小学教育实习调查报告（精选13篇）

⼩学教育实习调查报告

　　什么是调查报告

　　调查报告是反映对某个问题、某个事件或某⽅⾯情况调查研究所获得的成果的⽂章。它可以在报刊上发表，也可以供领导机关作为处理问题、制定的依据或参考。

　　调查报告是⼀种说明性的⽂体，兼有通讯和评论的某些特点，但⼜与⼆者有着明显的区别。与通讯相⽐，⼆者都有⼤量的事实材料，⽽且对事实的叙述都⽐较完整；但通讯往往是写⼀连串的事件情节，有形象的刻画和细节描绘，通过⽣动的事例和感⼈的形象来表现主题，⽽调查报告则侧重⽤事实说明问题，它的主题是由作者直接表述出来的。与评论相⽐，它们都有鲜明的观点，有理论⾊彩；但评论⽂章主要是通过逻辑推理和论证来证实其观点，⽽调查报告则主要通过事实说明其观点，对调查对象作出评价，阐明其意义，或从总结点上的经验⼊⼿，讲明某个道理。

　　⼩学教育实习调查报告（精选13篇）

　　时间稍纵即逝，充满意义的实习⽣活结束了，相信你积累了不少实习⼼得，让我们好好总结⼀下，写⼀份实习报告吧。那么好的实习报告都具备⼀些什么特点呢？以下是⼩编精⼼整理的⼩学教育实习调查报告（精选13篇），欢迎阅读与收藏。

　　⼩学教育实习调查报告1

　　⼀、调研⽬的

　　1.了解全区新⼀届⼩学六年级学⽣数学学习的⽔平。

　　2.为进⼀步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

　　⼆、调研对象

　　20xx年9⽉，我们对全区9所⼩学的六年级学⽣进⾏了质量调研，参加这次质量调研的学⽣有1415⼈。

　　三、调研⼯具

　　这次调查的⼯具是：xx⼩学六年级数学质量调研试卷20xx。调查⼯具由区教研室⼩学数学组编制。编制的依据：

　　(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育⼩学数学教学⼤纲(修订版)》。

　　(2)苏教版⼩学数学教科书第⼗册和第⼗⼀册。

　　四、调研分析

　　1.总体情况。

　　这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第⼀⼤项4道题是计算能⼒的评价，包括分数加法、减法和乘法的⼝算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运⽤，以及解⽅程和解⽂字题;第⼆、三、四⼤项20道题是对概念掌握⽔平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五⼤项2道题是评价学⽣⼿脑并⽤、动⼿实践和绘制统计图并分析统计图的能⼒;第六⼤项7道题是评价学⽣联系⽣活，解决实际问题的能⼒。

　　参加这次期初质量调研的1415名六年级学⽣数学学习总体情况如下：

　　从表中可以看出，学⽣对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学⽣对解决简单的分数乘法实际问题，第⼗册的统计和长、正⽅体的认识等也掌握较好。但是，学⽣对⼿脑并⽤移⼩棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。

　　2、具体分析。

　　(1)计算能⼒。

　　这次测试⼝算能⼒的有8道题，测试笔算能⼒和简便计算的有5道题、解⽅程有3道题、解⽂字题有2道题。从表中反映出，学⽣的计算能⼒很好。其中⼝算能⼒平均正确率达97.6%，有16个班学⽣的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中⽼师们⼗分重视⼝算的训练。有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运⽤，学⽣学习⽔平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学⽣的学习⽔平也都在90%左右。学⽣解⽅程和解⽂字题的学习⽔平也⽐较理想，平均正确率分别达91.2%和87.4%。

　　从学⽣卷⾯看，计算部分出现错误的主要原因有：

　　①审题不仔细，看错运算符号或数字，弄错运算顺序。

　　②书写不规范，解⽅程格式不对，写倒数⽤了等号连接。

　　③错⽤了简便⽅法计算。

　　(2)概念理解。

　　这次测试概念掌握情况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、判断题4道。概念部分主要考查学⽣对分数乘法意义的理解，五年级学过的数的整除和长⽅体、正⽅体等有关概念的掌握。

　　可以看出，学⽣对这部分知识掌握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考查分数乘法意义的填空题第2、3、5、8⼩题，选择题第1⼩题，判断题第3⼩题正确率都在90%以上，说明本册单元基本概念教学是⽐较扎实的。此外，有关五年级所学的基本概念学⽣掌握得也较好，如考查分数意义理解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考查数的整除部分基本概念的填空题第7⼩题正确率达90.3%、判断题第2⼩题正确率达90.8%。

　　另⼀⽅⾯也不难看出，个别综合性⾼的概念题学⽣正确率明显偏低。主要是填空题第4⼩题(50.2%)、第9⼩题(63.3%)，选择题第3⼩题(68.9%)，判断题第4⼩题(62.5%)。填空题第4⼩题综合了分数乘法的意义和计算法则、正⽅体的认识、长度单位的换算3个知识点，造成这道题错误的原因是学⽣审题不仔细，没有注意单位名称的变化。选择题第3⼩题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个知识点，⼀些学⽣看不懂图意造成错误，反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视，过程不够清晰。

　　(3)操作能⼒。

　　这次测试操作能⼒的动⼿动脑题共有两道题，第1⼩题移⼩棒是⼀道开放性操作题，这道题既测试学⽣对分数意义的理解，⼜考查学⽣的动⼿实践能⼒。第2⼩题是测试学⽣五年级学的绘制和分析复式条形统计图的能⼒。

　　从表上可以看出，学⽣对绘制、分析条形统计图掌握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之⼆的教学班在90%以上。⽽第1⼩题移⼩棒失分较严重，平均正确率只有59.2%，造成失分多的原因主要有四点：

　　①平时教学中这⽅⾯的训练很少，学⽣对这种题⽐较陌⽣。

　　②平时教学中学⽣动⼿实践机会不多，缺乏对图形变换的想象能⼒。

　　③教师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错⽽扣分。

　　④参不全⾯。

　　(4)解决实际问题。

　　调研试卷设计了7道题评价学⽣解决实际问题的能⼒。除了第3题和第5题是测试学⽣五年级所学的长⽅体的体积计算和简单的分数加减法应⽤题掌握情况外，其余5题都是简单的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试学⽣分析数量关系的能⼒，第2题重点测试学⽣画线段图的能⼒。

　　从统计数据看出，六年级学⽣解决问题的能⼒是有提⾼的，平均正确率达80%。绝⼤多数学⽣通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效⽅法，所以4道基本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的⼀⾯。另⼀⽅⾯，我们也看到，有些班级学⽣解决问题的能⼒偏低，平均正确率还不到75%。我们希望这些班级的教师要加强这⽅⾯的训练，要让学⽣灵活掌握解决分数实际问题的解题思路和⽅法。要努⼒做到三点：⼀是例题教学要扎实，突出解题过程的指导;⼆是练习设计要精细，强化基础并兼顾提⾼;三是辅导学⽣要耐⼼，及时查漏及时补缺。

　　五、调研结论

　　1、调研结果表明，本届六年级学⽣的数学基础总体看还是⽐较好的。特别是计算能⼒、统计能⼒和解决简单的分数乘法实际问题的能⼒三个⽅⾯内容，学⽣掌握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明教师在平时的教学中⼗分重视计算、统计、解决实际问题等⽅⾯的教学。

　　2、校与校、班与班之间的差距虽然还⽐较⼤，但是存在明显缩⼩的趋势。这次调研考试校与校之间的最⼤差距是9分，班与班之间的最⼤差距是12分，同五年级期末考试相⽐分别缩⼩了2分和7分。表明各校在抓毕业班教学管理上是有⽅的，教师在提⾼课堂教学效益和给后进学⽣补差上是有效的。

　　3、从学⽣的卷⾯看，各校六年级数学教师对苏教版⼩学数学第⼗册，第⼗⼀册第⼀、⼆单元教材把握和理解也⽐较好。在更新教学观念，改变学习⽅式等⽅⾯都有明显进步。

　　4、学⽣在学习习惯(如认真审题、规范书写、细⼼验算等)、动⼿实践、综合应⽤概念以及解决稍复杂的实际问题等⽅⾯还存在明显问题，这些问题在少数学校甚⾄还⽐较严重，希望各校通过这次质量调研认真查找⾃⼰的问题，扎扎实实地做好教学五认真⼯作，努⼒提⾼教学质量。

　　5、教师在教学研究上还存在时间不多，深度不够的问题。特别是对新课标所倡导的教学新理念重视还不够，教学中为学⽣创造主动探索、合作交流的机会少。⼀些教师对练习设计缺乏研究，机械练习多⽽有变化的综合性练习少。

　　⼩学教育实习调查报告2

　　⼀、教学教研⼯作现状分析

　　随着课程改⾰的不断推进，⼩学数学教师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学⽅法和教学⼿段不断得到改进，⼩学数学课堂教学正在呈现出新的⾯貌。然⽽，就总体情况来看，⼩学数学课程改⾰还存在以下⼏个⽅⾯问题。

　　1、课程改⾰发展不平衡。

　　具体表现为城镇与农村之间、学校与学校之间、教师与教师之间的发展不平衡。咎其原因，⼀是地理条件及设备设施的差异，导致了⼤部分城镇学校的发展优于农村学校；⼆是由于管理⽔平、改⾰意识和教师素质的差异，使客观条件相同或相近的学校之间、教师之间存在较⼤反差。

　　2、课程改⾰的⼒度不⼤。

　　通过⼤量的听课调研，我们发现传统的教师主宰课堂的现象仍然存在。相当⼀部分教师的课堂教学中，仍然程度不同地存在着灌输的教学⽅式，课堂上教师讲得多、讲得细，师⽣间的互动仅限于简单的“对不对”、“是不是”之类的⽆价值问答，学⽣独⽴思考的时间少、空间⼩，⽽⾃主探索、动⼿实践、合作学习这些新课程所提倡的学习⽅式则很难见到。这⼀现象在农村⼩学相当普遍。

　　3、教研活动开展不⼒。

　　⾸先，教研活动形式单⼀。很多学校的教研活动多为听课、评课、说课的"三课"活动，除此之外难以见到其他活动形式。

　　其次，活动实效性差。活动前⽬标不明确，⽅案不具体；活动中参与程度低，交流质量差；活动后缺少总结归纳，对改进教学的作⽤不明显。

　　再次，活动的次数不⾜。少数学校在教研活动的次数上没有达到基本要求。

　　⼆、对策与建议

　　加强学习，深化认识。

　　新的《义务教育法》中，已明确指出"教育教学⼯作应当符合教育规律和学⽣⾝⼼发展特点，⾯向全体学⽣，教书育⼈，将德育、智育、体育、美育等有机统⼀在教育教学活动中，注重培养学⽣独⽴思考能⼒、创新能⼒和实践能⼒，促进学⽣全⾯发展，国家⿎励教师采⽤启发式教育等教学⽅法，提⾼教育教学质量"。由此可知，对于实施新课程、推⾏素质教育，如果以前只是⼀种教学研究层⾯的要求，现在则已成为⼀种法律的规定，必须在教学⼯作中贯彻执⾏。

