，也锻炼和培养了他们许多良好的个性品质，如同志友谊感、工作责任感和义务感等等；同时还增长了初中学生组织活动的才干。

 针对初中学生的上述特点，对待初中学生要尊重他们合理的建议与要求，同时又要给予他们以关心和正确的指导，使他们的性和自觉性得到进一步的发展。

 (二)初中学生心理发展的主要特点

 1.认识活动的特点

 (1)观察积极主动但精确性不高

 初中学生一般能够根据教学的要求去观察某种对象和现象，并且能够较稳定地、长时间地去进行有意识的观察，如观察物理、化学的实验和生理卫生的挂图、模型等。学生能自觉地按照教师的要求去进行观察，不过他们有时还会出现观察不稳定或以情绪为转移的现象。

观察的精确性日益提高，能抓住事物的主要特点，把它和相近的事物区分开来。他们不仅能感知事物的外部属性，同时能抓住事物的主要特征和本质属性进行全面、深刻的观察；并且在这个基础上了解和掌握事物各部分之间的相互关系。比如，他们能掌握一般事物三度空间(长、宽、高)的相互关系和图形的透视原理等，远距离的空间知觉即宏观知觉也逐渐形成起来。

(2)意义识记开始占优势

 初中学生的无意识记表现得比较明显，他们对自己感到有兴趣的、新颖的、直观的材料记得较好，而对一些比较抽象的材料，如系统的理论、公式、定理、法则等识记得就比较差。在教学的影响下，学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占优势。

 意义识记是一种理解性的识记。在初中教学过程中，教师对学生的意义识记提出了更高的要求，要求他们对识记的材料分析综合，从而找出各部分内容之间的内在联系。因此，初中学生逐渐能够通过理解来掌握课文内容，这就促使了他们意义识记的迅速发展。同时，初中学生在学习过程中词的抽象识记在具体形象识记的基础上逐步地形成和发展起来。初中学生开始能够用抽象公式、定理来理解具体事物，这就使他们的识记向理解水平迈出了新的一步。但是，我们不能对初中学生的抽象识记估计过高，他们对抽象材料的识记只是初步的。根据心理学实验证明，初中学生对具体材料识记的指标仍然高于对抽象材料识记的指标。因此，直观教学在初中阶段仍然占有重要的地位。

 (3)抽象思维占据主导地位

 所谓抽象思维就是正确地掌握概念并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑推理的一种思维。在初中阶段，随着学生知识经验的不断增长，抽象思维开始占主要地位，但是初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的，即在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。

 初中学生的理解随着知识经验的增加和抽象思维的发展而有明显的提高。所谓理解就是懂得事物的本质和事物间的联系，它是在已有的知识经验的基础上去了解和掌握新的知识，并把新的知识纳入已有的认知结构之中，知道是什么?为什么?怎么样?就是说不仅知其然，而且也知其所以然。众所周知，理解是掌握知识的中心环节。

 学生对事物的理解，最初只停留在表面现象和具体情节的叙述上，后来逐渐摆脱事物的具体情节去理解事物的本质。他们对事物因果关系的理解，对作品中人物的理解，对矛盾关系的理解等方面，其理解力就表现出这种由低级向高级发展的趋势。比如，对作品中人物的理解，开始多注意人物的活动情节，而不能揭示人物的行为动机，初中学生在教师指导下，逐步学会透过人物的具体活动，分析人物的行为动机。

 初中学生由于初步掌握了比较系统的科学知识、能够理解自然现象和社会现象中的一些比较复杂的关系和联系，所以他们开始用批判的观点看待周围的事物，常常不满足于教师在课堂上的讲解和书本中关于事物现象的解释，喜欢地寻求事物现象的原因和规律，为此，他们喜欢争论、探讨、追问。他们不仅能批判地对待别人和书本上的观点，而且开始比较自觉地对待自己的认识和见解，有意识地检查和论证自己的认识和见解。

 但在初中阶段，他们这种思维的性和批判性还很不成熟，其不足在于容易产生片面性和表面性。他们有时毫无根据地争论，在论证不足的情况下还固执己见，有时他们考虑问题容易犯绝对化的错误，对人对事容易有偏激情绪。他们思维发展上的这些不足，与他们的知识经验不足、辩证思维还不发展密切相关。因此，教师一方面要鼓励他们敢于创新；另一方面又要善于引导，耐心教育，克服他们思考中可能发生的偏向。

