浅谈计算机多媒体在教学中应用的作用

定西市安定区花沟学校    王学麒

摘  要：多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合生、非线性化、无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：有利于信息的存储利用，是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。立足未来发展，利用多媒体教学，有利于开展教学实验和颜色实验，激发学生的学习兴趣。 

关键词：计算机多媒体  应用的必然性  应用的优越性  

    计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势，多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用。

一、计算机多媒体在教学中应用的必然性

　　计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能从多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

（一）计算机多媒体在教学中的应用是时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求我们必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

（二）计算机多媒体在教学中的应用是社会的需要

当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生学习方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

（三）计算机多媒体在教学中的应用是交流的便捷

如果老师和学生都能够有效的利用计算机多媒体，将会使师生之间的交流变得更加便捷。多媒体极大程度地满足了学生的视听等感官需求，创造了学习者可参与的环境，加强了师生之间“面对面”的交流，提高教与学的针对性。教师在备课中可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料补充教学内容；学生在学习中，可自选学习路径，在学习的过程中不断得到反馈、完善，从而更好的培养学生的自学能力和探索创造能力。特别是有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性。

    二、 计算机多媒体在教学应用中的优越性

    计算机多媒体教学是运用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学目的的教学模式。

    1、有利于因材施教

    传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的，使更多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。运用计算机多媒体教学，能随时查看学生的学习情况，调整课程进展。

    2、有利于促进课堂教学模式的变革

    “一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的以教师为中心的传统教学模式，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以计算机多媒体教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用计算机多媒体的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用计算机多媒体资源组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。

    3、交流中融洽师生关系

    在利用计算机多媒体进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在计算机多媒体中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们用电子邮件或网络功能即可与同学、教师进行学习交流和探讨，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。

    三、计算机多媒体有利于激发学生学习的兴趣，提高参与效率 

客观主义教育以课堂、课本、教师为核心，教师作为知识的布施者，忽视学生的主动性和主体地位，这种单调乏味的教育，显然已不适应信息时代的要求。智慧的教育应该是一种快乐的教育，学生的学习兴趣和求知欲需要教师去引导。运用计算机多媒体软件，将文字、图形、图像、动画、声音等元素有机结合起来，就可以大大激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的课堂变得生动有趣，从而提高学生参与学习的效率。 

四、计算机多媒体有利于形象直观，突破教学重、难点 

多媒体技术综合了投影、录音、录像、摄影等多种功能，以文字、图形、图像、动画等多种形式，显示教学信息，刺激学生多种感官，有助于将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生积极主动的探索，从而轻松突破教学重、难点。 

如《恐龙》这一课，由于恐龙生活的年代久远，学生对恐龙这种中生代的爬行动物可谓一无所知，这就给教学恐龙的外形种类和生活习性带来难度。如果运用多媒体技术，再现出恐龙的生存环境，展现出各种恐龙的外形特点和生活习性，教师加以解说，无疑会大大增强教学内容的形象性。学生就像观看生动有趣的动物世界一样，轻松愉快地获得知识。 

五、计算机多媒体有利于发展思维，开拓想像空间 

创新的源泉是怀疑，在倡导创新教育的今天，作为一堂生动的语文课也应该能够积极引导学生自我提出疑问，从而点燃学生思维的火花，放飞学生想像的翅膀。而多媒体技术在创设问题情境，拓展学生想像空间方面具有其它传统媒体无法比拟的优势。 如在《庐山的云雾》一课中，在讲到“庐山的云雾千姿百态”这一特点的时候，用多媒体播放一段“庐山云海”的录像，启发学生提出疑问：为什么作者将庐山的云雾比作“白色的绒帽”、“一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”？然后引导学生观察录像画面，得出结论：原来是作者根据云雾不同的位置展开了想像。这时可以进一步启发学生根据画面展开创造性想像：庐山的云雾还有哪些姿态？一石激起千层浪，学生的思维被点燃，想像的空间被拓展，便积极地投入到自主学习中。 

    总之，在课堂教学中使用计算机多媒体教学已成为现代教育技术改革的主要组成部分，作为知识经济时代的教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的社会主义的建设者和人为国家“人才战略”的实施贡献力量。