　　2、继续加强课改理念在课堂教学操作层⾯的研究，将课程改⾰落到实处落实“三维⽬标”，促进全⾯发展。

　　（1）教师在教学中要有明确的⽬标意识。

　　⼀是在备课阶段加强对⽬标的研究。要能够将数学学科的总⽬标和学期教学⽬标细化为单元教学⽬标和课时⽬标，并从⽬标的育⼈功能出发，去选择实现⽬标的教学内容和教学⽅法。否则，没有⽬标或者⽬标不明确的教学将是⼀种盲⽬的教学。

　　（2）处理好“四维⽬标”之间的关系。

　　在知识与技能、数学思考、问题解决，情感态度与价值观的四维⽬标中，前⼀个⽬标属知识技能⽬标，后三个⽬标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性⽬标”。传统教学只重前者，⽽在新课程实施的过程中，往往容易出现只重过程⽽不重双基落实的现象。两种作法都偏离了课堂教学的正常轨道，都不利于课程改⾰的正常推进和教学质量的真正提⾼。在教学中，我们应该牢固树⽴课程与结果并重的意识，并在教学活动中努⼒促成各个⽬标之间的协调统⼀与相互促进。

　　（3）优化教学过程，提⾼教学的有效性。

　　①创设有效的情境。⼀是趣味性和问题性的统⼀。通过趣味激发学⽣对问题的思考是创设情境的本质所在，因此，教学中可⽤挂图、语⾔、故事、⽐赛、游戏、多媒体等⼿段创设出各类情境，但要注意避免只重趣味性、淡化问题性的作法。

　　②让学⽣采⽤多样化的学习⽅式学习数学模仿学习、接受学习、⾃主学习、合作学习、探究学习是⼩学⽣学习数学的主要⽅式，不同的⽅式有不同的育⼈功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点出发，既要看到传统教学中过于偏重前两种⽅式对学⽣发展的消极作⽤，也要看到其效率⾼和⽰范性强的积极作⽤；既要了解⾃主探索、合作交流、动⼿实践等学习⽅式促进学习素质发展的积极作⽤，也要明确其适⽤条件和范围。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学⽣特点，让学⽣灵活选⽤多种⽅式进⾏学习，切实提⾼学习效果。

　　③处理好三个关系。

　　⾸先是处理好⾃主学习和教师引导的关系。⼀⽅⾯，要将学习的主动权交给学⽣。教师在创设、提供了必要的学习情境和条件后，对于学⽣能够通过独⽴探索或合作交流去解决的问题，要敢于放⼿让他们去⾃主探求发现，在这种发现的过程中去收获知识、发展能⼒和体验成功的；另⼀⽅⾯，对那些不容易由学⽣⾃⼰发现（较隐含的）或没有必要让学⽣⾃主发现（如规定性的）的知识，则可以采⽤有意义的接受学习，即教师在关键处进⾏突出重点和提⽰规律的讲解，否则，将出现⽆价值的时间与精⼒的耗费，从⽽影响教学效率的提⾼和教学⽬标的达成。课改初期，很多教师反映他们在课堂上放⼿让学⽣⾃主学习，⼀段时期过去，学⽣的成绩不升反降，其重要原因就在于没有处理好“导”与“学”的关系。

　　其次是处理好合作学习与独⽴思考的关系。即在合作学习之前，要留给学⽣独⽴思考的时间，让学⽣通过独⽴思考，对要解决的问题有⼀个初步的想法，为提⾼合作学习的效率和质量打下良好的基础；另外，要让学⽣通过合作学习对⾃⼰独⽴思考的过程和结果进⾏反思，从⽽提⾼⾃⼰独⽴思考的能⼒。

　　再次是处理好操作实践与理性思维的关系。

　　④发挥评价功能，促进学⽣发展。⼀是评价时要坚持过程与结果并重的原则；⼆是在评价中，尤其是过程评价中，既要体现主体多元化和⽅式多样化，⼜不能使评价复杂化；三是要明确书⾯考试仍然是⼀种最客观、最有效、其它任何⽅式都不能替代的的评价⽅式。

　　3、扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前⾯所述的若⼲理论和实践中的问题，只有深⼊扎实地开展教学研究活动。

　　（1）深⼊开展校本教研要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情出发，对课程改⾰、课堂教学中出现的典型问题开展深⼊研究。在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、经验交流、总结反思与课题研究等形式；在研究⽅式上，提倡⾃我反思、同伴互助与专家引领。

　　（2）积极开展各种交流活动。

　　①师——师交流。

　　⼀是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使⽤经验的教师与本期才使⽤新教材的教师之间的交流；

　　⼆是邀请优秀教师上⽰范课。

　　②校——校交流。即通过开展校际之间的教研交流活动，达到交流经验、切磋技艺、优势互补、共同提⾼的⽬的

　　③积极参加各级公开课、观摩课听课活动。通过参加校级、县级、市级的各种优质课观摩活动，吸取优秀教师的成功经验，提⾼⾃⼰对新课程的认识⽔平、实践能⼒和课堂教学⽅法技能。

　　⼩学教育实习调查报告3

　　前⾔：

　　⾳乐与我们每⼀个⼈的关系实在太密切了，⼈⽂素养⼜与我们“⼈的素质的提⾼和⼈的全⾯发展”有着密不可分的联系。在社会⽇益发展的今天，⾳乐传播的渠道有很多，学⽣能够通过多种途径接触到⾳乐，这些⾳乐将会给他们的⽣活和学习带来⼀定的影响。在这样⼤的背景下，教师有效的运⽤⾳乐课堂中的教材针对学⽣进⾏教育教学，对提⾼学⽣的整体素质，推动学校的发展，将会有不可估量的作⽤。作为⼀线的⾳乐教师，积极参与课程改⾰实验，根据课改理念，深刻的感受到新课程给我们的⾳乐课堂、⾳乐⽣活、⾳乐⼯作带来的变化、⽣机和活⼒。

　　结合⽬前的情况来看，社会、家长、学校更多的关注了孩⼦的⾳乐技能，对于⾳乐和⼈⽂素养的培养却是忽略的⼀个重要的课题，⽬前在我们的学校教育中，普遍重视的是知识技能的培养，忽视了对学⽣精神世界的关注。⼈⽂素养的培养⼀直是⼉童艺术教育中相对薄弱，甚⾄被冷落的⼀个领域，⼈⽂素养的开发和培养将直接影响孩⼦的道德观和⼈⽣价值观。

　　调查对象与⽅法

　　调查对象：调查对象为本市各镇部分⼩学⾳乐、艺术教师、家长。

　　调查⽅法：采⽤问卷调查法，⾯向全市各镇，寄、发调查问卷共300份，收回问卷200多份，从中随机抽取了100来份有效问卷进⾏统计分析。

　　1、⼩学⾳乐、艺术教师、家长对这个课题的四种态度

　　调查表明，⼩学⾳乐、艺术教师、家长对在⼩学⾳乐中培养⼈⽂素养表⽰赞同占68%；⽐较赞同占30%；可有可⽆占2%；不赞同0%。

　　2、⼩学⾳乐、艺术教师、家长对在⾳乐教育中培养⼈⽂素养效果的评价

　　调查表明，⼩学⾳乐、艺术教师认为效果⾮常满意的占10%，认为较满意的占36%，认为⼀般的占38%，认为不满意的占16%。这表明，⼩学⾳乐、艺术教师的⼯作还是任重道远，教师将要进⼀步探讨⾳乐教育的有效性。

　　3、学校对⾳乐教师⼯作的⽀持态度

　　调查表明，学校对⾳乐、艺术教师⼯作⾮常重视的占18%；⽐较重视的占68%；不重视的占14%。可见，绝⼤多数学校对⼩学⾳乐、艺术教师⼯作的态度是积极、端正的。

　　4、学校⾳乐、艺术学科制度建设

　　调查表明，认为学校⾳乐、艺术制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全没有制度的占6%。这表明，学校对⾳乐、艺术学科的制度需进⼀步健全和完善。

　　5、学校对⾳乐、艺术教师培训经费的投⼊

　　调查表明，学校对⼩学⾳乐、艺术教师培训经费投⼊较多的占13%，投⼊⼀般的占44%，投⼊很少的占38%，完全没有投⼊的占5%。着表明，对⼩学⾳乐、艺术教师培训经费的投⼊，不同学校差异较⼤。从总体看，仍然缺乏⾜够的经济保障和⽀撑。

　　⼩学教育实习调查报告4

　　这次实习,我去了⼀所既有初中⼜有⼩学的农村学校。在那⾥，我发现了⼀个奇特的现象：在职教师寥寥⽆⼏，⽽代课教师却占了多数。

　　我不禁困惑了：现在的师范⽣都说就业困难，有的毕业好⼏年了也没有找到⼯作，为什么这⾥还有这么多的代课教师呢?于是，我对这⾥的代课教师进⾏了⼀番调查。

　　(⼀)代课教师⼤量存在的原因

　　这⾥地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个⼩时。当地的年轻⼈都到外地打⼯去了，剩下⽼弱病残看家，顺便带带孩⼦。农村教师每⽉除了国家规定的那点⼯资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这⾥⼯作⾄少6年才有资格申请调离。现在的师范⽣毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。

　　基于上述原因，许多师范⽣毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。

　　代课教师⼤都为学校附近的长住⼈⼝，农村学校的教师奇缺现象，⽆疑为他们创造了条件。

　　(⼆)代课教师的学历

　　他们之所以被称为代课教师，说通俗⼀点也就是“临时⼯”，因为他们没有与学校签定正式的.合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了⾼中，有的通过⾃考或函授取得另外⼤学⽂凭，却因为国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定⽽只好继续代课。

　　(三)代课教师的待遇问题

　　从学校领导那⾥我了解到，教育部门预计拨给代课教师的⼯资有600元，但是因为现在农村学⽣的学费不收了，学校的流动资⾦少了，学校就的从代课教师的⼯资中抽取⼀部分作为学校的流动资⾦，这样到代课教师⼿⾥的，只有400多⼀点了。

　　400多⼀点，我的天。我不禁叹息，这要⽐在职教师⼏乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休⼯资，这点钱怎么养家糊⼝呢?