 2.富有热情，自制力差，容易冲动

 初中学生情绪激荡，容易动感情，也容易激怒，这种冲动性与他们的生理发育，特别是神经活动的兴奋过程强，抑制过程薄弱有一定关系。他们常常因为一件小事而狂笑，也会因为某一件小事而颓丧，初中学生的这种情绪外露是很明显的。他们对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染。他们具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，对国内外政治生活中的重大事件也很关心。这时，他们的社会情操和爱国主义感、集体主义感、同志友谊感、责任感、义务感等，也已经初步形成。此外，理智感和美感都有所发展。初中学生开始根据自己的兴趣爱好和道德标准来选择朋友，他们非常重视友谊和社会交往，有时甚至为此不惜一切代价，但是容易把友谊局限于狭隘的范围，甚至因此而脱离集体，出现一些不健康的情绪和行为，例如，搞小团体、互相庇护等。因此，教师对初中学生要及时进行教育，引导他们形成正确的集体。

 初中学生在各种活动中表现出来的意志品质，例如自觉性、果断性和坚持性都有明显的提高。他们特别崇拜那些意志坚强的人，往往也下决心试图培养自己良好的意志品质，但是，他们的意志较薄弱，特别是遇到困难或者遭到失败的时候，往往表现得缺乏毅力，有时把即将完成的工作放弃了，甚至有的人把已经完成的部分也完全毁掉。他们意志品质的理解也不全面，表现为蛮干，甚至作出损害自己健康的事情，例如，为了锻炼自己大胆和勇敢，在汽车行驶中爬车，站在悬崖上探身采花；为了锻炼自己的坚强意志，冬天故意穿很少的衣服在雪地里走等等。因此，教师必须引导他们正确地估计自己的力量和锻炼自己的意志。

 3.自我意识增强，“成人感”突出

 初中学生自我意识增强的主要表现如下。

 (1)开始对人的内部世界、心理品质发生兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点。

 (2)开始能自觉地评价自己，地选择学习的榜样。他们认识和评价自己的能力是从认识和评价别人过渡来的。许多研究表明，初中学生评价别人比评价自己具有更大的性，内容也更丰富更具体。

 (3)开始把自己看作是“成年人”，对自己的要求有了更高的自觉性。初中学生开始意识到自己是个“成年人”，“成人感”很突出。为了证明自己是“成年人”，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和实际活动。这种愿望提高了他们的责任感，发挥了他们的创造性和主动性。另外，他们最怕别人把自己看成是“弱者”，为了表现自己是强者，他们有时容易出现一些冒险行为。因此，教师必须掌握他们的这些特点，应当关心和教育他们，对他们的评价要做到恰如其分，耐心地教育他们学会客观地、全面地看待别人和自己，学会辩证地分析问题，逐步引导他们自觉地主动地进行自我评价和自我教育。

 4.兴趣开始分化，理想尚不够稳定

 初中学生对于各门学科开始表现出不同的兴趣爱好，例如，特别喜欢某些学科，或者不喜欢某些学科；特别喜爱某些活动，或者不喜欢某些活动。根据调查研究发现，初中学生特别喜爱某一学科的原因，首先与教师的教学质量有关；其次与学生的学习成绩有关。这说明由于获得好成绩而产生的满意的积极情感有助于发展和巩固他们的学习兴趣，但是教师必须注意到，中学教育还是基础教育，要注意防止学生学习兴趣的片面性。

 初中学生虽然产生了各种各样的理想，但他们的理想常体现在某个具体形象上，理想的人物有时是直接接触到的，被他们所敬仰的人，有时是小说中的英雄人物。初中学生的理想还不稳定，容易受外界影响，情境性很大。例如，他们看了《白求恩大夫》的电影就想当医生，看了侦探小说又想当战士，他们什么事都想做，见异思迁，所谓“少年多志”就是这个年龄阶段学生理想的主要特点。

