探讨小学语文教学中的整本书阅读策略

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整本书阅读活动开展，提高学生语文阅读能力，丰富阅读材料。在小学语文教学中，加强对整本书阅读策略的研究，采用合理教学方法，培养学生阅读学习能力。本文就小学语文教学中整本书阅读进行分析。

一、整本书阅读的意义（一）丰富语言学习材料

小学语文教学中，采用整本书阅读方法进行阅读活动，丰富学生语言学习材料，拓展学生知识面。与传统阅读方式不同，在整本书阅读中，学生可以接触大量的文字信息，优化自身的语言结构。长此以往，不仅可以提高学生阅读能力，同时可以丰富学生语言结构与表达能力，对学生语言学习具有重要意义。

（二）深化学生思考意识

思考是阅读活动的一部分，也是阅读活动开展的重要意义。在小学语文整本阅读中，教师可以引导学生进行深入思考，分析整本阅读中人物、情节等内容[1]。通过阅读思考，发现学生思维，提高学生深度学习意识，使学生感受到文字的魅力，并逐渐养成良好的阅读习惯。

（三）优化学生情感体验

整本书阅读中，具有丰富的情感与内涵，是提升学生情感体验的重要载体。小学生情感经验较少，在日常阅读学习中无法了解教材中描述的内容。整本书阅读活动开展可以有效解决这一问题，让学生对阅读内容产生积极的情感，从而提高阅读效果。加强整本书阅读情感的分析，借此培养学生情感态度，促使学生综合素质提升。

二、整本书阅读在小学语文教学中应用策略（一）个性化教学，提升学生阅读效果

小学阶段作为学生成长重要时期，有效的阅读教学活动可以促使学生良好学习习惯形成，能够提高学生学习能力与主动学习意识。小学生的认知方式不同思维方式也就不同，采用个性化阅读教学方式，可以满足学生对知识的需求，使学生在阅读实践中提升阅读效果，为后续阅读学习奠定基础[2]。组织整本阅读活动时，加强对学生个性分析，了解不同阶段学生身心需求，并针对学生实际情况采用适合的教学方式进行阅读活动，以此提整本阅读效果。此外，教师可以为学生推荐适合的读物，丰富学生视野，提高阅读效果。

以《昆虫记》为例，进行这一文章整本阅读时，教师可以利用多媒体辅助学生开展阅读活动。《昆虫记》是一片科普文学作品，主要介绍昆虫的习性、婚性等内容，学生在阅读中可以了解更多科普知识，优化学习结构。课堂教学中，与学生互动，为高效阅读活动开展奠定基础。教师：同学们，在我们身边有很多动植物，有哪些是你比较熟悉的内容？学生：七星瓢虫、毛毛虫……教师：那你知道这些虫子的生活习性与其他特点吗？学生：不知道。教师：今天我们就来阅读一本与昆虫有关的作品，了解昆虫的各种信息。然后引出阅读内容。课堂上，为了活跃课堂氛围，教师可以结合文学作品内容，播放相关的视频，让学生更加直观地了解昆虫特点。通过这种方式，提高学生对

摘要：阅读活动，可以丰富学生精神世界，提高学生文化素养。小学语文教学中，组织整本书阅读活动，可以提高学生阅读效果，提升学生阅读能力。文章以小学语文教学中整本书阅读为研究对象，对整本书阅读意义进行阐述，对如何实现整本书阅读提出几点建议，希望对阅读教学互动开展提供帮助。

关键词：小学；语文教学；整本书阅读；情感体验

探讨小学语文教学中的整本书阅读策略

邴翠凤

（青岛平安路第二小学）

文本信息的理解，提高阅读效果。此外，情景表演，小组合作学习也是阅读学习中比较有效的阅读方法，可以提高整本阅读质量，深化学生对文本信息的理解。

（二）分类阅读，优化学习结构

不同类型的阅读作品，有不同的阅读方法。整本书阅读中，需要对阅读内容进行分类，并根据阅读内容进行适当的指导，让学生了解阅读方法，掌握阅读技能。绘本故事、童话故事、科幻作品等等都是小学生比较喜欢的文本类型。为学生推荐整本书阅读读物时，需要对学生认知方式与学习能力进行分析，推荐适合的文本，并引导其分类阅读，让学生在阅读中掌握不同类型的文化知识，充实自身知识结构[3]

。此外，教师可以让学生在阅读中对不同类型文本阅读方法进行总结归纳，以此优化阅读学习的意义，在实践中形成思维品质。

例如，《中国历史地图绘本》与《不要和青蛙跳绳》为例，这两篇文学作品的种类完全不同，一本是科学类的文章，另一本这是童话类的文章。整本阅读中，教师可以让学生自主阅读，了解两个文学作品讲述的内容与故事，并在阅读中有所收获。学生阅读结束后，则进行讨论，分享自己在阅读中的体验与感受，说出自己对阅读内容的理解与认知。在学生讨论中，教师可以适当地引导，让学生主动说出两种类型文章的不同，让学生自主归纳学习经验。通过分类阅读，提高学生总结归纳能力，促使学生阅读思维形成。

（三）文本分析，提高阅读效果

文本分析是整本书阅读中的重要环节，是帮助学生理解阅读内容的方法。在整本书阅读中，不仅要了解文章描述内容，同时还要分析其中蕴含的道理，作者的情感，以此实现阅读的目的。对于整本阅读中难以理解的内容，教师可以带领学生一同阅读，帮助学生理清其中的逻辑关系与情节内容，达到真正的理解。如，《阁楼上的光》中：我要把昨天我做的梦，拿到冰箱里冷冻，到遥远的一天，我变成了白发苍苍的老翁，我就把这个可爱的美梦，拿出来解冻，然后把它煮沸，坐下来，浸暖我冰冷的双足。在阅读中教师可以就写作手法，意境进行分析，让学生了解这句话的真正含义。

结束语：总而言之，在小学语文教学中，整本书阅读活动开展，丰富语言学习素材，提高学生语文阅读能力。通过个性化教学、分类阅读、文本分析，提高学生语文阅读能力，促使学生语文能力提升。

参考文献：

[1]熊梦琳.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2020（01）：30.

[2]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2019（05）：39-41.

[3]孙迎新.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（22）：95.

作者简介：

邴翠凤（1979-），女，汉族，山东青岛人，大学本科，小学二级，青岛平安路第二小学。