　　(四)代课教师的⼼态问题

　　以学校的于⽼师为例，她代课已有25年了，5年前她通过⾃考取得了⼩学教育的本科⽂凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。

　　在别⼈看来，像于⽼师这样来学校代课，每个⽉的⼯资⼜有了，家⾥的农业⽣产也跟上了，⼀年能有不少收⼊呢。

　　通过和于⽼师的⼏次闲谈，我才知道，于⽼师的⼼⾥装着不少苦⽔呢。

　　这⾥的学校实⾏的是坐班制，加上学校教师的严重不⾜，⼀个教师往往要上好⼏个班级。于⽼师说，平时还好，要是遇上农忙时节，她早上去学校之前就把粮⾷晒在院⼦⾥，若是碰到变天了，就只好等⾬⽔把粮⾷冲⾛了。“我不可能看到要下⾬了，就跟学⽣说不上课了，我要回家收粮⾷吧。”于⽼师苦笑着说道。

　　谈到代课教师的待遇问题，于⽼师也觉得挺委屈的。她说⾃⼰对学⽣付出的⼼⾎并不⽐在职教师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢......我们都是写临时⼯，随时都可能下课，以后还没有退休⼯资......不过于⽼师⼜说，虽然是这样，可当她抱着书本⾛进教室，看到孩⼦们那⼀双双苛求知识的眼睛时，她的那些抱怨、那些烦恼，都抛之脑后了。她也不知道为什么。

　　(五)⼏点值得讨论的问题

　　1 国家既然允许了代课教师的存在，那是否可以适当的改善⼀下他们的待遇呢?⽐如，尝试着给那些在教育战线上⼯作了⼏时年，做出了不少贡献的代课教师⼀点奖励，以后发⼀点退休⼯资，哪怕只有为数不多的⼀点，也不⾄于让他们感到晚景凄凉吧。

　　2 我们常说“活到⽼学到⽼”，代课教师也有⼀颗进取的⼼，原来因为时代的，他们没能接受正规的⾼等教育，现在他们参加了⾃考或函授取得了⼤学⽂凭，却⼜遇上了国家对代课教师转正年龄的，这是不是让⼈感到很遗憾呢?

　　3 现在⼤学扩招，师范专业的毕业⽣更多了，⾯对毕业⽣们⼀个劲⼉地往城镇学校跑，哪怕是托关系，⽽农村学校却⽆⼈问津的现状，国家是否可以采取⼀些措施，⿎励师范毕业⽣去农村任教呢?

　　⼩学教育实习调查报告5

　　⼀、调查概况

　　我于20xx年9⽉份，对我实习的⼀所省中学的学⽣的学习⼼理状况了调查。调查，对中学⽣的学习⼼理的，为地把握当前中学⽣的学习⼼理动向，深化教学改⾰，教育教学的性，教育教学的实效性，实施素质教育的新路⼦，了客观依据。

　　⼆、调查⽅法

　　1、中学⽣的学习⼼理现状

　　2、当前中学⽣的学习⼼理特点

　　3、当前中学⽣的学习⼼理成因及对策

　　学⽣问卷，内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习⽬的四个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，接近理想的⾼效样本数。

　　三、调查结果

　　对学⽣问卷调查分析，中学⽣的学习⼼理的时代特征。

　　(⼀)中学⽣的学习⼼理现状分析

　　1、教育价值观

　　调查显⽰，⼤中学⽣较为的教育价值观。74%的学⽣学习的作⽤是⾃⾝素质，10%的学⽣学习的作⽤是考⼤学，16%的中学⽣考虑。

　　调查还显⽰，中学⽣的教育价值观带有的经济社会特征。，青年⼈的经济收⼊与受教育程度成正⽐，65%的学⽣⼤学⽣挣钱多，25%的学⽣⾼中毕业⽣挣钱多，8%的学⽣初中毕业⽣挣钱多。

　　2、学习

　　调查结果表明，67%的学⽣对学习的热情较⾼，24%的学⽣对学习的热情中等，9%的学⽣害怕学习。这与“考⼤学”意识淡化是相的。值得注意的是，害怕学习的学⽣数占份额。⽽且，在调查中还，90%的学⽣都有“最讨厌的课程”。学⽣害怕学习或讨厌某些课程的原因，与教师的教学⽅法紧密;与该课程的实⽤价值紧密。调查结果显⽰，86%的学⽣对与现实⽣活紧、实⽤性强的语⽂、数学、物理、化学热情较⾼，⽽对学术性较强的历史、地理、⽣物、英语不感兴趣。在学⽣讨厌的课程中，英语是初中的核⼼课程，有45%的学⽣“英语以后的⽣活⼏乎⽤处”。

　　3、学习需求

　　当前，“特长”是师⽣的热门话题，在调查中，⼤学⽣对“特长”有的认识，92%的学⽣有感兴趣的，且有52%的学⽣希望教师的。，78%的学⽣希望学到较多的、实⽤的科技知识，使之能对以后的⽣活⼯作帮助。

　　4、学习⽬的

　　调查结果表明，⾼中毕业后的打算，99%的学⽣有读⼤学愿望。

　　(⼆)当前中学⽣的学习⼼理特点

　　调查显⽰，当前中学⽣的学习⼼理与以往的中学⽣的学习⼼理相⽐，有不同。

　　1、教育价值趋向、务实化、功利化

　　中的⼤⼈认识到了教育的价值在于帮助的综合素质，使⽣存、⽣活所需的的⽂化科学知识，以在未来社会的竞争能⼒。基础上，家庭经济条件且成绩优秀的学⽣则致⼒于追求更⾼等的教育。

　　中学⽣的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学⽣越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，中的⼈从经济的⾓度去衡量所学课程的价值，继⽽决定在不同课程上的努⼒程度。要求课程教学更多地⽣活和⽣产实践，渗透更多的实⽤技术。

　　中学⽣的认知、分析、判断等能⼒既不成熟⼜不稳定。事实上，多的中⽣的教育价值观是迷茫的。其原因在于：越来越多的⼤学⽣难以就业，从⽽使对考⼤学失去信⼼;学术性较强的中学⽂化课程难以学⽣对职业技术的需求，难以使产⽣学习的内在刺激和利益驱动。原因使越来越多的学⽣厌学。

　　2、学习需求的纵向多层次和横向多

　　在调查中，中学⽣个⼈的学习基础、教育价值观和对未来的期望等的差异，使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵向多层次是指学⽣对所学知识的深度要求不⼀。⾼中毕业后就业的学⽣，只要求基础知识;考⾼职或艺术类院学⽣，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等;追求⼤学教育的学⽣，则要求最⼤容量地所学知识，学业成绩达上等。学习需求的横向多是指学⽣对所学知识的⼴度要求宽泛。既要求学好学术性较强的课程知识，⼜要求培养的特长，还要求更多的实⽤技术。

　　3、学习⽬的，但主观性和不性

　　对学⽣的问卷调查表明，%的学⽣的学习⽬的。，对调查问卷的对⽐分析和对学⽣本⼈的考察，我，学⽣的学习⽬的严重的主观性和不性。学⽣学习⽬的主观性在：认识到了未来城市就业的艰难性。很，如此⼤的群体想法是极不现实的。此外，40%的学⽣希望以后在事业上能。学⽣学习⽬的的不性主要为思想与⾏动的不。调查结果表明，37%考⼤学的学⽣中有多的⼈在学习上并显现出的性，⽽是呈现出消极等待的学习。

　　⼩学教育实习调查报告6

　　⼀、教学⼯作

　　作为⼀名教师，⾸先上好课是最基本的要求。在实习前也有过⼀些试教活动，但真正的⼩学教学对我来说还是第⼀次。从学⽣转变为⽼师，这之间需要付诸很多的努⼒。

　　⾸先在第⼀周，我听了指导⽼师的课。在听课前，我认真阅读了教材中的相关章节，并且⾃觉的备好课，如果是习题课，我则会事先认真把题⽬做⼀遍，想⼀下如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意科任⽼师讲解过程中与⾃⼰思路不同的部分，以吸收⽼师的优点。同时简单记下⾃⼰的疑惑，想⽼师为什么会这样讲。同时，我也在⽼师的指导下会注意学⽣的表情反应，⽽思考以后我要以怎样的形式去上课才能达到良好的效果，也就是“备学⽣”。在此期间还与学⽣建⽴了良好的师⽣关系。每当上完⼀节课，指导⽼师都会告诉我们，这节课的难点与重点是什么，以及应该怎样突出重点和难点，才会让学⽣更明⽩。

　　当我第⼀次登上了讲台。虽然上课前不断的告诉⾃⼰要镇定，要循序渐进教学，可是在上课的铃声敲响的瞬间，望着台下五⼗双好奇的眼睛，紧张还是不请⾃来。即使偷偷的深呼吸也⽆济于事。虽然在隔晚我已经花了不少时间备课，但根本不能按教案来讲，时间安排的不是很恰当，以致于重难点不够时间来强调，不过上课的思路还是⽐较清淅的。接下来的⼏节课都不是讲得很好，当时信⼼就下降了，也真正体会到做⼀名⽼师并不是⼀件容易的事。还好，在指导⽼师张⽼师的悉⼼指导下，我精⼼备课以及修改教案并进⾏⼏次试讲，虽然这期间我暴露了很多不⾜，但⽼师的亲切⿎励让我变的有信⼼，有热情，让我觉得如果将来从事教师这个职业我可以做的好。当然在后期的实习⼯作，我就能⽐较顺利的完成教学任务了。必然，⾃⼰的教学尚未能与张⽼师⽐较，但是我已以尽⼒⽽为了，做到问⼼⽆愧了。实习期间我从张⽼师哪⾥不仅学到了数学教学的⽅法与技巧，以及分享他做班主任时的⼯作经验，还从他⾝上学到了什么是师德，我想这些⾜可以让我受益终⽣。

　　⼆、班主任⼯作

　　⼀个班级就像⼀个⼤家庭，⽽班主任就是这个家庭的家长。在注重教学⼯作的同时，我也⼀直在努⼒做好班主任的⼯作。班主任交付了⼀些⼯作任务都按时认真的完成。例如上体育课、上思想品德课、第⼆课堂以及⾃修课。在这同时，我有了⼀些领悟。要做好班主任⼀定要了解每⼀位学⽣，爱每⼀位学⽣，信任每⼀位学⽣。在这⼀个⽉的班主任⽣活中，我逐渐能叫出每⼀个学⽣的名字，并了解学⽣的性格，特长以及优缺点。这是作为⼀个班主任的基本要求。爱学⽣就要关⼼学⽣的学习，⽣活以及思想情感，应该相信学⽣的能⼒，让他们有发挥个⼈的空间。但信任不等于放纵。

