应用化学专业建设的思考

应用化学专业建设的思考

李　斌

(广西大学化学化工学院,广西南宁530004)

摘要:本文以专业建设的目标为出发点,分析了广西大学应用化学专业教师队伍和课程结构的现状,并提出广

西大学应用化学专业建设的重点在于师资队伍的建设和课程结构的优化.

关键词:应用化学;专业建设;师资队伍;课程结构

中图分类号:G 43　　　文献标识码:A

随着知识的膨胀和社会发展的需求的变化,从上世纪八十年代开始,我国高等院校的专业设置在不断的调整,从而使我国高等学校的毕业生能更好地为我国社会主义经济建设服务.1998年,教育部下发了《关于加强专业结构调整力度,尽快缓解部分科类本专科毕业生供求矛盾的通知》,颁布了新修订的《普通高等学校本科专业目录》,对我国普通高等学校现设本科专业统一进行整理.在新的专业目录

中,理科和工科专业数目分别由1980年专业数目最多时的158和537变为30和70个[1,2].在众多的理

工科专业中,应用化学专业作为介于化学和化工之间的一门应用型学科,以其理工兼容的特点得以保留下来,成为新专业目录中249个专业中的一个.

应用化学是根据化学的基本原理和方法对人类生产、生活实践中与化学有关的问题进行应用基础理论和方法的研究以及实验开发研究的一门技术科学.应用化学的研究在国民经济中起着非常重要的作用.在我国加入WT O 以后,急需大量的应用型研究人才来创造发明有自主知识产权的专利及产品,从而消除国外知识产权壁垒对我国国民经济的影响.在此环境下,我国普通高等学校对专业进行建设是非常必要和必须的.应用化学作为一门应用型的专业,更应该走在专业建设的前沿.

1　应用化学专业建设的目标与重点

专业建设是集学科建设、课程结构优化、课程建设、师资队伍建设和实验室建设等为一体的系统工程.要搞好专业建设,必须首先确定专业建设的目标.2001年,教育部下发的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》文件中强调,本次专业结构调整与专业建设的指导思想和基本目标是,要以主动适应我国经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要为出发点,以发展高新技术类学科专业和应用型学科专业为重点,全面进行学科专业结构调整,深化教学改革,努力形成与国家经济、科技和社会发展相适应的高等教育学科专业和人才培养结构,形成与社会主义市场经济相适应的学科专业调整机制,促进高等教育适度超前发展[1].

由教育部的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》文件可以看出,专业建设的目标是人才的培养,最终为我国的社会主义经济建设服务.针对教育部的专业建设指导思想和我校应用化学专业的具体现状,我校应用化学专业学生的培养目标应该是:立足广西,面向全国,培养应用型的人才.应用化学专业是一个传统的应用型专业,在我国的经济结构中有着重要的地位,它涉及到国家发展及人们生活的各个方面;该专业的毕业生也广泛地在化学、化工、制药和环境保护与检测等第31卷增刊

2006年6月广西大学学报(自然科学版)Jour nal of G uangx i U niv er sity (N at Sci Ed)Vo l.31,Sup.　June,2006　

收稿日期:2006-02-12;修订日期:2006-05-13

基金项目:广西大学高等教育教学改革“十五”项目资助

作者简介:李　斌(1966-),河南罗山人,博士,广西大学副教授.

行业工作,拥有广阔的就业市场.要使我校应用化学专业的学生在这个广阔的市场中占有一席之地,我们就需要密切关注市场对人才的要求,深刻领会的经济结构战略性调整的方向,准确预测市场对人才的需求,及时调整应用化学的专业的结构.因此,应用化学专业的建设不是一朝一夕能完成的,而是要依据国家的经济发展的需要和市场的需求来不断调整的长期的、系统的工程,要具有可持续发展的特点.兰州大学在多年的专业建设中形成了:“以学科建设为基础,以基础学科专业为依托,以社会需求为导向,以课程建设为核心”的专业建设思想[3].学科建设是专业建设的基础,而学科建设需要一只拥有高水平教学和科研能力的教师队伍.教师队伍不完整或水平不高,就不可能有高水平的科研成果及高水平的教学效果,专业建设也很难达到一个较高的水平;而以基础学科为依托,则可以利用基础学科本身具有的雄厚实力为专业建设服务.社会需求是专业建设的目标,故而专业建设应该以社会需求为导向;课程建设则是培养学生基础知识、基本理论和基本技能(三基)的重要环节,以课程建设为核心,就是要注重培养的“三基”,适应我国普通高校当前“大类招生,宽口径培养”的和措施.结合我校应用化学专业建设的实际情况,应用化学专业建设在确定社会对该专业需求的同时,首先应该提高科研水平和教学水平,这就需要我们要建设起来一只高水平的教师队伍;其次就是要不断地对应用化学专业的课程进行优化,形成更加科学的知识体系,使其适应不断变化的社会需求,同时完善知识的更新与交替,使我校应用化学专业的毕业生在掌握“三基”的同时了解本专业科学理论和科学技术进展的前沿,增强他们在就业市场的竞争力.因此我校应用化学专业建设的重点在师资队伍的建设和课程结构的优化.

