初中七年级语文作业设计案例

初中七年级语文作业设计优秀案例

学科：语文

学段：七年级

课题：《朝花夕拾》整本书阅读作业设计

作业设计思路

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这组散文集是鲁迅

作品中最富生活情趣的篇章，里面充满童真童趣，其中有快乐，有迷

惘，有温暖的回忆，也有理性的批判。但由于时代的变迁和言语形式

上的生疏，以及学生生活阅历不足，学生阅读《朝花夕拾》，往往会

感到有隔膜。作业设计将围绕阅读方法指导和专题探究的主线开展活

动，引导学生通过默读、略读和精读等多种方式，对文本进行体验和

思考，消除与经典的隔膜，完成整本书阅读。

作业流程与课段划分

《朝花夕拾》的作业设计分四个课段进行。第一个课段是走近作

研究者，了解作品，建立对名著的整体认知。第二课把知识点逐一分解。

对性进行梳理。要求学生概括事件，梳理人物，分析其特点，理解鲁

迅对他（她）的情感。第三课段拓宽认知视野，深挖名著内涵。引导

学生探索文章中所体现的

“双重视角”与鲁迅四个人生阶段的成长经历和心路历程。和

书中内容以“阅心印”的形式转载。第四课，方法习得，研究。

用。基于前三个阶段的阅读收获，让学生尝试

以较成熟的的思想审视自己的童年经历，并以作文或随笔的形式呈现。

默认任务达成目标：语言目标：

用表格、思维导图，梳理全书各章的主要内容。

从选取典型事件和细节的角度，综合运用各种描写手法，可以借鉴鲁迅写人民笔记的方法，并将其移植到自己的写作中去。

能够区分文中“写作中的回忆”和“童年时的感受”的句子，借鉴作者“双重视角”的交织写作，完成回忆文章的写作。

思维目标：

概括书中叙述的事件，选择恰当的标准对事件进行分类，并以表格的形式呈现，进而培养学生的逻辑分类能力。

了解和借鉴作者的思路和方法，审视自己的经验和知识，

培养批判性思维能力。价值目标：

理解鲁迅对理想人性的追求，感知鲁迅的爱国情怀。

试着对比自己小时候的经历，想想人或事对自己的积极影响。完成时间：3-4周

第一课段

一、核心目标：阅读前建立对名著的整体认知，激发阅读兴趣。

二、研究任务：1.走近作

者

三。时间表：l课时

四、完成任务：

2.了解作品

邀请学生通过书籍、网络等收集鲁迅的息和资料。并把它们做成卡片。

走近鲁迅。

姓名

鲁迅

生平事迹主要作品

邀请学生利用图书馆、互联网等收集息和资料。来理解这本书的创作。

背景和作者的创作心态，做成卡片或思维导图，解读《朝花夕拾》。

效果分析：学生自行查阅资料，以卡片、思维导图、彩色小报等

形式展示成果，激发了阅读兴趣。

第二课

一、核心目标：把书拆成碎片，细细读，把知识点一个个分解，有的放矢。

进行梳理。

二、研究任务：1.内容概述2.研读鲁迅笔下的人物

三、时间安排：2课时十l机动课时

四、完成任务：

请浏览文章并总结主要事件。

篇名事件概述

“什么”的评价要点：事件摘要是否解释清楚“谁、何时、何地？”

请同学们用精读和圈点批注式阅读法，抓住细节描写，梳理鲁迅笔下的人物形象，揣摩作者对人物的情感态度

主要事件(细节)、图像特征、情感态度

作业评价：如果你是鲁迅，长妈妈、寿镜吾、藤野先生、父亲、范爱农、衍和你互相加了微，请你从中选择一个人，根据其性

格特点，你对他（她）的态度情感，及他（她）对你的影响，给他设

置微标签，并说说这样设置的理由。不少于300字

第三课段

一、核心目标：拓宽认知视野，深挖名著内涵，提高应用能力。

二、研究任务1.专题探究（一）《朝花夕拾》中的双重视角

专题探究（二）鲁迅的成长经历

阅读心印

三、时间安排：3课时十l机动课时四、完成任务：

专题研讨（一）：《朝花夕拾》中的双重视角

探索思路：《书明号》123中的许多文章回忆了鲁迅的童年生活，

时间久了，“长大了的我”对童年的人和事有了不同的感受和思考。

考。精选出其中的三四篇文章来探究，体会“朝花夕拾＂的人生况味。

文章主要事件儿童视角成人视角

作业评价：跳读课文，找出“写作时的回忆”和“儿童时的感受＂的句子。

专题研讨（二）：鲁迅的成长经历

探究思路：梳理全书内容，从中理出一条线索来，找到能够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情，还原一个真实的鲁迅。

人生阶

阶段

对应的文章主要事件

态

生活状

作业评价：用交流讨论会的形式展示自己的探究成果。

阅读心印

小贴士：可从文章主题、人物、语言、写法等方面呈现你的发现与收获

展示方式：座谈

效果评价：通过这个环节，可以复习全书的内容。

第四课

一、核心目标：方法习得，学以致用二、时问安排：2课时十l机

动态课时

三、研究任务：1.研究并借鉴作者抓住特点和细节描写人物的方

法，写一个你熟悉的人，不少于400字。

2.试着用“双重视角”写一篇回忆性的文章，重新审视一下当时

人和事，不少于600字。

作业评价：根据以下评价量表对作业进行评价。

等级描述

可以交织“过去的我”和“现在的我”，两种叙事视角。全面的

运用多种表现手法，抓住典型事件，生动细节，写出自己的难忘。

的童年经历，具有一定的反思意识。语言清晰流畅。

能够运用“过去的我”和“现在的我”的叙事视角，并选择合适的。

事件，写出你的童年经历。

B

A

能够抓住细节写自己童年的事，叙述比较完整，条理比较清晰。

C

作业设计反思：

作品，从而拉近与作者作品的距离，激发阅读兴趣。第二段，学生通过浏览总结每篇文章的阅读方法。

主要事件，分析主要人物的特点以及作者对人物事件的情感态度。在完成任务时，学生会发现作者对人物的情感和态度是复杂且有变化的，这是这个课段的难点。

因此，安排了第三课段的专题探究，“双重视角”和“鲁迅的成长”。“双重视角”的探究有效地解决了课段二出现的难题，学生明白了作者之所以对人物和事件的情感态度是复杂且有变化的，是因为有的内容是“写作时的回忆＂，有的内容是“儿童的感受"。“鲁迅的成长”专题，学生找到能够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情，还原一个真实的鲁迅，对名著的内涵有了更深的理解。本课段还设计了“阅读心印”专题，学生可以从不同的角度谈自己的阅读感受，从而对整本书进行复盘。

第四课段，”方法习得，学以致用“，安排了两篇习作。

1.利用细节描写，抓住人物特点，写一个你熟悉的人。