 心理学的研究材料指出，初中学生的理想表现为两种基本形式：

 (1)以某些具体的人物形象作为自己的理想。这些理想的形象，或者是文艺作品中的英雄人物，或者是历史上的伟大人物，或者是社会上的先进人物，或者是他们所敬佩的周围的人们。他们把这些理想楷模的生活行为作为自己的榜样，把自己的行为同理想楷模的行为作比较，从而评价自己行为的优劣。他们对理想中的人物有强烈的模仿倾向。

 (2)以代表个性道德品质的总的概括形象作为自己的理想。例如，有些初中学生以具有高度政治修养和道德品质的先进人物作为自己的理想；有些学生以多谋善断，英勇机智的军事家作为自己的理想，这是由于他们还不善于把具体人的个性品质抽象出来概括成为一个理想的综合形象的缘故。

 由于理想在初中学生自我意识的发展中起着极其重要的作用，教师要帮助他们选择正确的理想范例，认识理想人物的主要的高贵品质，指导他们运用理想范例来进行自我修养，让他们把理想变为现实，把理想人物的高贵品质贯彻到自己的生活实践中去，并且逐步成为自己稳定的个性品质。

 (三)初中学生心理发展的矛盾与教育

 我们已经知道，初中学生的生理发展是急剧而不平衡；心理发展充满性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明显的过渡性质。因此，对初中学生的教育应从他们心理发展的矛盾入手，采取适当的措施和方法。初中学生心理发展的主要矛盾有：

 1.渴望自主与成人管教的矛盾

 初中学生随着思维的性、批判性及自我意识的发展，他们的自主的要求突出表现出来，对父母的细致的关心和絮絮叨叨的叮嘱很反感；喜欢活动，完成任务。但是他们由于知识、能力有限，认识问题比较片面，在完成活动任务的过程中常出现困难和挫折，还需要依靠家长和教师的帮助。这既意味着初中学生要成长，又意味着他们还有很多困难需要靠成人帮助。针对这种心理矛盾，家长、教师应当理解、尊重初中学生性、自主性的要求，在安排活动时，一方面要尊重信任他们，为他们积极创造条件，发挥他们的性，培养他们工作的能力，不要包办代替。否则，就会使他们的性发展受到阻碍，自尊心受到损伤，就可能对教师、家长的正确管教产生厌恶甚至对抗情绪；另一方面又必须给予严格的要求和耐心细致的指导，但是对他们应当注意启发引导多于管教，从而使他们的性、自尊心沿着健康的方向发展。

 2.个人活动能量增强与认识水平低的矛盾

初中学生生长发育迅速，精力旺盛，个人活动能量增强，活动需要强烈，热衷于社会交往。但他们的认识水平有限，活动的目的性、自觉性不高，常常出现一些盲目的行为。他们遇事缺乏深思熟虑，容易感情用事，所做的许多错事，都是由于自己认识水平低，辨别是非的能力差造成的。他们有时还把幻想作为强烈的活动动机，干出一些令人可笑的事。他们的自我控制能力较差，往往容易出现过失行为，针对这种情况，教师一方面积极开展学校内的集体活动，组织社会公益劳动，使学生的活动能量得到充分发挥，活动的需要得到满足。另一方面，加强教育引导，提高认识，增强他们活动的目的性和自我控制能力。

 3.个人活动的欲望与集体行为准则的矛盾

 初中学生一般活泼好动，充满热情，个人活动的欲望较强，情绪具有较大的冲动性。他们不善于控制自己情绪，有时容易出现违背集体行为准则的言行。因此，教师一方面要加强道德、法制、纪律教育，提高他们的认识水平，增强他们的自制力；另一方面，当学生由于不合理的个人活动欲望而违犯了集体纪律时，教师应采取“冷处理”的方式进行疏导，否则将激化矛盾，产生对立情绪，逃学甚至离家出走等行为。

 初中学生的性、“成人感”在迅速发展，他们越来越强烈地要求参加到社会性的活动中去，处处想自主。随着他们年龄的增长，教师、家长在他们的心目中已不再是不容怀疑的绝对权威，他们与家庭间的感情联系也会变得渐渐淡薄起来。对初中学生心理发展影响的主要因素则是他们所处的社会环境，许多研究证明：电影、电视、录像等对不同年龄阶段学生的心理发展均能发生影响，但其中对初中学生的影响最为深刻。