　　由于经验的不⾜，刚开始的第⼀个星期与学⽣建⽴了朋友之间的关系，但尚未能把握⼀个度，以⾄于在第⼆个星期上课时，同学们不能很好的遵守课堂纪律。通过观察原班主任的做法以及指导⽼师的指点，所以我在以后的实习⼯作注意把握了⼀个度。我运⽤教育学，⼼理学知识处理学⽣中出现的问题，时刻铭记叶⽼师(师范)的教导，以及张⽼师的指点。我与学⽣交朋友的同时，也按照张⽼师教的⽅法去做好学⽣的思想⼯作，与学⽣打成⼀⽚的同时，也不忘引导他们去学习、去与同学相处。在这期间，我们召开了⼀次题为“爱我中⼼⼩学”的主题队会。⽬的是让学⽣学会热爱⾃⼰的学校，对学⽣进⾏了⼀次⽣动的情感教育。但是由于⾃⼰经验收的不⾜以及考虑的不周，当然时间也是⼀个问题，个⼈认为这⼀次的队会课不是开得很成功，所以事后，我跟三位主持谈了，如何来组织和主持这样的主题队会，就能够更好达到所想要的⽬的。

　　班主任⼯作是琐碎繁复的，然⽽每天当我⾯对这些学⽣的时候，觉得是那么的亲切，那么的朝⽓，让我有责任感，有动⼒来开始新⼀天的⼯作，我⼜从原任班主任那⾥学习了班级管理⽅法和学⽣教育⽅法，这是⼀笔宝贵的财富。

　　三、实习报告

　　⼀个⽉的实习⽣活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这⼀光荣的职业。实习，不仅是我⼈⽣中⼀段珍贵的记忆，更是我另⼀段⼈⽣的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。现在，实习结束了。通过这次实习，我认识到了⾃⾝的不⾜。我们不能只从书本上看“教学”，⽽也要在实际中“教书”，⾯向实际。作为⼀名即将毕业的师范⽣，我将会在未来的⽇⼦努⼒提⾼⾃⾝的素质，时刻为成为⼀个好⽼师⽽努⼒。美国当代著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”就是由教师提出要求解决或研究的问题，创设问题情境，使学⽣⾯临⽭盾，产⽣疑惑，明确探索的⽬标或中⼼，教师参与并指导学⽣进⾏探索和发现。“发现法教学”能够充分地体现学⽣认识的积极性，有利于发展学⽣的认知兴趣、创造性思维和独⽴⼯作的能⼒，有利于学⽣掌握从事科学研究的各种具体⽅法和培养他们的创造精神。美国教育家杜威的“问题教学法”要求教学应转到以学⽣为中⼼，学⽣应

从“做”中学，学⽣所学的应该是未来社会“实⽤”的知识。

　　在国内，中学通过先学后教的⽅法，让学⽣学会发现问题，形成问题意识，带着问题进课堂，课堂充满了活⼒。美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以“问题解决为中⼼”的课堂教学⽅法。这种⽅法就是教师为学⽣设计环境，激发学⽣独⽴探索提出⾼质量的问题，培养学⽣多向思维的意识与习惯。由教师创设提出问题的实际环境，刺激学⽣提出⾼质量的问题。⼀节课下来，教师应该给学⽣留下问题，假如没有给学⽣留下问题，这节课就不能说成功。但国外的教育经验不能都适合于国情，特别是不能都适合于每⼀个学校，有的教学⽅法只强调某个⽅⾯，⽽忽视了另⼀个⽅⾯。当前，已经有⼀些教育专家开始关注类似的研究，但到⽬前为⽌还未能深⼊下去。国内课程改⾰还处探索阶段，有关新课程理念下的教学⽅法缺乏普遍性和具体有效的操作途径，所以，本课题的研究具有相当的前瞻性。

　　⼩学教育实习调查报告7

　　⾸先，从教师的⾓度来谈⼀下语⽂教的情况。

　　我调查发现，现在的语⽂课堂教学，⼤多数⽼师所使⽤的教学⽅法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语⽂⽼师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学⽣，达到和学⽣交流的⽬的。调查中有的语⽂⽼师对我说现在的学⽣⽐较懒，对学习不是很重视，尤其是语⽂这门课，认为努⼒与否考试时都不会得太⾼的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太⼤的差距，况且努⼒了也不⼀定能取得好成绩。因⽽，你让他们回家预习课⽂的时候，⼤多数学⽣基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语⽂教学的过程中⼀定要多问个“为什么”，这⼀⽅⾯可以使⽼师和学⽣交流，另⼀⽅⾯也可以进⼀步挖掘教材的有关内容。我⾃⼰在实习的教学中也采⽤了此⽅法，成绩果然不错。

　　⼀些先进的教学⽅法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采⽤这种教学⽅法取得的效果不是很理想，⽽且减少了师⽣互动的机会。以使⽤多媒体教学为例，上课时学⽣的眼球多被吸引到了⼤屏幕上去，很少有学⽣再看书本了。学⽣多爱看⼀些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的⽂字。这种教学⽅法还使得⽼师变得懒惰起来，⼤部分⽼师在上多媒体课时很少板书，⼀些⽼师⼀节课下来，根本就没在⿊板上写⼀个字，学⽣也就不作笔记了。

　　⽼师们认为⼀个班⾥的学⽣语⽂成绩有很⼤的差别，可以把学⽣分为⼏等。⼀个⽼师要想让所有的学⽣都把语⽂学好，⼏乎是不可能的事情，要看学⽣的具体情况，视个⼈的情况不同⽽对学⽣有不同的要求。对于成绩特别差的学⽣⼀些⽼师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学⽣成绩差⽽牺牲了⼤家的利益，那样是不值得的，⽽且⽼师的精⼒也是有限的。⽼师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有⼀个⾼考的指挥棒在⽆形中束缚着他们。⽼师不能平等地看待学⽣，这⼀点⽼师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

　　在语⽂教学的过程中，⽼师们对⽂⾔⽂教学⼯作要认真、仔细的多，因为考试时有⼀道⼤题是⽂⾔⽂，⽽且学⽣对⽂⾔⽂的学习也不是能够很准确地把握。调查中，⼤部分的教师采⽤的⽂⾔⽂教学⽅法是让学⽣读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解⼀些⽂⾔⽂常⽤的句法，句式等。在⽂⾔⽂的授课中，很少有⽼师采⽤多媒体的教学⼿法，多是以讲解为主，这样更能够让学⽣很好地记忆。⽽⼩说的讲解却与此相反，多利⽤多媒体播放⼀些电视、电影的⽚段，让学⽣从中去领会故事的情节，去感受其中的⼈物形象。这也说明了⽼师们能因材施教。

　　在调查中我还发现有经验的⽼师进⾏教学时，课堂⽓氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据⾃⼰所教的学⽣的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的⽼师讲课时感受最深。有⼀个⽼师讲授⼀篇很枯燥的⽂⾔⽂时，给学⽣补充了⼀些甲⾻⽂字，引起了学⽣的极⼤好奇，激发了他们对⽂⾔⽂的学习兴趣，让学⽣很好地记住了难懂的字词。他的语⾔也⼗分的幽默，还不时地做⼀些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学⽣的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学⽣”，这⼀理论在我教育实习的调查中得到了验证。

　　其次，从学⽣的⾓度来谈⼀下语⽂学的情况。

　　在调查中，部分学⽣对我公开表⽰他们对语⽂学习不感兴趣，不想学语⽂。他们认为语⽂从⼩学⼀年级到现在⼀直都在学，每天说的也都是母语。特别是理科⽣，他们的这种想法更为严重，他们认为⾃⼰⼜不想成为作家，语⽂学的再好也没有多⼤⽤，况且⾃⼰考试时得分也不会太低。现在的学⽣是多么有个性，我想学好语⽂还是有不少好处的。毕竟在⾼考时多得⼀分，⼈⽣道路不同，更何况以后踏⼊社会后，要进⾏⼈际交往，好的表达能⼒是很受⼈欢迎的。

　　⼩学教育实习调查报告8

　　我于20xx年11⽉16⽇被分配到xx⼩学进⾏教育实习，为期6周，实习内容包括两个⽅⾯，⼀是专业课——美术的教育实习，⼆是班主任的⼯作实习。在这期间我积极地努⼒地⼯作，虚⼼向有经验的⽼师请教，取得了优异的成绩。在此，我介绍⼀下⾃⼰的调查的结果，谈谈对⼩学美术教与学的⼀些看法，其中有些问题可能是前⼈已经叙述的或者是⽼师们常谈论到的，但我想这对于我们实习⽣来说，是⼀次真正意义上的体验和感受，⽽不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对⾃⼰以后的⼯作有些效果。

　　⾸先，从教师的⾓度来谈⼀下美术教育的情况。

　　我调查发现，现在的美术课堂教学，⽼师所使⽤的⼤多数教学⽅法是正确的，它符合教学的实际情况。美术⽼师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学⽣，达到和学⽣交流的⽬的。调查中有的美术⽼师对我说现在的学⽣⽐较懒，对⾮主科不是很重视，尤其是美术这门课，认为努⼒与否都不会影响到⾃⼰成绩的⾼低。因⽽，你让他们回家画画的时候，⼤多数学⽣基本上是不画。因此上课要多提问题，这样才能使他们对这节美术课的内容有更多的了解。在美术教学的过程中⼀定要多问个“为什么”，这⼀⽅⾯可以使⽼师和学⽣交流，另⼀⽅⾯也可以进⼀步挖掘教材的有关内容。我⾃⼰在实习的教学中也采⽤了此⽅法，成绩果然不错。

　　⼀些先进的教学⽅法和教学理念我发现在现在的⼩学的教学中很受欢迎，重要的原因就是采⽤这种教学⽅法取得的效果⽐较理想，⽽且减少了教师板书所浪费的时间。以使⽤多媒体教学为例，上课时学⽣的眼球多被吸引到了⼤屏幕上去，学⽣⼤多爱看图画，对图画的记忆很清楚，这就对美术这门课程的学习提供了较⼤的帮助，但是这种教学⽅法还使得⽼师变得懒惰起来，⼤部分⽼师在上多媒体课时很少板书，⼀些⽼师⼀节课下来，根本就没在⿊板上写⼀个字，与学⽣之间的互动也相对减少了。

　　在美术教学的过程中，⽼师对学⽣的创造⼒的开发⽐绘画能⼒的提⾼重视得多，因为创造⼒是需要从⼩培养的，对⼈⽣产⽣较⼤影响的，⽽动⼿能⼒却是家长们过分重视的。调查中，教师采⽤的⼤部分是通过提问和回答，讲出和画出⾃⼰想法这些与学⽣互动的教学⽅法⽅法。在美术课堂上，⽼师很少会亲⾃动⼿来画给学⽣看，因为这样会容易导致学⽣临摹教师的绘画⽅法，从⽽导致学⽣⾃⼰没有动脑去想⾃⼰该怎么画。所以教师就更好的利⽤了多媒体⼯具——电脑、电视等，从⽽从审美和创造的⽅向提⾼学⽣的能⼒。

