怎样指导学生进行作文互改互评

【论文摘要】   作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促动学生的发展,全面提升学生的语文素养(包括知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观),形成准确的人生观。本文将从作文教学中的自改和互评互改实行阐述。 

我们常能听到一些农村语文教师慨叹：最头疼的就是指导学生实行批改作文。作文改评中何以会出现这种“头疼”现象？究其原因，恐怕最重要的是学生对作文失去兴趣，对作文的修改不知如何下手，在互改互评中不知道该怎么点评修改。

《语文课程标准》中明确规定，在作文教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促动相互了解和合作，共同提升写作水平。”要让学生“互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教师“不但要注意考察学生修改作文的情况，而且要注重学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”可见，在写作教学中，我们应该大力引导学生相互修改作文。那么如何来训练学生作文互改呢？通过我们镇几次的教研活动中，我想能够从以下几方面入手。

一、修改前的培训。

什么东西都是学以致用的，所以我们要教会学生修改习作的方

法，所以在修改前实行必要的培训是很重要的。

    1. 在实施互改互评方法前，教师应制订详细的实施细则，特别要注意阶段计划的合理性，以保证训练活而有序，循序渐进，取得实效。

2.学会符号。教师要让学生学会各种修改符号。增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等，做到符号统一。要根据实际需要明确改错别字，改病句的相关标记。

    3.眉批、总批要写清。使用一分为二的观点，充分肯定优点，坦诚提出修改意见。眉批主要指出局部优缺点。总批时能够使用多种形式：或简洁点评；或谈话式，“我对你作文的一点意见”；或画龙点睛式。

二、修改的形式。

（一）分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣 可把全班学

生划分若干小组,每四人一组,任命一组长,负责批改。批改时,教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人批改一本,写好眉批和总批(评语由一人执笔)。看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批、漏批或批语不当的即时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中四个人的分数实行平均,然后有组长将四人的平均分写在作文本上 ,并分别签名。互改互评具有新鲜感,是唤取学生兴趣的第一要素。

三、修改步骤与方法。

（一）一读二看三点评。

一读。首先要求学生在修改每篇作文之前要先读一遍，朗读检验。

“不但要看,还要念”。通过念,来检验一下写出来的那些语言上不上口,顺不顺耳。出声朗读,便不难发现读来拗口、听来别扭的语言,以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。

二看。学生读完后再看两遍。看的时候第一遍，看有无错别字，标点使用是否准确，用词是否准确，句子是否通顺。圈出错别字，找出病句。第二遍，看段落、层次是否合理，联系衔接是否妥当，内容是否完整，详略是否得当。能够画出文中的好词好句并对精彩词句实行赞美。看文章主旨是否明确，主题、内容是否符合题目的要求范围和重点。

三点评。学生修改完后，从大局着眼，以写作要求为准绳，以一分为二的观点评价文章，写好总批。提出优点几条；指出存有的问题几点或修改建议；建议打分多少。

（二）是批改要抓关键,抓重点。就是看中心是否明确,段落是否分明,观点是否准确,文风是否端正, 语言是否通顺,字体是否工整,标点是否恰当。(当然每次作文侧重一两个问题) 先让同学们互评互改,再由老师检查批改情况。当然,在这当中,教师对学生作文的写作技巧与批改方法要实行指导,给同学们列出了批改作文如下标准: 

1.格式——是否准确。只要求同学们作文的格式准确,批改作文时只写一条关于格式的批语。让学生感到写作文,批作文都不难。 

2.卷面——是否整洁。显然这个条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文, 指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。 

3.错别字——发现错别字。要将错别字的原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。在批改前先让同学们自己与同桌或四人小组一起先检查一遍。 

4.病句——挑出作文中的病句。凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。 

5.标点符号——查找明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,当面予以指出。

6.文章中心——是否鲜明、集中。这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。

7.文章的选材——提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。 

8.文章的结构——写清三点批语:层次段落是否清晰;过渡是否自然;开头和结尾是否照应。

9.表达方式——是否符合文章体裁的要求。记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。

10.语言——是否简练、通顺、准确。认为语言不简练,重复、罗嗦要与作者商量过后才断定。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯。写评语时,要求分眉批和总评,并要求评语以鼓励性的语言为主。

11.找出文章优缺点——要求学生要边评边改边记,即把作文的优缺点找出来,以便与自己的作文比较。通过看、记,把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下,为以后写此类文取人之长,补己之短。

我把批改作文的任务都是在语文课堂上实行,老师指导,学生互评互改,每个人都要在作文本上写出批语。每一次学生互评互改后,都让学生挑上几篇好的习作,班级交流,并适时加以点评,加以鼓励。学生长期坚持相互修改作文，养成修改文章的好习惯。这样，学生就由过去被动接受老师的改评而变成了现在自己主动去参与改评。有选择地吸收他人的长处，并有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。