2　广西大学应用化学专业师资队伍的现状与分析

广西大学应用化学专业的教师以应用化学教研室和化学教研室的教师为主;目前拥有教师45人,教师的职称结构为教授12名,副教授23名;教师的学历结构为博士16人、硕士15人;在年龄结构上,应用化学专业的教师35岁以下教师8人,35～45岁教师21,45岁以上教师17人.近年来在学校、学院出的引导下,应用化学专业的教师中有5人在职攻读博士学位,而且本专业为了完善师资队伍的建设,还在不断地吸纳拥有高水平科研能力和教学能力的高学历人才加入该专业的行列.应用化学专业教师的科研分布在天然有机化学、林产化学、高分子化学、胶体与表面化学、分析化学、纳米材料、电化学、量子化学和催化化学等方向.近三年本专业教师获得各级科研项目共39项,经费总数达403万元,其中获得国家级科研项目7项,省(部)级科研项目23项,厅(局)级科研项目4项,校级科研项目6项,横向课题3项.在成果方面,三年来,本专业教师发表科研论文总数144篇;有2项科研成果获得省级奖励;6项科研课题通过厅级以上科研管理部门组织的鉴定并结题;6项科研成果申请了国家发明专利,其中3项已获得授权;并有2项科研成果实现技术转让.在积极参加科研的同时,本专业的教师还积极开展教学研究,近三年来,主持省部级教改项目2项,参加省部级教改项目2项,校级教改项目25项.

可见,我校应用化学专业拥有一只实力较强教师队伍,在科研和教学方面取得了不少的成果.但我们的师资队伍还存在不少问题.首先,本专业教师的研究方向过于分散.研究方向的分散有利于本专业的学生了解和掌握更多的应用化学的研究前沿知识,拓宽学生的就业面;而不利于应用化学专业的课程设置.从学生毕业环节的研究来看,教师研究方向过多,必将导致该专业的专业选修课增多,不利于应用化学课程结构的优化.其次,本专业教师的研究队伍的结构还不够完善.本专业除少数几个研究方向形成了研究小组外,大部分教师都是每人一个研究方向,而且教师之间在科研方面缺乏合作.现代科学的发展,单凭个人的能力在科研方面很难取得重大突破,也很难申请到重大的科研课题.虽然我校应用化学专业在科研方面取得了一定的成果,但是缺乏重大的高新技术研究成果,从而影响了本专业在国内相同专业中的地位和知名度.由于科研与教学存在不可分割的联系,科研水平的高低也对教师的教学产生一定的影响,这样的结果间接地影响了本专业学生的就业.此外,本专业还有少数教师不参加或是很少参加科研工作,这对本专业的建设也是十分不利的.

3　广西大学应用化学专业的课程结构与分析广西大学应用化学专业成立于1998年,是理工兼容偏重于理科的专业;目前针对广西的天然优势9增刊李　斌:应用化学专业建设的思考