　　在调查中我还发现有经验的⽼师进⾏教学时，课堂⽓氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据⾃⼰所教的学⽣的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的⽼师讲课时感受最深。她的语⾔也⼗分的幽默，还不时地做⼀些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学⽣的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学⽣”，这⼀理论在我教育实习的调查中得到了验证。

　　其次，从学⽣的⾓度来谈⼀下美术学习的情况。

　　在调查中，部分学⽣对我公开表⽰他们对美术学习不感兴趣，不想学美术。他们认为⾃⼰⼜不想成为画家，美术学得再好也没有多⼤⽤，况且⾃⼰考试时得分低也不会受到家长责怪。现在的学⽣是多么有个性，想学好美术的还是有不少的。学⽣对现代化的教学⼿法⼀开始还是⽐较喜欢的，很感兴趣，可是等时间⼀长也就⽆所谓了。毕竟⼩学⽣也许还是不断需要被⼀些新鲜事物来刺激⼀下的。

　　⼤部分学⽣喜欢那种上课幽默的，不爱批评学⽣的，能够和学⽣很好相处的⽼师，他们都希望⽼师能够多关注⾃⼰，即使是成绩差的学⽣也这样，这种愿望甚⾄⽐其他学⽣更加强烈。他们希望⽼师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的调⽪，同他们做好朋友，⽽不是⽼师⽤⼀种居⾼临下的⽓势去对待他们。⽽且，有的学⽣还喜欢关注⽼师，对⽼师的⾐着，对⽼师⽇常⼯作中所发⽣的⼀些事情都感兴趣。看来我们做⽼师的要好好和学⽣进⾏及时的沟通，以了解学⽣的真实想法，以便⾃⼰在教学中更好地开展⼯作。

　　通过以上的调查，我认为在今后的美术教学中，⽼师应该注意以下⼏个问题：

　　⼀、培养学⽣学习美术的兴趣，只有学⽣对他所学的科⽬提⾼兴趣了他们才有可能学有所成！

　　⼆、正确对待现代多媒体技术。多媒体应⽤到现在的教学中去确实的教育史上的⼀⼤进步，它的直观性、⽣动性、丰富性对教学有着巨⼤的促进作⽤，但我认为在应⽤现代多媒体技术的同时要把握⼀个度，过度地使⽤多媒体可能回引起学⽣的反感。

　　三、对待学⽣要⼀视同仁，赏识每⼀位学⽣。⽆论学⽣的成绩好与差，⽼师都要充分尊重学⽣的⼈格，这也是⼀个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学⽣尊重⽼师，⽽且还要求⽼师尊重学⽣，作为⼀个⽼师要知道，你只有尊重学⽣，学⽣才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学⽣也要积极地⿎励他去学习，这样的学⽣只要⼀有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差⽣进步的⼀种好的⽅法。在平时的教学中尽量少批评学⽣，以⿎励为主，即使是批评学⽣时，也要注意⽅法，语⾔最好不要尖锐刻薄，不要伤害学⽣的⾃尊⼼。有批评错的地⽅也应该向学⽣道歉，这⼀点恐怕⽼师们很难做到，其实学⽣的宽容之⼼并不⽐⽼师差，真⼼地向学⽣承认错误的⽼师可能会更加受学⽣尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。

　　总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取⼀些优秀⽼师的做法，结合⾃⼰实际的⽔平应⽤到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的⼼态坚持下去，多了解当下的教学情况，思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为⼀名合格的⼈民教师，但愿我的想法能变成现实。

　　最后对在本次调查中给予⽀持的⽼师们、学⽣们表⽰感谢！

　　⼩学教育实习调查报告9

　　⼀、调查的⽬的、意义以及调查⽅法

　　全⾯推⾏新课程改⾰和教学改⾰，于是出现了很多问题。本次调查采⽤采访法。通过采访，了解了农村教师、学⽣和家长对教育的看法及其总体教育状况。

　　⼆、调查的基本情况

　　1、教学问题

　　在我们农村，九年义务教育已⽆法满⾜绝⼤多数家长和学⽣对教育的要求，他们要求上⾼中、上⼤学。有71%的家长希望孩⼦拿到⼤学以上学历。在回答升⾼中的原因时，68%的学⽣选择是因为他们⾃⼰喜欢读书，⽽选择是家长要求的仅为

6.4%。由此看来，教育已经受到了家长和学⽣的普遍重视。孩⼦们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进⼀步的⾼升，知识可以让他们增长见识。当然，农村也是需要⼈才和技术的。没有技术，⼈才也是普通⼤众中的⼀员；没有⼈才，技术只能等待有⼈来驾驽。从调查情况来看，农村⼩学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以⾄于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现很多学⽣愿意留在家乡建设家乡，为家乡⼈们过上幸福⽣活⽽尽⾃⼰的⼀份⼒量；教学内容有些脱离农村实际，⼈才培养与农村经济和社会发展不相适应。

　　2、教师问题

　　在农村，教师的⼯作量很⼤，⼀些⽼师很不满；尽管近些年来⼤⼒倡导素质教育，积极推进实施着新课程改⾰。尤其是⼩学从三年级开英语课，但很多⼩学校⾥英语⽼师数量太少，导致⽼师⼯作量太⼤，出现了“⼀⼈多课”的现象。⼀些⽼师竟教全校学⽣的英语，可见⼯作量之⼤！由此导致教师不能安⼼⼯作

　　农村现有教师队伍中存在许多⽆⼼从教的现象，其表现形式主要有：

　　1）跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者，这部分⼈员的离去⽆疑会降低师资队伍的总体⽔平。

　　2）厌教：部分学校常规⼯作管理落实不利，教师敬业精神缺乏、⼯作倦怠、责任⼼淡化，不愿钻研教材，对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级及教育主管部门为了引进和稳定⼈才普遍重视了提⾼教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育⼯作，对于不良倾向不⼤胆批评，造成教师为⼈师表意识淡薄、见异思迁。

　　另外，农村教师⽔平远远低于城区教师⽔平。虽说教师整体学历在提⾼，但正规的全⽇制本科⼤学⽣回来的还是⽐较少，很多⾻⼲教师不愿意呆在农村，调⾄乡镇或县⼀级教育机构，这是因为农村的教学条件⽐较差；随着普及九年义务教育的不断深⼊，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是⾳乐、美术，微机等教师严重不⾜。

　　近年来各级及教育主管部门为了引进和稳定⼈才普遍重视了提⾼教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育⼯作，对于不良倾向不⼤胆批评，造成教师为⼈师表意识淡薄、见异思迁。

　　3、学⽣问题

　　通过和学⽣们的接触，结合⾃⼰的经历，我觉得制约农村⼩学⽣学习进步的主要因素是农村⼩学⽣学习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习。这⽅⾯的原因不能排除⼼理发展的因素，⼩学⽣的学习是⽆意识的，缺乏主动性，需要家长及其⽼师的监督指导才⾏。据调查，76%的农村学⽣⼀般都要承担部分家务劳动，这就难以保证他们拥有充⾜的学习时间。此外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏等问题也严重制约着农村学⽣的学习。就学⽣资源⽽⾔，学⽣基本上出了课本教材没有课外书可供阅读，学校⾥也因⾃⾝经济、书⽬价格太⾼等原因⽆法⼤量购进阅读书⽬供学⽣阅读，这就导致阅读视野很窄，

　　4、家庭问题

　　在西部农村，⽗母为了维持家庭这种开⽀，相当⼀部分⽗母外出打⼯，将孩⼦留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系，爷爷奶奶们⼤都很宠孙⼦孙⼥，对他们溺爱有加，这对孩⼦的成长，性格的形成都极为不利。在采访过程中发现，较为普遍的现象是现在的孩⼦⼤都很调⽪，爷爷奶奶根本管不住他们，任他们由着性⼦来，⼀位有⼀个6岁⼩孙⼦的⽼⼈说：“没办法，爸爸妈妈没在家，我们根本管不住他。”　　还有⼤多数家长没有家教意识，他们认为教育就是在学校读书，学⽣有问题就是学校教育的问题，把⾃⾝置之于外；家长没有教育能⼒，绝⼤部分家长最多只是初中⽔平，⽽且⼜不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能⼒也是相当有限的；家庭影响⼤于学校，家长希望⾃⼰的孩⼦能考出去，不要像他们⼀样，⾯朝黄⼟背朝天，⼀⼈三曲的在地⾥刨⾷吃。

　　三、解决农村⼩学教育问题的对策和建议

　　据调查的情况，当地拿出的有限资⾦来办乡村教育，是不能满⾜⼴⼤农村青少年对教育的需求的，⽽且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪⽤教育经费。为改变农村教育现状，我们要从以下⼏⽅⾯⼊⼿：

　　第⼀，加⼤农村教育资源的投⼊，最⼤限度地改变农村教育资源不⾜的状况。⾸先要把教育经费的挪⽤作为重点抓，把有限的教育资源⽤到实处。迅速成⽴⼀个调查⼩组，查清乡村⼩学、中学的负债状况以及教师的⼯资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款⽀付，使学校能较好地运转；其次加⼤对农村教育的投资。放宽私⼈投资办学，来补充投资教育的不⾜，建⽴⼀个机制对农村教育投资监督。

　　第⼆，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加⼤师资⼒量并进⾏良好的培训，提⾼师资⽔平，建⽴良好的师资队伍，对不合格的民办教师给予辞退，招收有⼤专学历的毕业⽣回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。

　　第三，是加⼤农村教育资源分配，当地应该把农村教育作为⼀项重要任务来抓，在分配资源时着重加⼤农村教育的经费，为农村教育提供⼟地资源和其它的设备。

　　靖远农村⼩学教育的发展前景：充实义务教育，巩固“两基”成果，提⾼质量，在保持两基现有成果的基础上，全⾯提⾼教育质量，全⾯提⾼办学⽔平，形成完善的义务教育体系和制度，普及义务教育的成果得到进⼀步巩固和提⾼，⼈均受教育年限达到9年；发展学前教育。重视⼉童早期教育，重点发展学前教育，使绝⼤部分乡村⼉童都能接受多种形式的学前教育，为⼩学阶段的学习做好准备。

　　⼩学教育实习调查报告10

　　坚持把解决“三农”问题放在突出位置，这体现了党和对农村、农业和农民的关⼼和重视。要从根本上解决“三农”问题，就必须加快发展农村教育事业，⼤⼒提⾼农村劳动⼒的素质。卓尼县⽊⽿镇中⼼⼩学实⾏农村集中办学、建⽴和完善中⼩学⽣寄宿制度，⾛出了新路⼦。本⼈就该在校寄宿学⽣学习⽣活的情况进⾏调查，采写了这篇调查报告。

