论文第二部分

在教学过程中，教师是学生成长的引导者和促进者，而学生则是课堂的主人，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。确定学生的主体地位，激发其学习的主观能动性，是改革课堂教学的关键所在。那么作为学生如何完成角色转换呢？

1、学生积极主动参与学习

传统教学模式下，教师讲，学生听，教师提问，学生回答，学生跟在教师后面亦步亦趋，对于所学内容生吞活剥、一知半解或者死记硬背，知其然不知其所以然。现在学生根据老师精心编制的导学案，可主动学习，去图书馆查阅资料、网上查询或同学之间相互探讨，课上学生用自己擅长的方式，如设计小实验、制作课件、辩论、演讲、宣读等，在活动中学习，在互动中学习，做到全员参与、有效参与，学生活动空间大了，积极性高了，敢于发表意见，敢于争论，思维的火花不断闪现，学生自己体验、感悟成为最客观、最有价值的学习，师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流。课堂不再是教师的表演，不再是事先预设程序的再现，更不是教师的满堂灌。学生主动参与的学习方式激活了课堂氛围，激发的学生的创新潜能。

2、注重学生自主探究能力和小组协同合作能力的培养

新教材安排了许多科学探究性活动，包括观察与思考、实验、演示实验、模拟制作、课外实践、调查、设计等，为提高学生的生物科学素养，学生应积极参加各项探究活动，并能在知识整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂向社会生活延伸，为将来进一步探究留下空间。

在传统的教育中，学生和学生之间过分强调的是竞争意识，淡化了人际关系，忽视了合作的重要性，而新教材鼓励学生合作交流、相互支持，期望学生有效沟通、共同发展。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会显著特征，对于合作竞争要确立双赢观念，过去我们认为，在竞争中只有一个赢者，但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。在自动自主的竞赛活动中，学生“顺性”而动，效果甚佳，学生的潜能得到发挥，在不同程度上实现了自我价值，体验到学习的乐趣。