 当今的社会，是一个新异信息通过各种渠道潮水般向学生涌来的开放社会，它对初中学生的心理发展有着深刻的影响。现在的学校教育如果不从社会学的观点把学校教育和家庭教育、社会教育融为一体，互相配合，密切合作，那么，学校教育对学生的影响往往就会被家庭的某些不当教育和社会上某些不良的影响所抵消。因此，实现“家庭──学校──社会”教育一体化，调动各种因素对学生施加积极的教育影响，这是对初中学生成功地进行教育的重要条件之一。为此，家长应注意做子女的表率，净化家庭环境，这些不仅是社会主义公民需具备的美德，也是父母成功教育子女所必须具有的心理素养。这种健康的家庭环境会对少年的心理发展起到潜移默化的影响。父母强烈的事业心，对初中学生的影响是很大的。伟大的科学家伽里略的父亲是一位治学严谨的数学家，他从自己的切身经历中体会到做数学家难以养家糊口，所以曾竭力阻止自己的儿子学习数学。但父亲的行动对伽里略产生了巨大的影响，以至于使他能冲破父亲的百般阻挠，无视父亲的严厉呵斥，终于成了一名远比他父亲更加伟大的数学家。现实生活中很多做父母的热心于子女教育，无时无刻不在规劝自己的子女勤奋学习，而他们自己或者整天无所事事，虚度光阴。这些家长望子成龙的愿望，往往会化为泡影。心理学研究证明，榜样是说服教育的直观形式，它比空洞说教更有力量，如果家长是自己子女学习的榜样时，这种力量就更加强大。所以，学校教育取得家庭教育的积极配合，这是学校教育工作取得成效的一个重要途径。

 此外，应当高度重视净化初中学生的文化环境，坚决禁止他们阅读、学唱那些流传的黄色歌曲。在电影、电视已相当普及的情况下，如果对初中学生能加以正确的引导，给他们提供模仿的英雄形象，是抵制文化环境污染的最有效的方法。伟大的科学家克布勒曾是马克思崇拜的英雄；资产阶级家牛虻的坚强意志曾对列宁走上道路，从事活动起过巨大的鼓舞作用；我国五十年代的少年大多崇拜刘胡兰、黄继光。教师要根据初中学生的心理特点，在他们的心目中树立起自己所崇拜的英雄形象，这些形象将对初中学生的一生产生深远的影响，成为鼓舞他们前进的力量。初中学生的活动范围逐渐扩大，接触的人员也日益复杂，周围环境的优劣对他们品德发展的方向有很大的影响。因此，教师要防微杜渐，重视净化他们的周围环境，及时切断他们与不良诱因的联系。许多研究证实，初中学生走上歧途往往是从交品德不良的朋友开始的。因此，教师要注意观察他们经常接触什么人，由此可以预见到他今后发展的方向。为此，必须及时地加强教育，免得误入歧途。

 综上所述，初中阶段是一个过渡期，它具有半幼稚、半成熟的特点，这个年龄阶段的学生是身心发展的突变时期，不论在生理方面和心理方面，都存在着不少特殊矛盾。因而对他们进行教育要付出更大的劳动。为促进他们身心健康的发展，教师的任务在于根据我国教育方针总的要求，针对初中学生身心发展的水平，逐步把他们培养成为德智体全面发展的社会主义的建设者和人。

二、高中学生的心理特点与教育

高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。

 这个时期在人的一生中是最宝贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建设者和人。

 (一)高中学生心理发展的基础

 1.生理发育的特点

 高中学生的生理发育已基本成熟，他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多，由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟，生殖器官也逐步增长完备，性腺、性腺机能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐渐突起，而且臀部也开始扩大；男生整个身体也趋于均衡丰满。所以，这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。由于性激素的分泌，使他们产生了性冲动，明显地打破了原有的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，因此，在这时期他们进一步认识到两性关系。这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心理变化的突出问题。他们的神经系统已经发育成熟，大脑皮层的结构和机能已达到成人水平，兴奋和抑制过程基本平衡，第二信号系统开始起着重要的调节作用。

 总之，他们的身体尽管已基本成熟，但还未完全成熟，仍然是一个身体生长发育的重要时期。教师要十分关心他们的健康，合理地安排他们的学习、工作和课外活动，注意劳逸结合，防止学习负担过重、预防近视、胃病、神经衰弱等疾病，保证高中学生的身体健康地发育成长。

