六年级作文之小学生作文训练仿写

【篇一：作文仿写训练】

 站在巨人的肩上

  ------“中学生作文仿写训练”课题实验报告  潞河实验中学 钱朝霞  一、 仿写课题的确立及实验方向  古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，“偷”即模仿，“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”“偷气”为模仿中的创新。杜甫曾有言“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”几千年来，模仿早就成为了文坛里不争的成名捷径和潜规则。“一切写作都从模仿开始，未有不模仿而成为大家者；一切模仿都必须有创新，未有不创新而成为大家者。”此义之大，放之学海而皆准；此义之秘，虽常见诸于实践却为人所忽视，尤其被我们语文老师所忽视。对于初学写作的中学生，仿写就像书法绘画者初学时的“描红”，是语言表达的“临帖”，作文创新的基石，为此，我们确立了全国中语会十五课题“中学生作文仿写训练”的子课题――“读名篇，仿佳作，创新章”，旨在解决从读到写怎样走的问题，为学生搭建一座桥梁，创设一个平台，历练写作技能，提升思维品质，站在古今中外经典名著这个“巨人”的肩上，含英咀华，融会贯通，从品读——感悟——表达（仿写）——创新，仿写其形，表达我心。实现由“字”的积累到“意”的仿写再到“气”的创新的一个循环往复，螺旋上升的质的飞跃。

 二、 课题实施策略及指导方法：

 1、仿写路径：积累——品读――感悟――仿写――创新

 2、仿写方法：置换法——偷其字、逆向法——反其义、延伸法——抻其义，

 3、仿写策划：

 初一以引趣积累为主，诵读经典并做语言“对对碰”。

  初二以文段仿写为主，读名篇，仿名段，炼语言  初三以自由仿写为主，综合化用，创新成文  4、实施程序：  引趣诵读，分类背诵

 课内对句，课外仿句

 由段到篇，仿文摹法

 雕琢语言，体悟情境

 5、仿写的内容及形式

 在文学领域里，模仿的主要类别有：在体裁上，诗词歌赋、对联杂文、谚语民谣、灯谜酒令，凡所应有，无所不仿；在方法上，顺仿、反仿、别仿，形式多样，种类繁多，花样翻新，不一而足；在内容上，被仿作品大多都是古今中外名篇佳作，均为大众所熟悉，而仿作则有的是同声相应、同气相求，有的是移置新义、翻出别趣，有的是讽刺幽默、入木三分模仿到位，令人赞叹。

 在语文教学中，要变随意模仿为有意模仿再到自由化用，文章千古事，入境始与亲，要逐步达到形神兼备的仿写就必须贴近学生的需要，拉近模板与学生的情感距离，使他们在仿写时“动心忍性，增益其所

 阅读是中学生的文化载体，是他们借以与古今中外文化精品交流的方式，是他们感受自然情趣，陶冶人文情怀，驰骋想像空间的蓝天。仿写就从读开始，在读中找仿点，作仿写，奠定“描红”之本，积累源头活水。散文家余秋雨说阅读不仅仅是我们学习语文的必须，更是人生不可或缺的情感体验与独特思考。仿写的过程就是体验和思考。

 三、经典诵读，积累诗词名句

住语文教学“诵读”之本

 初一新生学习热情高涨，读书还保持着小学生的习惯——声音洪亮，语调激昂，抑扬顿

挫，这是难能可贵的，必须让它发扬光大冒火花儿，于是一开学我们就大力提倡美读吟诵。首先做到——

【篇二：仿写训练作文训练】

 你听，多美！爸爸已在床上熟睡，那又大又响的鼻鼾，多么富有节奏感，多么熟悉。在那一呼一吸之间，那是爸爸白天辛苦工作的劳累，那是忙碌一天的疲倦。而这些特别的声音被我捕捉到了，细听这声音背后是雷打不动的两个字———责任。 （胡荣志）