　　⽊⽿镇位于卓尼县东南部，全镇辖11个⾏政村，总⼈⼝41⼈，其中农业⼈⼝占97%以上。⽬前，全镇有中⼼⼩学1所，六年制完全⼩学3所，村级教学点2所，中⼼⼩学现有在校学⽣586⼈。

　　⼀、发挥师资作⽤，⾛集中办学之路

　　在上世纪80年代普及初等教育时期，我县按照分级办学原则，各乡镇和村组普遍兴办了乡、村学校以及教学点，形成了村村办学的格局。进⼊90年代后⼈⼝出⽣率⼤幅度下降，⼩学在校⽣以每年40%左右的数量锐减，⼀些学校不得不实⾏隔年招⽣。加上居住分散，有的学⽣需⾛⼗⼏⾥⼭路，致使许多孩⼦到⼋九岁甚⾄⼗岁才上学。这也造成⼀些学⽣到初中阶段就因年龄偏⼤⽽辍学，前些年该镇初中辍学率⾼达14%，⼩学也达到8%以上，“普九”⽬标难以实现。由于⽣源减少，有些教师不安于在偏远农村教学，积极性难以发挥，办学效益低下，如该镇寺古多村1998年村级⼩学共有学⽣28⼈，配有教师4名，师⽣⽐为1：7，⼤⼤⾼于1：23的国家标准。同时，由于有的村还存在⼀校⼀师，⼀师多⽤现象，教师既要负责各年级各科⽬的教学，还要管理⾏政、财务等全部事务，难以集中精⼒教学，师资资源浪费，难以正常发挥作⽤。学校⽆法按课程计划开课，教学质量难以保证，当地群众反响⼗分强烈。

　　为改变不利局⾯，⽊⽿镇经过⼴泛征求群众意见，严密论证和精⼼准备，于20xx年下学期施⾏了集中办学，将部分村级⼩学撤并，全乡只办⼀所六年制中⼼⼩学，在校⽣达3⼈，服务半径20公⾥。开始⾛上创办乡镇中⼼学校的集中办学路⼦。

　　⼆、加⼤资⾦投⼊，实⾏农村学童寄宿制

　　农村尤其是⼩学年级集中办学，⾯临着学⽣居住地与学校距离过远的难题，家长和校⽅均为学⽣的学习⽣活⽅便及⼈⾝安全问题存在较⼤顾虑。如离中⼼校较近的拉路村学⽣上学需⾛6华⾥村道。最远的冰古村则为20公⾥，创办中⼩学⽣寄宿，学校，家长、学⽣和⽼师都认为是较好的办法。为此，中⼼校在当地镇、和上级主管部门的⼤⼒⽀持下，于集中办学的当年即开始筹办并实施了农村学⽣寄宿制度。积极争取到农村义务教育阶段寄宿⽣⽣活补助，乡出资2万元，县教育局出资3万⽆，学校⾃筹2、5万元突击整修和改建了学⽣住宿房20间，⾯积1260平⽅⽶，订制上下学⽣床铺320位，可收住学⽣320⼈，当时⼊住学⽣184⼈。设学⽣和教⼯⾷堂⼀处，⾯积250平⽅⽶。购置了彩电、VCD和适合⼉童观看的碟⽚，添置了洗⾐机、蒸汽柜、微型锅炉、餐桌等等。新建了学⽣⾷堂、餐厅，配备了卫⽣、健康、负责的炊事员，学⽣每⽉伙⾷费⼤概只有50—70元。因此，实施寄宿制后，全校师⽣的学习和⽣活即⾛上正常轨道，得到⼴⼤师⽣和家长的认同。从当年在全乡进⾏调查中，召开2次座谈会，发出征求意见表300份，对集中办学，学⽣寄宿制的实施效果感到满意的达262⼈。

　　三、健全制度，加强完善规范化管理

　　近年来，⽊⽿镇中⼼学校的集中办学和实施学⽣寄宿制⾛过的是不断探索和完善的路⼦。在集中财⼒解决好基础设施的同时，校领导⼗分重视有关制度的建⽴和完善，努⼒使全新的办学⽅式和物质资源收到最好的成效和发挥最⼤的作⽤。通过⼏年来的探索和实践，他们的办学和学⽣寄宿管理模式渐渐⾛向成熟和完善。

　　1、以管理约束⼈，建⽴完善制度。

　　寄宿制学校师⽣⼏百⼈在⼀起学习⽣活，犹如⼀个⼩社区。学校及时拟订并实施了《⽇常⾏为规范》、《⽂明住校⽣标准》、《⽂明寝室评⽐制度》等，使学⽣个⼈、班级集体、寝室集体都有道可循、有据可依、有效地促进学⽣⽣活秩序的正常化。⼀是加强宣讲教育。利⽤集会、红领⼱⼴播站等阵地，结合发⽣在学⽣当中的好习惯或不良习惯展开剖析，使学⽣明辨是⾮，从⽽树⽴正确的观念;⼆是建⽴校监督岗和班级监督岗。成⽴值周班监督岗，负责全校教室的卫⽣包⼲区的监督。对住校⽣早、中、晚三餐就餐情况进⾏监督。通过记录和⽂明班级评⽐挂钩，督促了学⽣良好卫⽣、⽣活习惯的形成;三是⼤⼒开展⽂明寝室，⽂明班级评⽐活动。放⼿让学⽣⾃由地去美化⾃⼰的寝室、教室。让学⽣⼤胆、⾃由地发挥他们⾃⼰的创造能⼒、动⼿能⼒。通过活动来增强学⽣热爱集体的观念，感受分享劳动成果的喜悦。

　　2、配齐配全⽣活指导⽼师，充分发挥班主任作⽤。

　　⼀是配齐了⽣活指导⽼师。特别是对低年级寄宿⽣，学⽣年龄相对较⼩。因此，⽣活指导⽼师注重加强了对学⽣夜间就寝的管理。如在晚上，每隔两个⼩时⽣活指导⽼师起床⼀次，给学⽣盖被，叫学⽣上厕所，监督寝室纪律等。每周⼆、四开设劳动兴趣课，由⽣活指导⽼师负责帮助寄宿⽣学会洗脸、洗脚。叠被晒被、洗饭盒、蒸饭、系鞋带、换洗⾐服、洗浴、伤风的防治等⽇常⽣活的⾃理能⼒和⾃我保护的能⼒;⼆是充分发挥了班主任的指导作⽤。班主任⼀⽅⾯承担教学任务，另⼀⽅⾯⼜是班集体的组织和管理者，这种⼯作的双重⾓⾊有利于班主任⾃觉地履⾏“教书育⼈”重任。寄宿⽣在校时间长，班主任更成了联系学校⼯作与学⽣的桥梁与纽带。班主任每学期都制定出学⽣⽣活能⼒培养计划，并付诸实施。如定期开展⽣活能⼒实践活动，举⾏⽣活能⼒分项、综合竞赛等。

　　3、寓教于乐，开展丰富多采学习教育活动。

　　抓好学科渗透。《⽣活与劳动》课的⽼师将每⼀堂课的教学⽬标都落到实处。在⽣活与劳动课堂上，教师还结合本校实际，教给学⽣如何蒸饭、洗⾐、刷⽛、洗浴、管理财务、与⼈交往等⼀些常识。同时对学⽣⾏为习惯可以提出⼀定的要求，采⽤直观的、形象的⽅法向学⽣阐述，使他们有感性的认识。如有的学⽣⾝上的零⽤钱较多，不知道如何正确使⽤这些钱，教师就适当加以引导。如有的同学花钱⼤⼿⼤脚，每天吃许多零⾷。教师就帮助他统计⼀下⼀天或⼀个星期吃零⾷所花的钱，并建议他⽤同等的钱买⼀些⾃⼰喜欢的课外书或学习⽤品。通过认知、对⽐，学⽣渐渐主动地能节约⽤钱，多买书，多看书，形成了良好的习惯。

　　4、家校配合，建⽴与学⽣家长沟通联系。

　　学校和家庭的联系⾄关重要，该校充分利⽤开办家长学校这种有效形式，加强了校内外教育的衍接沟通。学校每学期⾄少两次定期开办家长学校。及时通报学⽣在校的学习⽣活情况，虚⼼听取学⽣家长的意见和建议，既使家长能放⼼孩⼦的学⽣和⽣活，⼜更加密切了学校教育与家庭教育的关系。同时抓好定时家访，填写家访联系单，记录每个学⽣的家庭档案。做到学校尤其是班主任对每个学⽣的家庭状况、经济⽔平、智⼒⽔平、思想情操等有全⾯的了解。努⼒做到学校教育与家庭教育的⼀致性，收到对孩⼦的最⼤教育效果。

　　四、存在的问题和对策

　　⽊⽿镇中⼼⼩学在办学管理模式改⾰取得较⼤成效的同时，不可避免还存在⼀些问题，值得引起重视。如：⼀些学⽣很少做过打扫卫⽣、整理房间这些⼒所能及的事情，存在着⽣活能⼒过低现象;⼀些学⽣⾃制⼒较差，常常将家中带来的钱⽤于吃零⾷上，直接影响到学习和⽣活的正常维持;不合格的⼩⾷品既⽆营养，也不卫⽣，直接影响到学⽣⾝⼼的健康成长等等。

　　本⼈认为，针对⼀些学⽣⽣活能⼒过低的现象，学校和家长要认真挖掘成因，积极采取策略，要将培养寄宿⽣的基本⽣活能⼒作为学校教育的⼀项重要内容抓好抓实，通过和课堂教育相结合，寻求相应的教育对策及其途径，使寄宿⽣能在⽣活中获取丰富的、有益的营养，为以后的⽣产劳动、社会⽣活打下良好的基础;针对有些学⽣⾃制⼒差等问题，教师与家长更应加强联系，共同对学⽣进⾏树⽴积极健康⼈⽣观、⽣活观教育，促使他们从⼩养成健康朴素的良好的⽣活习惯。有关部门要加⼤对⽂化娱乐市场的整治⼒度，坚决杜绝未成年⼈进⼊“三厅两室”，给中⼩学⽣营造⼀个清新、健康成长环境 ;针对贫困中⼩学⽣的学习⽣活状况，各级、有关部门以及学校都要对他们予以关注和扶持。⽬前，在⼤学阶段已有了相对完善的贫困学⽣扶持救济机制。尤其在对待中⼩学⽣⽣活上存在困难⽅⾯，社会普遍存在较为漠视的现象。家庭贫困不是孩⼦的过错，他们同样需要关爱、欢乐和营养。我认为，在中⼩学校经费普遍紧张的情况下，⼀级要承当起应有的责任。