 2.学习活动的特点

 高中学生所学的各门学科，基本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。在学习中要求他们不仅要发挥更大的性和自觉性，而且还要具有分析问题和解决问题的能力。同时，还要求他们具有一定的自学能力。

 由此可见，高中学生的学习活动已经达到比较高的水平。但这并不是说，所有高中学生都可以自然地达到这个水平，有些学生由于受社会或家庭的消极影响，本身学习不自觉、不积极，他们的学习活动往往表现得水平很低。因此，教师应该在学生升入高中时，要特别注意他们学习能力的发展水平，及时地给予指导和训练，这对促进他们的心理发展是非常必要的。

 3.在集体生活中地位的变化

 高中学生精力充沛、善于思考，具有一定的活动能力，无论是体力或是智力，都处在蓬勃发展的时期。教师和周围的人们对他们在各方面的成长和发育都非常重视，党和国家对他们也寄以殷切的期望。这个时期的学生无论在家庭里、在学校集体中他们所处的地位都发生了显著的变化。教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范带头作用，作低年级同学的表率。教师在班级工作中对他们的指导也多采取建议、协助和引导的方式，十分注意发挥他们的主观能动性。在家庭里，家长也日益尊重他们的意见，要求他们自觉地履行自己在家庭中的职责，希望他们学会自觉从事学习和劳动，学会地处理自己的生活问题，学会正确处理个人和集体、自己和别人的相互关系，希望他们认真地对待自己的未来。这一切都使他们意识到自己的地位变了，周围的人们对自己的要求高了，这种体验无论对他们的生活实践或心理发展都将会产生深刻的影响。

 (二)高中学生心理发展的主要特点

 高中学生的智力发展已接近成熟，其智力活动带有明显的随意性。比如，他们能把自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴趣而又具有重要意义的学习任务上，能在比较复杂的学习活动中分配自己的注意力，观察事物也比较精确、深刻、全面。能通过表面现象发现事物的本质。在学习过程中，高中学生的意义识记已经占据主导地位，能按照一定的学习目的，力求分清主次，采取意义识记的方法来领会和掌握教材的基本内容，这一切都与他们的思维发展有着密切的关系。

 1.抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化

 由于高中学生知识经验的不断丰富和第二信号系统的发展，他们的思维活动能够逐步地摆脱具体形象和直接经验的，而借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，他们试图对各种经验作出规律性的说明，用理论把各种材料贯穿起来，不断地把知识系统化，进一步扩展自己的知识领域。他们的思维具有一定的批判性和性。其思维的批判性表现在：在学习中喜欢探讨事物现象的根本原因，对别人的意见或教师的讲课，都不愿采取轻信盲从的态度，喜欢怀疑争论。其思维的性表现在：在学习中喜欢思考，遇到问题表现出有一定的主见，在和别人讨论问题的时候，总希望对方的逻辑论证要具有说服力。同时，他们不但开始注意学习材料本身的正确性，而且也开始注意到学习材料论证方法的周密性。他们能够地搜集事实材料，进行分析综合，抽出本质属性，地作出结论。

 抽象思维的发展和语言的发展是密切相关的。高中学生能够熟练地运用语言来表达自己的思想，比较准确地说明各种问题。

 高中学生在学习过程中，随着知识经验的丰富和抽象思维的发展，他们的创造想象已占主导地位，特别是通过课外阅读、实验操作和实际观察，他们的想象力得到了迅速的发展。在教师的积极引导和培养下，通过课外适当的辅导，往往很容易使他们在文学、艺术和科学技术等各种活动中表现出突出的创造才能。

 2.感情日益深厚，意志行动带有自觉性

 高中学生的感情较深厚，他们的爱国主义和集体主义情感、责任感和荣誉感都有较高的发展。在良好的教育下，对祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的前景都充满着无限的热爱与自豪感，他们喜欢用热情的诗句来赞美祖国的现在，以奔放的激情去歌颂祖国的未来；他们憎恨破坏祖国建设的一切敌人，并且对生活实践中遇到的许多不良现象也很反感；他们很关心自己周围的变化，也很关心国内外的一些重大事件。

