13.叶圣陶先生二三事公开课教案

教材分析

《叶圣陶先生二三事》是义务教育人教版七年级语文教科书下册第四单元的第一篇课文。本单元所选课文从不同时代展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，单元学习重点是学习略读。在学习理解课文内容的同时，归纳文中所记述的叶圣陶的动人事迹，学习叶圣陶先生待人宽厚，严于律己的美德。 

学习目标

1．学习与运用略读的方式，归纳文中所记述的叶圣陶的事迹，总结叶圣陶先生的过人品性。 

2．学习本文对人物以小见大的刻画方法，并学会运用此方法表现人物。 

教学过程

 一、情景激趣 

张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。 

今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。 

二、自主泛读课文，积累语言 

（指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。） 

略读方法指导： 

略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 

略读可以运用下列技巧： 

1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。 2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。 

3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。 

4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。 

1.了解叶圣陶 

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。其代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。  

2.泛读课文，校正读音，积累语言： 

简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。 

沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。 比喻使人受益。 

高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。 

躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。 

不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。 

商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。 

自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。 

颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。 

仁者见仁、智者见智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 

大势所趋（dà shì suǒ qū）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向。 

不即不离（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。  

晦涩（huì sè）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂  

三、探究课文，理清结构，体会语言，归纳作品的主题。 

（学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。） 

理解结构要从抓线索或文眼入手。 

1．请同学们划分段落，概括大意： 

第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀。 

第二段（1-9）：叶老待人宽待己严。

1．总写叶老品行（2）

2．叶老待人深厚 ⑴文字往来谦和待人（3） ⑵日常交往守礼敬人（4-5） 

3．叶老待己严格 ⑴写作言文如一（7） ⑵文风倡导简洁（8） ⑶重语文求完美（9） 

第三段（10）：学叶老为人，学叶老为文。 问题设置： 

（1）“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？ 

明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。 

（2）“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？ 

明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。 

我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。 

（3）“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？ 明确：是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。 

2、深入阅读课文，体会语言内涵。 

（学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。） 

精读理解课文内容，体会文中议论、抒情的语句含义。 

（1）第一段中“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？ 明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。 

（2）“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？ 

明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。 “失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。 

（3）作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？ 

明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。 

（4））作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） 

明确：“写话” 

     平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 

（5）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？ 

明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。 

3、理解课文表达的中心 

这篇文章表达了怎样的中心思想？ 

明确：本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。

本文的中心思想对你有何启示？  

三、拓展延伸，读写结合。 

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 

1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ 

明确：以小见大的写作手法。作者从叶圣陶先生写作和生活的小事入手，以具体典型的事例，以小见大地凸显叶老一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。 

2．以《XXX二三事》为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在《叶圣陶先生二三事》中以小见大的写作技巧。 

四、课堂总结 

今天我们继续学习了《叶圣陶先生的二三事》，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。