 你听，多美！从倾盆大雨中出现了一个熟悉的身影。哦，那是跑得满头大汗的爸爸来接我了。一把温暖的伞，遮风挡雨的伞落在我的心头，而豆点大的雨珠却打湿爸爸的肩膀。听那声音，雨点滴滴答答触碰雨伞的声音，那么清脆，那么悦耳，多美。伴随着伞下爸爸那充满爱的双眼，与无微不至的照顾，更美. （邹星尉）

 你听，多美！老师在讲台上轻轻地拿起粉笔，在黑板上轻轻地写着，生怕打扰我们写作文。可是那块黑板还是顽皮地发出一点点清脆的声音，不幸被我捕捉到，捕捉到它的悦耳，它的美，捕捉到一份老师对学生的关爱。多美，让我感到快乐，幸福。从这美妙的声音中我仿佛看到了老师谨慎的举动，告诉我，我的身边充满关爱。  （邓长江）  你听，多美！大街上的“环保天使”，顶着寒冷而又刺骨的大雨，拿着扫把，轻轻地扫着，生怕影响到过路的路人。可是那扫把还是发出了调皮的声音“唰唰唰唰”。这“唰唰”的声音附和着雨水打在路面，发生清脆的响声，演绎了一场无与伦比的曲调，悦耳又动人，优雅又细腻。从这令人陶醉的声音中，我仿佛感受到环卫工人那份勤劳执着，沉醉于工作的喜悦。  （赵湘怡）

 你听，多美！樱花树在我家门前与微风共舞，洋洋洒洒，飘进我的房间。那花瓣和一阵阵清香向我涌来。我仿佛在安静的房间里听到樱花花瓣落地的声音，脑海浮现出樱花树下，花瓣纷纷飘零的美景。用心聆听，多美。

  （张泽林）

【篇三：怎样引导小学生进行仿写训练】

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 怎样引导小学生进行仿写训练

 作者：马承波

 模仿，是个体自觉或不自觉地重复他人（或物）的行为过程，是重要的学习方法之一。从小孩子呱呱坠地，咿呀学语开始，自然地模仿父母的言谈举止、品行习惯，“孩子是父母的一面镜子”，就是最好的写照，所以说，模仿是学习的基础，模仿是成长的必由之路。那么，我们在习作训练中，如何引导小学生进行模仿呢？

 （一）阅读课文，提炼方法

 小学生进行习作训练，仿写的范本不要舍近求远，课文就是最好的“榜样”。我们在阅读教学中，要有的放矢，注意提炼和总结对学生有启发的习作方法，带领学生去阅读、赏析、感悟、仿写，环环相扣，顺理成章。

 与课文相联系去仿写，是练笔的很好方式。在仿写的过程中，学生一直在和作者对话，和作品中的人物对话，设身处地，融入到作品之中，所以，学生在仿写的过程中，不仅可以练习表达，还能加深对课文的理解。读写结合，相得益彰，是难得的学习机会，我们必须好好把握。

 例如，学习六年级上册李汉荣的《山中访友》，我们要学习作者独特的写法，把山中的一切，都当作自己的朋友，通篇采用拟人化的写法，亲切感人。

 “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”山林里，鸟儿喳喳，是在呼唤我的名字，不是我的朋友么？露珠晶莹剔透，闪闪发亮，就像在眨眼睛，不是在和我交流么？这样写很传神，很有亲和力。

 “喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到了好风景。”云雀飞天入地，唧唧喳喳，作者写他们在交谈，谈论得热火朝天，谈论着沿途美景，不亦乐乎。

 再看，六年级下册朱自清的《匆匆》中，当“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者善用叠词，节奏明快，给人一种音乐美感，艺术享受。在《匆匆》里，时间溜去的样子，我们似乎看到了，无形变有形了；“轻轻悄悄”，写太阳的挪移，蹑手蹑脚的，不易察觉；“伶伶俐俐”，同样写出了时间的飞逝，那身影好矫捷。

 我们阅读课文，就要总结课文的语言特色和表现手法，在比较中归纳分类，在归纳中获得启发，然后以课文为范本，在习作中模仿运用，假以时日，不断熟练，最终化为己有。