 高中学生的同志友谊感发展非常明显。他们对友谊很重视、交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，不论遇到什么风波能相互谅解，永不动摇；具有一定的原则性，一般愿意同那些对自己要求严、成绩好、能力出众的同学交朋友，希望他对自己在各方面能给予帮助。这时，同学之间建立起的友谊，能够保持终身。但是，在现阶段也有相当一部分学生交朋友不讲原则，而是讲义气、重感情，搞狭隘的“小团体”，有结伙倾向，彼此感情用事，互相庇护，这种“同志友谊”感是不健康的，应及时地给予教育和引导。少数高中学生男女之间产生了最初的“爱情”，他们之间的这种“爱情”往往是隐藏在内心深处的相互爱慕之情。其表现是：他们总希望在异性的“意中人”面前表现一下自己，尽量地把事情做得更好些，以便引起对方的注意并对自己产生爱恋。这是青年特有的一种情感，教师和亲友对这个问题不管不问固然不对，但过于敏感采取神秘主义的态度也是不对的。对高中学生最初的“爱情”问题，决不能用压制或用行政命令的手段去处理，而应当对他们加强正面教育，从爱护的角度出发，进行规劝、说服，并且教育他们树立的人生观，让他们了解过早地接触这个问题对自己的智力发展和个性品质的形成都有严重的不良影响，应当充分利用自己的黄金时代去学习和掌握丰富的科学知识。总的说来，高中学生的情感体验以肯定、乐观和振奋为其主要特征。

 高中学生的意志行动，随着他们的认识和情感的变化也表现出明显的自觉性和坚持性。他们能够地下定决心，自觉地克服各种困难，并且能充满自信，持之以恒，坚持到底；同时还能以先进人物为榜样，自觉而积极地锻炼自己的意志品质，但是他们有时也表现出某些轻率行为。因此，还应当不断地对他们加强教育，以增强他们的自制能力，使他们在各种情况下，都能够动员自己的精力和毅力战胜各种困难，创造性地完成各种任务。

 3.学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成

 高中学生能意识到自己当前的学习和未来的升学、就业有着密切的联系，也清楚地了解到自己当前所掌握的各种知识是他们毕业后升入高等学校学习或参加未来工作的重要条件。对高中学生来说，学习活动已经获得了走向未来生活的新意义。因此，高中学生对各科的学习，不管对学习内容有没有直接的兴趣，他们都能自觉地追求知识，刻苦认真地学习。

 高中学生的兴趣更加广阔。不但对文艺性的材料感到兴趣，而且对理论性的材料也感到兴趣；同时他们的学习兴趣具有明显的选择性。他们对某一门学科的兴趣，一方面与他们对这门学科的学习深入程度有关，另方面也与他们选择未来生活道路的志愿有关。如果教师能够积极地加以引导，高中学生常常对自己所喜爱的学科会表现出强烈的求知欲，并且能够自觉地通过课外阅读，刻苦自学，取得优异的学习成绩，甚至在这个过程中还表现出一定的创造才能。

 4.自我意识开始成熟，自我价值观念增强

 高中学生的自我意识发展很明显，处处表现出他们的自尊心，自信心很强。从研究所得的材料中可以看出，当代高中学生自我意识发展过程表现出明显缩短的趋势。

 高中学生自我意识的发展主要表现在如下。

 (1)他们能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，自觉地进行自我批评。他们遇事爱联系自己，能以别人的榜样鞭策自己，有自我教育的强烈愿望。

 (2)他们对自己行动的过失，不仅能从行动产生的不良后果进行检查，并且能够进一步检查自己的动机和产生过失的思想根源。

 (3)他们能够比较正确地对待自己的成功和失败。在成绩面前能保持谦虚谨慎的态度，在失败面前，能保持冷静，并从失败中吸取教训。

 (4)他们能从个性品质上去分析别人、评价别人，并且也能从个性品质上分析自己、评价自己，自觉地进行自我教育，从而不断地提高自己的个性品质水平。

 5.世界观的初步形成

 世界观是人们对于自然、社会和人生问题一个总的看法。它直接支配着人们的思想和行为，它对人的个性品质的形成和发展起着决定性的作用。

 高中学生世界观的形成是与他们对客观世界全面而深刻的认识分不开的。他们通过各科的学习，逐渐地了解了一些自然和社会发展的基本规律，这是他们初步形成世界观的基础之一。与此同时，他们通过亲身的社会实践活动，积累了一定的实践经验，并产生了许多主观体验，这些主观体验就逐渐地使他们对社会上的各种现象和问题形成了比较稳定、比较系统的看法，这些看法也就直接影响着高中学生的情感和人生观。