表1　应用化学专业的课程结构及各类课程学时、学分比例

课程类别学时数学分数占课内总学分的比例/%占毕业学分的比例/%

公共课必修课69845.526.724.0选修课148.27.4

学科基础课必修课115462.536.733.0选修课270158.87.9

专业领域课必修课22912.57.3 6.6选修课3782112.311.1

课内学时合计(含实验课学时)2729170.510090.0课外学时数127

实践教学环节55周1910.0毕业学分1.5

　　以看出,我校应用化学专业的课程涉及到应用化学专业应有的专业基础课及专业课程,选修课占课内总学分的30%以上,给学生留下了充分的选修课程的余地,有利于学生自身的发展,其中公共选修课占课内总学分的8.2%,学生可在一定范围内自由地选择符合自己兴趣特点或能力状况,有利于学生的个性发展.但从总体来看,该专业的课程结构还有待很好地优化.首先,在“大类招生,宽口径培养”的前提下,课程的设置应该强调基础,而且要综合考虑设置后续课程所需要的专业基础课程.目前,我们已经进入一个数字化的时代,有关数学方面的知识如线性代数、数理方程等应该在基础课有所体现;在专业课方面,应该尽量设置专业的基础课,使学生能更全面地了解该专业的研究方向,扩大学生的视野,增强学生的就业信心.其次,在学时的安排方面,专业必修课和专业选修课占总学分的19.6%,这个比例过大,这也是我校应用化学专业教师的研究方向分散、因人设课等因素的必然结果.在总学时相对固定的前提下,专业课学时过多,必将导致专业基础课学时的减少甚至是专业基础课的减少,从而削弱学生对“三基”掌握.

4　应用化学专业建设的设想

针对我校应用化学专业作为传统的专业并拥有良好的办学条件的现状,我校应用化学专业的建设重点应该从下面两个方面着手:

4.1　加强师资队伍的建设,提高科研水平

大学教师有教学与科研双重任务,而教学与科研又是相辅相成的.教师在科研的过程中,接受到相关领域的前沿知识,并能将这些前沿的知识及科研成果引入教学,不断地更新教学内容,提高教学水平,同时也会提升学生对该专业研究理解和兴趣,提高学生的学习积极性.同时教师的科研成果能帮助专业形成自身的特色,提高专业在国内的地位.另外,学生在毕业论文环节参与教师科研,可有效培养自身创新意识和创新能力,可以使学生有明确的就业方向,增强学生就业的自信心.因此我校应用化学专业的建设应首先从教师队伍的建设着手,对现有教师队伍进行整合优化,形成有竞争力的研究方向;并从科研和教学两个方面形成教研梯队,积极开展高新科技的研究,力争参加国家的大型科研项目如“973”、“863”项目,多出成果、快出成果,并针对我区特有的资源开发有影响力的创新成果,这样才能提升我校10广西大学学报(自然科学版)第31卷　

应用化学专业在国内同行中的地位,也为我校应用化学的教学创设一种学术氛围和探索研究的环境,同时能在我校应用化学专业逐步形成科研为国民经济建设服务,为提高教学水平和教学质量服务,教研结合、教研相互促进的局面.

4.2　优化课程结构,加强课程建设

普通高等学校的课程结构是人才培养的重点和难点,它涉及到专业发展的内涵和为适应社会需求变化而不断变化的人才类型的培养观.针对我校应用化学专业的课程结构而言,首先根据专业的方向和人才培养的目标,按照厚基础、综合化的原则对课程结构进行优化整合.对应用化学的课程总体调研,按照后续课程及人才培养的需求增加公共课和专业基础课,适当调整专业课的课时,加强学生的“三基”训练,使学生有扎实的专业基础.其次,优化课程的内容,加强课程建设.优化课程结构的同时,在应用化学专业的课程设置和课程建设中避免相关课程中基础知识简单的重复,增加与本专业相关的科技新成果;并在专业基础课的课堂教学方面,打破过去一门课程一位教师讲授的传统教学模式,采用多位教师共同任课,每位教师讲授与其科研相关的基础知识,使学生在学习专业基础课的同时对专业课的课程有比较深刻的了解,从而弥补由于专业课学时的减少给学生在作毕业论文时带来的不便.另外,鼓励本专业教师积极参加教学研究,在课程教学中尽量采用先进的教学方法和教学手段,为培养合格的应用化学方面的应用型人才服务.

参考文献:

[1]　王先俊.论高校专业结构调整与专业建设[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2002,30(4):460-4.

[2]　杨荣昌.关于我国本科专业建设的思考[J ].高教探索,2005,1:14-16.

[3]　张正国.比较、思考与实践[J].中国高等教育,2002,(3、4):34-36.

Consideration on the construction of specialty of applied chemistry

LI Bin

(Colleg e of chemistr y and chemical eng ineering ,G uang x i univer sity ,N anning 530004,China)

Abstract :Using the aim of the specialty construction as a po int of departur e ,the status of the teach-ing staff and the course str ucture of applied chem istry in Guang xi university w ere analyzed .It was sug-gested that the main po ints o f the specialty co nstructio n of applied chemistry in Guang xi univer sity w er e bo th the construction of the teaching staff and the optimization o f course structure.

Key words :applied chemistry ;specialty construction;teaching staff;course structur e

(责任编辑　张晓云)11增刊李　斌:应用化学专业建设的思考