教学成果总结报告【范本模板】

成 果 名 称      数学生活化_______          

成果完成人    张旭辉  朱丽娟  赵莉

张红军  雷军  张艳霞 

          成果完成单位    华亭县安口小学   _

          申 请 等 级                       

          申 报 时 间       2014.3.11       

          成 果 科 类          教育学      _

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“数学生活化”课堂教学模式

教学成果总结报告

一、成果研究背景

生活离不开数学 ， 数学离不开生活.数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的、冷冰冰的,学习数学的目的只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学不但缺少了趣味性，而且使数学与生活脱节，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣.

新《标准》也强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。为此,在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活,体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。因此我们确立了以“数学生活化”为主导的教育理念，组织朱丽娟、张红军等数学教师进行课堂教学实践，提高了学生的数学学习兴趣，使得数学课堂充满了活力，达到轻负高效的目的，学校的数学成绩也逐年跃居全县前列。

二、成果研究内容

  若教育者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器,而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。本课题要解决的主要问题是如何轻负高效，让学生爱学，乐学，提高学生的创新意识和解决问题的能力。我们提出教师要引导学生善于捕捉书本信息,获取、积累生活中的数学知识，从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识，将数学知识应用于生活的实验思路。因此我们确立了 “数学生活化”的教育理念.主要措施有：

1、课堂教学生活化.（1）.导入生活化;（2）.新授生活化；（3）。作业布置生活化。在教学过程中，应从学生的生活经验和已有体验出发，将数学活动置于真实的生活背景中,营造一种现实而有吸引力的学习背景，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境,寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系。让学生经历“生活-—数学—-生活"这样一 个数学学习过程。建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学模式.

2、课外生活问题数学化。“实践活动”重视数学的现实背景，拉近数学与人、数学与自然的距离,沟通了数学与生活的联系。基于这一理念，我们学校所有班级每周都开设数学综合实践活动课,对课内知识进行适当的的延伸与拓展。引导学生观察现实生活中的数学现象，感受数学知识在现实生活中的广泛应用,使学生进一步认识数学的现实意义。（1）、做一做。 指导学生利用数学知识学会生活。作为教师,应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。(2）、找一找,培养从数学角度观察生活的意识。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中,让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 数学,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在购物是计算一下要多少钱;在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。

3、学生评价生活化。在学校中要时刻关注学生，善于发现学生的闪光点，及时的进行评价,让学生感受到教师的关怀，进而喜欢喜欢老师,达到喜欢这门学科的目的.

三、成果应用及效果

本成果本成果于2009年开始应用。经过4年的实践，我校取得了良好的教学效果。

1.学校教学成绩.

在张旭辉的组织和领导下，毕业班学业检测中数学单科成绩直线上升，2009年排列全县第三名,2010年排列全县第三名，2011年排列全县第二名，2012年排列全县第一名.数学学科带动学校毕业班整体教学成绩由全县第四名上升到第二名的好成绩.

2、担任实践的教师朱丽娟、赵莉、张红军、雷军、张艳霞取得的教学成绩。

（1）朱丽娟 ，2008年担任“数学生活化“实验教师,担任五年级数学实验班级，不断的尝试教学改革，逐渐渗透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第三名上升到第二名。在学校的课堂教学大赛中获得二等奖,在全县的课堂教学大赛中获得一等奖.获得县级课改先进个人、骨干教师荣誉称号。论文《  如何对小学生进行普通话教学》获得市级二等奖,并在《华亭教育》发表。 

  （2）赵莉，2008年起连续担任“数学生活化”实验教师，现担任六年级数学实验班教学，坚持教学改革，在我校率先渗透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩在学业检测中排列全县第三名的好成绩。先后获得县级,“骨干教师”，“学科带头人”，“优秀教师”、市级“骨干教师"等荣誉称号.

（3）张宏军，2008年担任“数学生活化”实验教师，现担任四年级数学实验的班级，不断尝试教学改革，逐渐渗透“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第四名上升到第一名。在学校的课堂教学大赛中获得一等奖，在全县的课堂教学大赛中获得三等奖，在全市的课堂教学中获得优秀奖。先后获得县级“课改标兵”，“骨干教师”，“学科带头人”，“优秀教师”、市级“骨干教师”等荣誉称号.论文《五个注重提高学生解决应用题的能力》在《未来导报》发表，《激发学生的学习兴趣,提高转化差生的效果》在《学习方法》报发表。制作的教学课件多次获得市级奖励。

（4）雷军,2011年担任“数学生活化”实验教师,担任四年级数学实验的班级,不断的尝试教学改革，逐渐渗透“数学生活化"教育理念，使得本班的数学成绩由第三名上升到第一名。论文《整理和复习-小数的意义和性质》获得县级三等奖.

(5）张艳霞，2011年担任“数学生活化”实验教师，现担任五年级数学实验班教学，积极进行教学改革,不断探索“数学生活化”教育理念，使得本班的数学成绩由第四名上升到第二名。获得县级“学科带头人"，论文《小学数学大班化分组分层教学初探》获甘肃省小学数学优质教学论文一等奖，论文《优化问题设计策略，走向以问题为中心的课堂》在华亭县教育教学论文评选活动中获三等奖，《让他也当一次“先进兵”》发表于《未来导报》第994期.

三、成果应用前景

本成果经过“试验田"的实验证明教学效果是成功的，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣.还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化，令数学学习充满生机。让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”,使学生真正成为学习的主人。