 世界观的初步形成是个体心理发展史上的一个重要里程碑。它对高中学生的学习、工作以及个性品质的形成和发展都起着重要的指导和调节作用。

 (三)高中学生心理发展的矛盾与教育

 高中学生心理的发展是不平衡的，各种心理矛盾错综复杂地交织在一起，只有了解和掌握高中学生心理发展的矛盾，才能更好地对他们进行教育。高中学生心理发展的主要矛盾有如下几种。

 1.渴望别人理解与个人隐秘闭锁的矛盾

 高中学生由于社会知觉和情绪体验的增多，开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的情感、个性与其他人的区别。正是这种自我意识的发展，一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的了解与同情，另一方面又使得他们不愿意把自己内心的一切秘密轻易地向不了解自己的人透露。特别是他们对异性产生的爱慕情谊是不会轻易流露的，就是对自己的父母也是严格“保密”，这种心理闭锁性，年龄越大表现越明显。这说明高中学生社会适应能力增强，能够根据客观条件来控制自己的情感，同时，也说明使父母和教师了解他们的心理增加了许多困难，有的家长因此甚至抱怨儿女，不能和自己倾心交谈。其实，高中学生迫切期望与人交往，希望得到成人的理解，他们不是对所有的人都闭锁，比如，当他们和自己同龄知心者或者他敬仰的老师或长辈交谈起个人感受和愿望又是毫无“保留”。这说明他们心理的闭锁带有方向性。无数事实表明当他们感到在生活实践中如果没有知心人可以倾吐自己内心的感受、体验时常常因此感到孤独。

 针对这一心理矛盾的特点，教师、家长不能只从他们的外部表情就对他们的思想、态度进行简单的推断，应从多方面进行观察和较长时间的了解，通过全面的分析研究，才能得出比较接近实际的结论，教师、家长要充分理解他们，不要轻易责怪他们，应在尊重信任的基础上给予启发和引导，而不能强制他们谈出内心的所谓“奥秘”，对于这种现象做不适当的批评和训斥是不妥当的。这只能使教师、家长和他们之间的感情距离越来越大，而不利于他们健康地成长。

 2.求知欲强与鉴别能力低的矛盾

 高中学生兴趣广泛，求知欲强，他们对社会生活中或自然界中的一切新事物都有兴趣，都想了解、想探索、想趋近、想尝试。他们希望自己成为知识渊博、能力超群的人，因为只有这样，将来才能自立于社会为社会作出更大的贡献。但是社会生活领域很复杂，各方面的影响和各种知识都从不同的渠道传递给他们。而高中学生由于鉴别能力低，有时常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”当做“香花”，把“糟粕”当做“精华”，这样就使得他们强烈的求知欲与鉴别能力低之间产生了矛盾。一般地说，小学生遇到不懂的问题，能立即向成人请教。而高中学生喜欢地分析问题、解决问题，遇到问题不轻易请教别人，甚至讨论问题时对别人的意见不轻信盲从，随着思维性的发展，总是希望按照自己的需求与观点去理解知识和认识周围的一切。

 针对高中学生这个心理矛盾，家长和教师在对他们进行教育时，要向他们摆事实，讲道理，运用讨论疏导的方法，希望他们对知识的学习精心选择，特别是对课外读物，要争取教师的指导，以免在不知不觉中受到错误思潮的影响或污染。在知识的海洋里，高中学生究竟追求什么，这是一个值得深思的问题。他们每天都面临着物质需要和精神需要的诱惑，有的学生抵挡不住这些引诱和腐蚀而产生过失行为。车尔尼雪夫斯基曾经说过，只有抗拒诱惑，你才有更多的机会做出高尚的行为来。因此对他们不仅要提供这方面的正面范例，还要通过反面典型引起他们的警觉。解决青年这对矛盾的根本办法，不是禁锢或消极防御，而是从正面帮助他们提高认识水平，培养鉴别能力。

