《小数的认识》教学反思

　　每次公开课都是对自己业务上的一次历练，其中的过程只有讲课人自己能够明白。无论上的结果如何，但每个人上课的初衷是好的，都想把它上好。以下我将谈谈自己这节课的反思：

　　一、课前反思。这次上课之前我就有很大的困惑，因为没有教过三年级，对教材的把握不是特别准确，教材编排的内容和意图虽然看了很多次教师用书，还是没有吃透教材。另外，授课之前我一直在思考——为什么学习小数，这个问题在网上并没有的到满意的解答，我没没有再去请教别人，导致自己在课堂上并没有强调小数产生的必要性和优越性，这是本节课的一个缺点。

　　二、课中反思。在讲课的过程中，我发现学生通过预习，已经会读小数，而我还是担心个别学困生不会读，或者不能明白小数的读法，为了个别孩子而浪费课堂上的宝贵时间，实在是不明智的行为，这个时候应该大胆的舍弃这部分教学环节，真有不会的可以课下个别辅导。另外，课堂机智不好，在学生回答的偏离正确答案的时候，应该慢慢引导，而不是取而代之的去说，这样老师说出来，学生印象不强，达不到学习的效果。

　　三、课后反思。

　　1、教学目标没有完全完成。这节课的教学重点是理解一位小数的意义，从与分数的联系上理解，在课堂上由于我前面小数读写上浪费时间过多，导致后面时间仓促，在提问几个学生没有回答出来之后，我没有慢慢引导，而是匆匆的告诉孩子，导致孩子印象不深刻，在后来说的时候不知如何说起。这是这节课最大的问题，以后再遇到这样的情况，哪怕是内容讲不完，也要去引导孩子多说，去理解小数的意义。

　　2、在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

　　3、教学上还是要多下功夫。作为新老师，遇到问题时应多去请教，多专研教材，一定要把不明白的问题解决在上课之前，把不会教的方法学会再去教。

　　总之，这节课上的自己都不满意，还需要再好好反思一下，争取上的更好。