儿童视野的幼儿园环境创设

尊敬的各位评委，大家好，在疫情期间我细细品读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本集理论阐述和实践分析为一体的综合性专业指导学习用书，本书主编王海英教授作为我国目前学前教育界的引领者，指导家，这本书是她参与江苏省课程游戏化改革项目以及担当本科教学工作中，持续反思和实践的结果，由她主导撰写的教材无论是知识的系统性、理论的深度性，并且与读者有较强的互动性，能够给广大幼教从业者带来新的启发和思考。《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。幼儿园的环境创设作为一种“课程”，不仅能给予幼儿美的熏陶，激发幼儿的创造力的能量，在促进幼儿全面发展方面也有着不可忽视的力量，要让幼儿与环境产生互动，与环境交流对话。

全本简介：

本书从儿童的视角探讨了幼儿园环境创设的若干问题。全书共五章，第一章讨论环境与儿童发展的关系，包括环境对儿童发展的重要性，环境创设中教师的角色不仅仅是环境的设计者和提供者，儿童在创设中也不仅仅是旁观者和使用者，而是积极的参与者，亲历环境创设的过程就是亲历课程。第二章主要探讨怎样创设可探索的、有挑战的幼儿园户外环境，包括怎样进行户外游戏场地的整体规划，教师支持幼儿进行户外环境创设有哪些有效策略。第三章将探讨怎样创设共享的、有公共精神的室内公共环境，包括室内公共环境创设中的常见问题，室内公共环境的规划、教师增进环境中公共意识的有效策略等。第四章将讨论怎样创设自主的、幼儿充分参与的班级环境。包括班级环境创设中的常见问题，怎样进行班级环境的整体规划，教师彰显班级环境儿童性的有效策略等。第五章探讨怎样创设呵护教师、邀请家长的人际环境。我作为一名新手教师，给我的启发是让我转变了教师观，走进儿童观，用儿童的视角来看待环境，用儿童的双手来打造环境。所以本书十分有学习价值，对实际工作有较大帮助。

一、儿童本位

环境创设来源于谁？来源于儿童，而儿童在发展中又离不开自然，自然会赋予儿童灵性的力量。儿童不是书本或者研究者口中的符号和概念，而是活生生的生命。感性，极具想象力，思维是跳跃型的；直接，情绪比较容易直接流露出来，有的时候是直指人心的。敏感，善于找到事物之间的不同；单纯，能给人很多启发。更多的是多样发展的可能。所以尊重和理解，是走近儿童的唯一途径。借用陶行知先生的话，表明我对儿童的理解与姿态：“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。”“工欲善其事，必先利其器”，对于教师而言，我的思想才是我的武器。一个环境，要给儿童提供经验。但是经验背后是关于自我，关于创造，关于他为什么要这么做的动因的探寻。好的环境一定是人和环境相互作用的结果。

二、回归儿童本位的环境创设

从现实性与可行性两个方面来看，回归儿童立场的幼儿园环境创设表现为两种状态：一是“儿童视角”，即教师尝试站在儿童的立场、儿童的视角，在理解儿童的基础上进行幼儿园环境创设。二是“儿童的视角”，即儿童在教师的支持下按自己的认知、自己的审美、自己的逻辑来创设幼儿园环境。可见，“儿童视角”的幼儿园环境，其创设主体是教师，而“儿童的视角”的幼儿园环境，其创设主体是儿童。

1.环境是儿童的环境

首先它是儿童的，并且是所有儿童的幼儿园环境必须充满全纳意识，回应所有儿童的个性化需要，同时，幼儿园环境还要具有层极性，挑战性回应儿童的发展性差异，支持幼儿在环境探索中不仅获得兴奋，更要获得兴趣的高峰体验课程。

2.课程是儿童的课程

幼儿园课程实施是一个极具张力和自由度的过程，只要不违背幼儿发展的，根本不无视课程创生的基本规律，怎么都行的逻辑其实可以畅通无阻。作为理性的课程建设者，我们完全可以将成人的一堆成见放空或留白，跟上幼儿的探索性步伐，采用化熟为生的社会学思维，陪伴幼儿游戏过程中幼儿的探索过程中生长出属于自己的课程。

三、幼儿园户外环境创设

儿童是户外环境创设的重要参与者，没有儿童的参与，户外活动就会较多的表现出成人倾向与控制色彩，在户外环境创设的过程中，教师一方面要主动邀请积极刺激智慧的支持幼儿参与环境创设，另一方面，要努力建构儿童立场，回到儿童视角，充分了解儿童的想法，倾听幼儿的声音，采纳幼儿的意见，真正与幼儿一起规划户外探索空间，讨论户外活动规则，分享户外活动过程，反思户外活动效果，支持儿童在幼儿园户外环境中获得存在感，掌控感。让幼儿园户外环境，充盈儿童视角，洋溢儿童色彩，彰显儿童权益，最终使幼儿园成为幼儿真正的游戏乐园。