 3.自我设计的趋前性与主客观条件实现可能性的矛盾

 高中学生由于对未来怀有热烈的向往和追求，想象非常丰富，往往脱离了现实条件而设想自己未来的前景，这样就形成了自我设计的趋前性。众所周知，远大的理想可以为高中学生的生活道路指明航程，充分调动他们的自觉积极性，但是如果他们自我设计的向往水平过高，而在现实生活中不论客观条件或主观条件都不可能实现时，或者是客观条件比较有利而自己在行动上只是向往而缺乏周密的自我实现的方法和途径时，往往就会表现得时而热情高涨，时而情绪低落，时而兴高采烈，时而垂头丧气，时而信心百倍，时而心灰意冷，有的甚至会怨天尤人放弃理想，消沉起来。这些特点集中反映在他们众多的心理矛盾中，根据研究发现，当代中学生在心理上有八个两重性胡俊娟等编著：《成长篇》，冶金工业出版社，19年版，第158页。

 1.政治上具有探求性，观点上带有偏激性。

 2.思想上具有进取性，认识上带有片面性。

 3.目标上具有时代性，需求上带有享乐性。

 4.思维上具有求异性，心理上带有逆反性。

 5.意识上具有自主性，处事上带有自私性。

 6.行为上具有性，生活上带有依赖性。

 7.性格上具有开放性，意志上带有脆弱性。

 8.交往上具有广泛性，情感上带有冲动性。

 这种情况对他们的心理发展是极其不利的。针对高中学生这些心理特点，教师、家长做他们的教育工作应注意启发他们把奋发有为的远大理想与求实精神结合起来。使他们明确自己当前的学习与今后参加祖国“四化”建设是紧密相关的，个人的理想抱负与为人类社会的进步而奋斗是联系在一起的。即使不能完全实现也是有意义的。同时也要使他们懂得一个人理想的实现不是朝夕之事，它需要具有不屈不挠、锲而不舍的精神。

 教师和家长应该引导他们参加各种社会实践活动，给予他们更多的实现自己愿望、表现自己能力的机会，使他们通过各种社会实践活动获得成功的体验，认识到自己在集体或社会中的价值，了解自己的实际水平，缩短自我设计的超前性与主客观条件实现可能性之间的差距，使他们为实现自己的理想抱负而不懈地努力，进而提高他们自我教育，自我完善的自觉性。

 综上所述，高中阶段是个体身心发展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，需要他们今后在生活道路上进一步加以锻炼。因此，教师应该关心高中学生的成长，不仅关心他们的身体健康，而且要注意指导他们在政治上的成长。要教育他们树立远大的理想，客观地认识客观现实，进一步确定为了实现祖国四个现代化，从我做起，从现在做起的志向，把他们培养成为祖国社会主义建设所需要的德才兼备的各种建设人才。

本章小结

一、学生的心理是不断地发展和变化的。心理的发展既具有连续性、程序性、阶段性，也具有联系性和差别性。影响学生心理发展的因素很多，但其中最主要的因素是遗传因素、社会环境因素、学校教育因素和主观能动因素。学生心理的发展并不是单纯由哪一种因素制约的，而是由上述四种因素互相联系、相互制约、综合起作用的结果。学生的心理是在社会和教育的影响下通过他们积极的实践活动逐步形成和发展起来的。

二、初中阶段是个体从童年期向青年期过渡的时期。他们具有半幼稚半成熟的特点。这个年龄阶段是学生身心发展的突变时期，不论在生理方面和心理方面都存在着不少特殊的矛盾。整个初中阶段是一个性和依赖性，自觉性和冲动性，成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，因此，对他们进行教育要付出更艰苦的劳动。学生在这个时期，他们的认识活动得到了迅速的发展，他们的个体意识倾向也逐渐明显地表现出来。由此可见，初中阶段是一个人身心成长的关键期。教师要善于针对初中学生心理发展的矛盾进行相应的教育。

三、高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。这个时期学生的智力活动已经接近了成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习兴趣明显地分化，理想富有现实性，他们的世界观已经初步形成。高中阶段是一个人走向社会生活的准备时期。因此教师对他们要有的放矢地进行教育。