狼 说课稿

通江县永安中学    阎芙蓉

一、关于教材

1、教材简析：

清代蒲松林的短篇小说集《聊斋志异》是我国著名的文学作品，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义；小说故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很强的可读性、趣味性，因而其中的《狼》便成为了中学语文教材的传统名篇。

   2、教材的编写思路分析：

   本课文安排在七年级下册第六单元，本单元皆是写动物的佳作，以动物为核心，目的是激发关爱动物、善待生命的情感，并引发对人与动物关系的思考。《狼》作为本单元的一课，自然肩负着这一任务，而偏向于引导学生对人狼关系的思考。但是，本课的描写显然是寓意性的，是借狼喻人，因而，本课的教学就必然超越单纯的人狼关系而最终指向人人关系，从而忠实于蒲松林的写作本意。

   同时，本课是本单元的最后一课，且是最后一篇自读课文，因而本课的教学既不能像讲读课文那样逐句串讲翻译，也不能像现代自读课文那样放手。主要就要采用引导学生朗读、品读、讨论及教师点播等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

  3、本课教学目标的制定：

初一学生接触文言文不久，文言阅读能力不强，因而我在教学时就注意遵循文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生在学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。所以我确立了本课的能力目标：掌握朗读方法，流畅的朗读课文。

由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；又由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍，而这两点又以语言障碍为主。所以文言文教学的必然的、重要的任务便是语词教学，本文也就确立了积累词汇的知识目标，并将其作为教学重点。

如前所述，作者写作本文的目的不是要求人与自然之狼和谐相处，而是思考人与社会之狼的关系，所以我确立了本文的德育目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，同时在教学重点中加以适当的突出。

二、关于学生：

初一学生正处在学习方式的变革期、提高期，他们的思维特点仍然以形象思维为主，对具体形象的事物和生动活泼的情节都存在好奇，所以我教学时就注重调动学生的生活经验，突出故事情节，以激发学习兴趣。

其次，初一学生可塑性较强，引导他们养成良好的朗读和学习习惯很重要，所以，我在本课的教学中基本显露了文言文学习的基本方法和基本路径。

第三、初一学生知识水平还有限、对抽象的教条的知识兴趣并不浓厚，如果穿插过多的文言语法、词法上的讲解，势必造成大的混乱，甚至让学生丧失兴趣，因而本文拒绝讲述文言语法等知识，而直接告诉结论，让学生记住。

三、关于教法：

   基于上述的理解，我教学本文采用了如下教法：

朗读法，拟采用多种朗读形式，既弥补预习时间之不足，又加深意义的理解。

品读法，内容的归纳、中心的理解都运用了这种方法。

讨论点拨法，本课尽力避免信息的单向传递，而力求师生互动并实现在教师引导下的学生自主学习。

四、关于教学程序：

   我认为教学程序是教学思路的外化，应体现以学定教，即从学生出发，教学过程要符合学生的学习认知过程，要便于学生的学，而不能是方便教师的教。因此，本文在确立了以下进程：

  首先由学生的生活经验引入，再出示本课教学目标和总体步骤；其次，按照读准字音、读准停顿、读懂词句、读懂中心、拓展延伸、布置巩固性练习的步骤推进。在教学过程中，增加多媒体手段，以强化学习氛围，提高教学效果。

以上便是我对本课的理解和设计，不当之处，敬请各位老师指教。