　　总之，办学管理⽅式的改⾰和完善是个循序渐进的过程，不可能⼀蹴⽽就。它需要我们不断深⼊的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。⽊⽿镇中⼼⼩学的集中办学，实施学⽣寄宿制的做法为我们提供了有利的借鉴。

　　⼩学教育实习调查报告11

　　教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容⽅式、减轻中⼩学⽣课业负担，提⾼学⽣综合素质。加强教师队伍建设，重点提⾼农村教师素质。”

　　由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和也⼗分重视，⽽⼩学阶段是培养良好的习惯和思维能⼒、创新能⼒的黄⾦时期，因此打好⼩学教育的基础，对今后中学、⼤学的学习将起到极⼤的作⽤。⽽农村的教育条件、教学⽔平等在总体上都低于城镇⼩学，因此，农村的义务教育尤其是⼩学教育显得很重要。⽽从⼏年来的情况看，对

义务教育较为重视，投⼊也是越来越多，农村⼩学的整体⾯貌也发⽣了巨⼤的变化。⾸先是在教学的硬件设施上，⼀改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取⽽代之的是配套的全新桌椅，图书、⽂体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮⼤。但是，我认为⽬前农村的⼩学教育仍存在许多弊端，主要表现在⼀下⼏个⽅⾯：

　　⼀、学校规模⼩，硬件设施落后

　　尽管⽬前农村⼩学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很⼤的改善，但是，与城市⼩学相⽐差距仍然很⼤。我曾到过⼀些沿海地区，跟⼈家⽐，我们真是差距太⼤啦，我们做农村⼩学的领导者每天在考虑的是到哪⼉能弄到办学经费，⽽⼈家的领导者每天在考虑的是到哪⼉能花掉⼿⾥的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求⽆法得到满⾜，⼤部分农村⼩学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资⾦⽆法买新的。

　　⼆、教师的业务⽔平不⾼，⼯作负担重

　　1、教师负担重。在我们农村⼩学中，年纪偏⼤的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育⽅式落后，教学质量存在很⼤问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成⼩学教师的教育观念滞后，教育教学能⼒不强。多数教师依然是⽤“⼀⽀粉笔+⼀张嘴+⼀本书”的传统⽅法来完成教学，⽽学⽣的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学⽅式，不但不能适应当代教学的需要，⽽且加重了师⽣负担，消耗了他们⼤量时间和精⼒，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为⽣活所迫纷纷外出打⼯，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、⽣活上给予这些学⽣更多关⼼和照顾，这⽆疑加重了教师的负担。

　　2、教师思想观念落后。部分⽼教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运⽤传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改⾰创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很⾃然地还⾛传统教学的⽼路，影响着教育质量的提⾼。

　　3、教师培训落后。做好教师培训，提⾼教师的素质势在必⾏。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训⼯作。可是，⽬前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。

　　很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不⾜，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

　　4、教师⾃学⾃研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满⾜实施新课程教学的需要，教师必须加强⾃学⾃研，不断“充电”，不断丰富和完善⾃⼰的知识结构，把加强⾃学⾃研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有⽹络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师⾃学苦于没有资料可学，⾃研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久⽽久之，出现培训成果的流失。教师⾃学⾃研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提⾼。

　　三、素质教育难以实⾏，课程改⾰举步维艰

　　农村教育，⼀直笼罩在应试教育的阴影⾥。受⼤的环境制约和影响，教师们都把学⽣考⾼分作为⾃⼰的⼀个重要⽬标，学校也⽤学⽣的成绩作为衡量教师教学⽔平的唯⼀依据。⾳乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学⽣的⾝⼼难以得到全⾯的发展，知识⾯狭窄，观念滞后。

　　新课程专业引领落后。特别是新课改后，农村教师由于习惯于运⽤传统教学模式，对新课程的组织实施感到困惑，有畏难情绪，所以，必须加强对教师的专业引领，充分发挥⾻⼲教师的带动作⽤和辐射作⽤。农村学校普遍感到新课程实施的“明⽩⼈”太少，⼒量不⾜。虽然部分教师参加了⼀定级别的培训，但是由于受⾃⾝素质和群体环境的影响，新课程的转化率不⾼，不能较好地将培训所得转化为教学实践，很难成为学校实施新课程的⾻⼲和带头⼈。另外，由于地域特点，学校课改⼯作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。对课改实施引领的⼒度不⼤，制约了农村学校新课改⼯作的顺利进⾏。

　　四、村级⼩学减少造成学⽣上学不便

　　我所调查的⼀些村级⼩学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打⼯，随之把孩⼦也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划⽣育⼯作到位，因此⽣源逐年减少，许多学校合并成⼀所，合村并校在⼀定程度上有利于集中教育资源，节省教育开⽀，实际上并校也并⾮⼀件容易的事，它涉及到学⽣上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，后来由出钱给上学超过5公⾥以上的学⽣每年每⽣150元的交通补贴，并校才得以顺利成功。但⽬前农村⼩学不提供住宿，这就造成了部分家⽐较远的学⽣上学的不便，⼩学⽣年龄⼩，每天来回跑不仅浪费时间，⽽且学⽣的⼈⾝安全也难以得到保障。可是要住校，学校⼜⽆宿舍。

　　五、城乡差距越来越⼤

　　在教学⽔平上农村⼩学是⽆法与城镇⼩学相提并论的，⽽且差距越来越⼤，归结原因⼤致有5点：

　　1、硬件⽅⾯，即教学设备简陋，⽆法为学⽣创造良好的学习条件;　　2、软件⽅⾯即师资⼒量薄弱，农村各⽅⾯条件都差，年轻的毕业⽣⼤都不愿到农村任教，教师平均年龄较⼤，知识结构相对陈旧，⼯作也缺乏年轻⼈的激情与活⼒。

　　3、家长素质较低，督促孩⼦读书的意识淡薄，有的甚⾄是抱着让⼩孩呆在学校省得他在⾝边闹或四外乱跑的想法把孩⼦送进学校的。

　　4、孩⼦天性爱玩，在缺乏适当的外部压⼒的情况下，不会⾃发地产⽣学习的兴趣。

　　5、现在社会就业形势不容乐观，⼤专院校的毕业⽣找不到⼯作的现象很普遍，⽽这时许多同龄的打⼯者已能基本维持⾃⼰的⽣活了，许多农民就会认为“读书⽆⽤”、“多培养⼀个⼤学⽣，就多出⼀个贫困户”，这种认识和环境的存在，学⽣学习的积极性也会慢慢减弱。

　　综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令⼈难以乐观。农村⼩学教育占了义务教育的半壁河⼭，必须⾼度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为⼀句空洞的⼝号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了⼩学阶段的⼤多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的⾓落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩⼦”，真正要做到何其难也!只有采取措施彻底改变农村孩⼦接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村⼩学⾛出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

　　邓⼩平同志有两段脍灸⼈⼝的名⾔，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济⼯作那样抓好教育⼯作”。“我们要千⽅百计，在别的⽅⾯忍耐⼀些，甚⾄于牺牲⼀点速度，把教育问题解决好”。基础教育是⾯向未来的事业，今天的学⽣到了将来就是建设现代化的中坚⼒量。不要“偏⼼”，抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓!

　　⼩学教育实习调查报告12

　　调查主题:⼩学⽣上课积极性的调查

　　调查主体：漳州xx⼩学新校区x年(x)班学⽣

　　调查时间;20xx年2⽉27⽇(星期⼀)——20xx年3⽉7⽇(星期五)

　　调查⼈员：xx学校

　　调查时所⽤的访谈问题：

　　1. 你喜欢上哪个⽼师的课为什么?

　　2. 你们⾃⼰会有参考书，课外是会看吗?

　　3. 你喜欢什么样⼦的课堂?

　　⼀. 前⾔

　　积极性，根据百度百科的注释是主要⽤于新课程下的教师与学⽣对学习与⼯作的主观态度.与主动性紧密相连.积极性是⼈的⼀种主观能动性表现。也是⼈内在潜⼒的⼀种外在发挥。

　　发挥学⽣学习的积极性是教师活动课堂的重要环节，也是提⾼学⽣学习效率的重要⽅法。激发起学⽣的积极性不仅仅会使课堂的学习⽓氛达到⾼潮，引起学⽣的学习兴趣，还会使学⽣对学习不会产⽣反感，这样的话，学习就不再是⼀种负担，⽽⼀种真正的快乐了。

　　但是从我们⼩学开始我们的课堂教学形式单调，内容陈旧⽆趣，知识⾯窄，经过了⼏⼗年来的教育改⾰——教科书改编，教师教学法加强，学校的设备逐渐完善，但是我们的现状依然⼗分严峻，这些是我在漳州实验⼩学见习时常常有的⼀个感想。我们的学⽣上课积极性不像表⾯看起来那么⾼。在课堂刚开始的时候课堂⽓氛总是特别的好，每个⼈都都很积极的举⼿，但是到了后⾯就只剩下稀稀少少的⼏个⼈⽽已，现在那些形式单调，内容陈旧⽆趣课堂教学已经严重影响学⽣对学习的全⾯认识，难以激起学⽣的求知欲望、创造欲。

　　所以调查学⽣的上课积极性，可以帮助我们更好的了解学⽣的情况吗，以便跟好的对症下药，营造⾼效的课堂⽓氛，使学⽣的学习效率更⾼。

　　⼆.主体

　　这次调查的主体是我见习的班级漳州实验⼩学新校区⼆年七班的学⽣。⼆年七班的学⽣有50⼈，因为是每⼈⼀桌，所以整个班级看起来挺拥挤的，男⼥混合班。

　　在平时的课间时间⾥，我和⼀起见习的同学⼜询问过，基本上⼆年七班的同学都是每⼈⼀本课外参考书，例如：《⼀点通》，《黄冈⼩状元》，《⼩学教材全解》，《奇迹课堂》等等，他们在每次上新课之前都会事先看课外参考书，上课的时候也都会把参考书放在桌⼦上，然后⽼师上课的时候，他们都会根据参考书看来回答，因为⽼师问的问题参考书上⼏乎都有。

　　⼤多数⼈⽐较喜欢语⽂课，喜欢读书，觉得数学课总是讲练习，⽐较⽆味，但是数学课上，数学⽼师有时采⽤“⽐⼀⽐”的⽅法会激起同学的兴趣，

　　三.总结结果。

　　⼀个班级就是⼀个⼩缩影，从中反映出的问题也有⼀定的代表性。在这次对⼆年(七)班学⽣的调查中发现学⽣对上课的积极性的看法，对课堂，对⽼师的要求，我觉得需要引起重视，使⽼师们在不影