在上学期我去科技城实验幼儿园参加活动交流的时候，发现他们幼儿园的大门口有一块很大的黑板，上面是他们的幼儿绘制幼儿园的一个平面地图，他们是环境的施工者，他们能够从图纸到施工的过程中习得什么叫实践智慧，在幼儿参与环境规划的时候，进度和效果不应该是老师关注的，老师应该要去引导幼儿去体验，感受过程中的各种经验，情绪思维，引导幼儿慢慢的做，慢慢的想，慢慢的体验用幼儿独特的表征语言进行创造性记录，这才是儿童教育本来应该有的样子，在我们幼儿园也有一些幼儿共同创作的户外环境，比如，小菜园种植的菜是幼儿经过讨论以后进行种植，并且自己给它画上了图案，做上了标记，以及我们班之前在涂鸦区玩摇篮体验场的时候，黑板上所留下的幼儿的作品，还有他们在地上摆的冰淇淋，是他们的作品，也是他们所创造的环境，但是下过雨以后黑板上的东西就没有了，搭好的作品也不能放在地上，所以我希望我们可以创设一个更加适宜的区域将孩子们的作品更好地保存。另外，在建构区，孩子们在活动的过程中所遇到的问题，老师有意识地引导幼儿积极思考，幼儿将问题和解决方案画了下来进行展示，这也是他们所创设的环境。

在环境创设中很重要的是与自然相结合，说来也许很空洞，但与当下的主题活动也密切相关。就上学期开展的“多彩的秋天”为例，结合了每个主题活动下的内容与自然相联系。幼儿园组织小朋友们去天街远足，孩子们对外面的事物感到非常新奇，在活动中感受自然。当然很多活动局限于幼儿园本身是很难做到的，因为要考虑幼儿园的实际情况而定，因此在“多彩的秋天”主题活动中，我们让小朋友与爸爸妈妈回归大自然，一同去寻找秋天的落叶和果实，在寻找中感受、观察和体会，然后让他们把收集的成果带到教室中，在有限的资源中，以儿童为主创设主题环境。

英国心理学者霍尔提出的“复演说”认为，儿童代表着我们人类的史前阶段，代表我们生命的早期。儿童实际上在复演着我们人类早期生命的痕迹。我们幼儿园的环境已经很好了，我们有一个小池塘，小朋友们非常喜欢去小池塘玩，小班我们一起去小池塘捞螺丝，中班又去尝试红菱的种植，沙水池旁边还有打水的装置，孩子们都非常好奇，特别想去尝试，每次去洗手都忍不住想按几下，他们觉得非常神奇。这时又想起我们生命的早期，都是逐水而居的。我们在创造自然的时候，一定要体现自然的本来面目，花、草、树、木。

四、幼儿园室内环境创设

环境是儿童的环境，课程是课程的是儿童的课程，儿童参与环境创设的过程，恰恰是其环境创设课程，创设创生能力的萌发过程，班级是幼儿在园生活的重要空间，环境中的儿童性，儿童感对幼儿来说是巨大的，正向反馈，教师要在班级环境创设全程中坚持儿童本位的六大原则，要从宏观上整体把握儿童的全面发展，注重活动区在知识技能经验，学习品质等方面对幼儿的促进，从微观上筹划各个活动区的材料空间规则，有条不紊的支持幼儿的深度学习。在我们班级中，一日又一日和班级门口的废旧材料收集箱都有幼儿的痕迹，因为幼儿有参与，他们会很清楚这里应该放什么，那里应该放什么，有的时候东西掉下来大家都会主动去整理。还有班级的主题墙，粽子是自己画的、咸鸭蛋都是自己用橡皮泥捏的，我们只是稍微帮他们装饰一下，既丰富了班级环境，又促进了幼儿成就感。之前家长半日活动都会看见他们带着爸爸妈妈看自己的作品，开心主动地向他们介绍，感觉由心而发的自豪感。

谁是幼儿园环境的主人？孩子才是幼儿园环境的真正主人。学会感受幼儿的心灵，了解幼儿的想法，才能让幼儿成为环境的缔造者。当幼儿成为幼儿园环境主人的时候，当环境尊重幼儿的意愿的时候，当环境协助幼儿实现创意的时候，带来的喜悦和惊叹，其实这就是环境的价值。

所以，今后我们在创设环境的时候首先要考虑这几个要素，创设孩子们喜欢的，自然的，不受、无拘无束的环境。基于儿童视角的幼儿园环境创设要尊重儿童的主体性，保持游戏和情感的互动，幼儿园可以增设故事表演的环境因素引导，让儿童自发组织游戏，增强彼此之间的情感交流，让每一个儿童都开心地参与游戏。除此之外，还可以让儿童自主摄影，用相机拍下幼儿园中自己喜欢的地方；或者让儿童用画笔画出自己喜欢的地方；再或者让儿童扮演导游角色，带领客人老师参观幼儿园，自由决定参观内容、地点等，并做出介绍。这些方式可以很容易把环境创设中儿童的视角表现出来。

除此之外，幼儿园环境创设并非越满越好，而应给幼儿“留白”的空间。“留白”可以激发幼儿的想象力与创造力，充分发挥幼儿的主动性进行选择和创作。因此，幼儿园在环境创设中应让幼儿在“留白”处大胆“补白”。

基于儿童视角的幼儿园环境创设要尊重儿童的个人意愿和兴趣，重视儿童心理安慰的需要，强化环境色彩的搭配协调，把环境游戏性和教育性结合在一起，寓教于乐，保持儿童之间、师幼之间的情感互动。以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。

环境创设不仅是课程研究的过程，更是教师教育观念转变的过程。环境就是孩子的家，正如南京师范大学虞永平教授强调的：“环境要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”我们作为教师要给予幼儿适宜的支持。这种支持要符合幼儿的兴趣与需要，这种支持应当以幼儿的自主发展为核心动力，体现教育对人的尊重。

读完整本书，我觉得受益匪浅，在以后的工作中多多站在儿童的角度，反思自己的工作，回归幼儿本位，积极引导，相信儿童会创造出另一番新的天地。谢谢大家！