《语文园地》教材分析及教学建议

一、目前的问题

1、观念问题：传统的语文知识观念

2、教材问题：不研究教材

3、行为问题：把“活”的语言实践变 成“死”的知识训练

4、评价问题：考什么？怎么考？

二、《语文园地》的编排结构

1、结构编排

低年级的语文园地中固定安排了识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读四个版块，其中由于一年级学生的识字量有限，我爱阅读在一年级为“和大人一起读”。此外还有写话、查字典、书写提示、我的发现、展示台穿插安排在语文园地中。

中高年级的语文园地中有固定的三个版块：交流平台、字词段运用、日积月累。中年级还有书写提示，高年级不再安排。依旧安排有识字加油站。

2、目标定位

交流平台：回顾本单元的学习收获，对单元的语文要素进行归纳、梳理、总结，目的是把语文要素具体化、清晰化。

识字加油站：采用灵活多样的方式，集中学习有关联的一组或几组常用汉字，在创生识字趣味性的过程中，掌握汉字的构字方法和规律，感受汉字的文化意蕴。

字词句运用：根据年段特点，安排语言实践活动，引导学生在生活情境中运用语言，提升语言能力。

日积月累：呈现古典诗词、谚语俗语、名言警句，传统文化知识引导学生熟读成诵，进行语言积累，传承中华传统文化。

三、《语文园地》的教学地位

《语文园地》是教科书的重要组成部分。

不是语文教科书的附属产品；

极大地丰富了语文学习的内容；

承担着一些特殊的教学任务。

四、《语文园地》编排的特点

1、服从于单元架构的整体系统

语文园地是每个单元的有机组成部分，它服从于本单元的人文主题和语文要素。

2、注意语文学习的丰富性。

“交流平台”落实语文要素，引导孩子进行学习的交流和分享；“字词句运用”“词句段运用”开展语言实践，发展思维；“日积月累”传承文化，积习成性；“我的发现”“识字加油站”“展示台”进行语文实践，发展能力；“书写提示”养成良好的书写习惯。

3、注意语文知识的完整性

经验性知识（是什么）：已经存在的客观事实的知识，是人们在认知过程当中已经生成的知识，以认识和记忆为表征的。

原理性知识（为什么）：关于规律和原理方面的知识，以探究和发现为表征。

策略性知识（怎么做）：在学习的过程中采用什么样的策略、方法，运用什么样的手段，以实践运用为表征。

以二下语文园地二为例，其中的识字加油站借助孩子的经验性知识，通过“XX师”“XX员”两串有关职业的词语，引导孩子认识“程、魔、术”等字。字词句运用的第二题，“读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现”，这里要注意的是“说说你的发现”是引导孩子说出“汉语中有些词在不同的语境中意思不一样”这一结论，是孩子的探索和发现，这属于原理性知识。写话这一版块有别于常见的“写一写你的好朋友，向大家介绍一下”这样的表述。在该提示中包含策略性知识，即告诉孩子采用什么样的策略、方法来写自己的好朋友，表格的展示也给孩子们一个很好的示范。这些都是教材中需要教者去深挖研究的。

4、强化语言训练的实践性

变“静态”的语文知识为“动态”的语言实践

5、关注语言运用的实践性

语文园地越往高年段走，越重视引导学生开展多样化的语言运用实践，并加强了习作表达的训练。

6、注意语文知识的综合性

五、《语文园地》教学建议

1、教学思想

2、教学处理

以学生为主体，为学而教。

加强对语文园地编排特点和内容研究。有针对性的处理教学，尤其是关注语言与思维的结合。

提倡整合处理，与单元课文教学结合起来。

不为应试而教，重视学生探究、发现和主动语言实践。

交流平台（五下《语文园地六》为例）

指导思想：学习交流分享。

教学目标：进一步交流思维过程与方法，学会在生活中分析问题和解决问题。

教学处理：

第一步：复习回顾。

第二步：组织交流。

第三步：拓展延伸。

第四步：运用实践。

注意事项：

1.不能当做“无所谓”。

2.不要当做知识点来教，要作为方法和策略的引领。

3.突出合作与交流。

4.结合单元课文整体处理。

词句段运用

（五下《语文园地六》为例）

教学思想：学理解古文字义

教学目标：学会和掌握理解文言文重点字意思的方法和规律。

教学处理：

1.读一读，你发现了什么？

2.练一练，你能用组词的方法理解古文字义吗？

练一练，用组词的方法理解加点字意思。

 群儿戏于庭（ ）  足跌没水中（ ）

 诲人不倦 （ ）  有恒者（ ）

注意事项：

1.既要注意“静态”的知识积累，更要重视“动态”的思维发现

2.以发现和掌握规律为重点，学会举一反三。

3.注意典型意义的训练。

（三下《语文园地二》为例）

教学处理：

1.读相关语段，思考：从加点词语中体会到什么？

2.引入课文中的其他句子，引导学生照样子补充提示语。

  他不急着离开，对着池水欣赏自己的美丽，        ：“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

3.引入“词句段运用”中的第一个例句后的练习，迁移运用。

注意事项：

1.明确设计意图，关注生活体验，将语言与生活结合起来，不能简单视作仿写训练。

2.不是客观知识的记忆，要突出训练的主观能动性，语言的创造性。

3.读写融为一体。

日积月累

（五下《语文园地六》为例）

指导思想：传承中华文化

教学处理：

第一步：课前收集资料。

第二步：汇报交流，说意思，谈体会。

第三步：积累背诵。

第四步：创设情境，拓展运用。

注意事项：

1.不能作为知识死记硬背，强调积习成性。

2.要让孩子动起来，动手、动口、动脑、动情。试着让学生自己讲。

3.联系生活，引导适当应用。

◆“日积月累”教学处理方法：

关联单元 融入课文（如：一下《语文园地六》、五上《语文园地二》）

勾连背景 拓展积累（如：三下《语文园地二》、四下《语文园地一》）

勾连原作 延伸阅读（如：二下《语文园地七》、三下《语文园地一》）

编排游戏 寓教于乐（如：一下《语文园地五》、二上《语文园地七》、二下《语文园地三》）

关联学情 善用插图（如：一年级《画鸡》《咏鹅》《寻隐者不遇》）

六、结语展望

让《语文园地》的教学“活”起来

ps:张教研要求今后的语文课堂作业需根据本课涉及的语文要素来涉及，语文园地也要设计课堂作业。三下到六下的语文综合实践活动，要求有备课、过程性资料、成果展示等，保存好以便检查。