　　响教学的情况下，对课堂和教学经⾏可⾏的改变，使之更加适应学⽣的需求，以期达到教师和学⽣共同进步，互相学习的效果。

　　建议：

　　1.⽼师在每次上课前要精⼼创设教学情境，有效地调动学⽣积极主动参与教学活动，激发他们的学习兴趣，发挥他们学⽣的主体性。

　　⼀⽅⾯，⽼师要将教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题，是学⽣对学习的知识疑惑，从⽽产⽣探究的想法，不固定学⽣的思维，不要⽤⽼师的标准荅案去他们，当然⽼师要在适当的时候提供帮助，给予提⽰，使他们在探索中学习新的知识。另⼀⽅⾯，⽼师要考虑到学⽣的课外教材，很多⽼师的问题在课外书上都有，这样就吸引不了他们的注意，使他们觉得这课上不上都⽆所谓，因此，每位⽼师都应该抱着我的可是独⼀⽆⼆的，你不认真听会后悔的信念去备课。

　　2.关⼼爱护学⽣，保护他们的⾃尊⼼。

　　在听课的时候，我发现不管是以前还是现在，对于答错或回答不出问题的学⽣，⽼师总是会露出失望的表情，然后提问别⼈，⼜或者对于上课“不认真”听课的同学进⾏严厉的批评，但是你不知这个样会伤害到他们的⾃尊⼼，打击他们的积极性。每个⼈的⾃尊⼼都需要得到保护，对于⼩学⽣尤其如此，在教学中我注意保护学⽣的⾃尊⼼，如在上课时，有同学没认真听讲，你应该会⾛到他⾝边⽤亲切且带些许责备的⽬光看着他，或问他：“这个问题你会吗?”如果他说不会，你就可以说：“那好，下次努⼒吧!”我觉得，⼀个⽼师只要⼼细，在不伤害学⽣⾃尊⼼的前提下批评学⽣，往往能取得较好的教育效果，从⽽提⾼学⽣的学习积极性。

　　3.及时的奖励会起到激励的效果。

　　(1) 每周评选出“善学之星”、“礼仪之星”、“⽂明之星”、“善学之星” 、“环保之星”等只要努⼒就可以获得的评⽐，使他们有⼀个可以奋⽃的⽬标，这点我见习的那个班就做的很好。

　　(2) 消除学⽣的顾虑，告诉他们只要积极举⼿，回答错了没关系，告诉他们举⼿本⾝就是⼀种⾃信的回答。

　　(3) 对平时很少回答问题，这⼀次敢于举⼿回答问题的同学要及时⿎励他，并暗⽰他下次继续回答。

　　(4) 学⽣的作业，是学⽣认真的成果，所以⽼师也要认真的对待，不可以在学⽣的作业本上写⼀些让学⽣为难的话，学⽣作业完成得好的话，可以给他们盖⼩红花，⼤拇指，

　　这些是我在漳州xx⼩学新校区⼆年(x)班见习期间发现的⼀些问题，及其想法，教育是在不断的改⾰中前进的，我们只有不断地发现问题，想办法去解决问题，相信我们的未来，学⽣的未来，教师的未来都会变得更加美好。

　　⼩学教育实习调查报告13

　　调查⽬的：⼉童是祖国的未来，留守⼉童的家庭、教育、状况是⽬前全社会关注的⼀⼤问题。为了全⾯了解县城留守⼉童家庭⽣活、教育状况，推进留守⼉童家庭教育⼯作，通过问卷调查、⾛访座谈等形式，对县城（园区）留守⼉童家庭教育现状进⾏了摸底、调查。

　　调查对象：xx县城留守⼉童

　　调查时间：20xx年9⽉——20xx年11⽉

　　调查⽅式：问卷调查⾛访座谈

　　⼀、基本情况

　　县城随着农村剩余劳动⼒的转移（⼊），留守⼉童形成了⼀个特殊的群体，在特殊时期这⼀群体的⽣存和权益保护状况越来越引起⼈们的关注。

　　1、县城现有留守⼉童1056名。

　　调查显⽰，有31.3%的属⽗母外出务⼯，⼀个星期左右与孩⼦联系⼀次，36.5%的半

　　个⽉或⼀个⽉与孩⼦联系⼀次，和孩⼦见⾯的多为半年以上⼀次，有的甚⾄⼏年不回家。由于⽗母常年在外，长期和孩⼦分离，对孩⼦缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不⼒，致使⼀些留守⼉童软弱⽆助，⾃卑封闭，逆反⼼理严重。

　　2、留守⼉童家庭⽣活环境情况。

　　从总体情况看，留守⼉童的监护⼈多数是祖⽗母、外祖⽗母或其他近亲属。其中78%的留守⼉童随祖⽗母、外祖⽗母⼀起⽣活，20%的留守⼉童与其他亲戚⼀起⽣活，2%的留守⼉童由⽼师或其他⼈担当监护⼈，隔代抚养情况较为普遍。

　　3、留守⼉童学习情况。

　　从调查情况看，留守⼉童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守⼉童中，学习优秀占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩⼀般，占43.7%；学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守⼉童在学习上遇到困难需要辅导时⾸选的是⽼师，单独选择监护⼈或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

　　4、留守⼉童⼼理情况。

　　从调查看，⼤多数孩⼦性格内⼼、孤僻、倔强、与⼈交往少。在不开⼼时，都会出现⼀些 “想早点长⼤独⽴”， “想让⽗母安慰⾃⼰”，“觉得没有⼈关⼼⾃⼰”，“觉得别⼈看不起⾃⼰或⾃⼰不如别⼈” 超长的想法；有些还甚⾄想离家出⾛，多为男孩。可以看出，留守⼉童渴望⽗母的关怀与社会的关注，希望多与⽗母进⾏⼼灵的沟通交流，有的因⽗母不在家⽽感到遭受歧视、孤独⽆助、悲观寂寞。

　　5、家庭教育情况。

　　在调查中发现，留守⼉童监护⼈⽂化程度普遍偏低，⼩学⽂化程度及⽂盲的占到60%。监护⼈教育孩⼦的知识来源于⾃⼰摸索的占49.5%，从长辈那⾥学来的占33%，⽽通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护⼈很少或从不主动与孩⼦聊天，关⼼最多的是孩⼦的学习，其次是⽣活情况，过问孩⼦情绪问题的只占13%。

　　⼆、原因探析

　　⼉童时期是⼈⽣中受教育、长⾝体、培养健康⼼理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在⽗母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守⼉童最需要⽗母关爱，远离了⽗母，由其他⼈代为监护，使这些⼉童的受教育状况、健康成长受到了较⼤的影响。

　　1、隔代教育⼒不从⼼。

　　从调查情况看，留守⼉童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差⼀般都在50岁左右，且祖辈⼤都⽂化程度偏低，多数是⽂盲或半⽂盲，思想观念与孙辈有很⼤差距，难以与孩⼦交流沟通。有的忙于农活维持⽣活，⽆时间监护孩⼦；有的体弱多病⽆能⼒监护孩⼦；有的同时照看⼏个孙辈⽆精⼒监护孩⼦。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满⾜孩⼦物质、⽣活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚⾄娇⽣惯养、放任⾃流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。

　　2、家庭学校沟通不够。

　　由于留守⼉童的监护⼈，尤其是祖辈监护⼈，很少甚⾄从不主动与孩⼦的⽼师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩⼦在学校的⾏为及学习情况，加之学校⽼师缺少对孩⼦的家访，有的孩⼦抓住这个空档，在学校欺骗⽼师，在家⾥⼜蒙骗监护⼈，双⽅⽆法了解学⽣的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守⼉童的思想品德和学习得不到发展⽽⾛向消极的⼀⾯。

　　3、家庭教育⼯作不到位。

　　近年来，虽然有关部门密切配合，在指导推进家庭教育⼯作中做了⼤量扎实有效的⼯作，取得了⼀些成效。但是，农村家庭教育特别是留守⼉童家庭教育⼯作仍然是⼀个薄弱环节。如农村家庭教育⽹络不健全、已有家长学校作⽤发挥不够好、有关领导和部门对农村留守⼉童家庭教育⼯作重视不够、缺少有针对性的留守⼉童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当⼀部分留守⼉童监护⼈尤其是祖辈监护⼈，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守⼉童家庭教育⼯作⾯临着诸多困难和问题。

　　三、⼯作对策和建议

　　1、加⼤家庭教育⽀持⼒度，优化留守⼉童学习成长环境。

　　根据园区内外来务⼯⼈员多，留守⼉童多的特点，学校⾼度重视留守⼉童⼯作，把做好留守⼉童教育⼯作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列⼊重要议事⽇程，建⽴学校、家庭、社会三结合的留守⼉童监护⽹络。对⽆⼈照看和学习、安全得不到保障的留守⼉童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守⼉童家庭教育的缺失，近期将利⽤市局⽀持资⾦对学⽣⾷堂、宿舍进⾏改造，为寄宿留守⼉童（外来务⼯⼦弟）创造更加优美的成长环境。

　　2、切实执⾏规定，确保外来农民⼯⼦⼥就近⼊学。

　　对外来⽆务⼯⼦⼥学校尽⼒接收其⼊学，并按学区内学⽣对待，⼀视同仁收费，平等对待每个学⽣，努⼒为留守⼉童接受同等教育创造条件。

　　3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合⼒。

　　建⽴健全学校、家庭、社会教育互动⽹络，对所有留守⼉童（外来学⽣）逐个建⽴学习、⽣活档案，摸清留守⼉童的家庭地址，保持和留守⼉童⽗母定时（不定时）联系，定期召开留守学⽣及其监护⼈座谈会，加强与留守⼉童⽗母或监护⼈的交流与沟通，及时通报学⽣在校学习表现情况，让监护⼈及时了解留守⼉童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和⾏为习惯，使学校和监护⼈能有效的加强对留守⼉童的教育。

　　4、学校认真履⾏职责，充分发挥学校在留守⼉童家庭教育⼯作中的重要作⽤。

　　学校以⼯会牵头，组成以党⽀部、团队、班级等组织为主的关爱留守⼉童、外来务⼯⼦弟成长的组织⽹络，协调、维护、教育和服务留守⼉童关爱⼯作，⼤⼒开展关爱留守⼉童⾏动，协调有关部门解决农村留守⼉童⼊学、困难学⽣补助等实际问题，不断优化留守⼉童⽣存、保护和发展的环境。

　　四、总结

　　未来的⼯作中，我们要着⼒加强对农村留守⼉童家庭教育⼯作开展的研究，认真履⾏指导推进家庭教育⼯作的职责，⼤⼒发展家长学校等家教服务⽹络，改进教学⽅法，创新活动载体，开展多种形式的留守⼉童家庭教育宣传实践活动，引导留守⼉童外出务⼯⽗母和监护⼈改变观念，掌握科学的家庭教育知识和⽅法，真正承担起教养孩⼦的责任和义务，使社会真正和谐。