一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计

【教材分析】：

课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。

学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。

【教学目标】：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、认识子字旁和倒八，正确认读“只、窝、邻、居、孤、单、种、乐”这六个生字。

3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

【教学过程】：

一、趣味导入，解读课题

1.认识新朋友——喜鹊

①同学们，看着你们明亮的眼睛，我猜你们一定很聪明。老师想考考你们，猜猜它是谁？【出示喜鹊图片】

预设：鸟（它的确是一种鸟，但它有个很好听的名字）

喜鹊（你的知识真丰富，对动物都这么了解！）

②请你们叫叫它的名字！鹊的右边是鸟字旁，看见鸟字旁，你知道了什么？很多鸟的名字都带有鸟字旁，比如乌鸦的鸦，鸽子的鸽。

2.认识老朋友——树

喜鹊也给我们带来了一位朋友，它就是——树。

3.我们在树、喜鹊中间加一个连接词，变成了——树和喜鹊。

咦？树和喜鹊有什么关系呢？请同学们带着问题读课文。

你们观察课文中的第一幅图。

二、初读正音，了解大意

（一）读通课文

1.学习活动一：

自由朗读课文，做到读准确。思考：树和喜鹊有什么关系呢？

2.反馈读：小朋友们，你们刚才读得真认真，真好！请六个小朋友分段朗读。

3.观察插图。大家听得很认真，现在可以告诉我树和喜鹊有什么关系了吗？你们从哪里找到的？（预设：第一自然段。评价：你真会读书！除了文字，还有哪里可以告诉我们它们的关系呢？ 预设：图片。恭喜你，学会了借助插图。）

对，就是图上这样。【出示插图】你可以用上三个“一”告诉我你从图片上看到了什么吗？

预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

鸟窝：鸟窝的“窝”字是个生字，看看插图谁找到鸟窝了？“窝”字为什么有个穴宝盖？原来鸟窝长得就像个洞穴，偏旁真的好神奇！

读好这三个短语可真不容易，你们仔细看——

是呀！“一”会变身哦！请你们读准“一”的变调。（齐读）

（二）识记多音字

1.第一自然段里，可不只有“一”会变身，还有一个字也有两种读音。你能找到它吗？仔细读一读第一自然段。预设：“只” 评价：你可真会观察呀！“只”它不是变调，它就是一个多音字。出示“只有、一只”。现在，老师把它放到句子里面，你们能读好它吗？（请生读，齐读。）只：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

2.小朋友们，这篇课文里面还藏着两个多音字呢！你们发现了吗？在哪？（你真会学习！）谁愿意来挑战？

种：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

乐：树很快乐，喜鹊也很快乐。

我喜欢音乐课。

评价：读音真准！真好听。

（三）了解大意

1.感知内容。

小朋友们，我们把多音字宝宝放回课文，再读一读课文吧！同学们，你发现了吗？我们的课文中有三幅图，你能找出哪几个自然段是写第一幅图的吗？第二幅呢？第三幅呢？

真聪明！孩子们，从三幅图中我们可以发现，树和喜鹊都有了变化。你们可以用上课文中的句子“树——，喜鹊——”给我介绍一下吗？

学习活动二：

自由朗读课文，用波浪线划出“树……，喜鹊……”。

2.全班交流

根据学生的发现，出示两个句子。你们可真会读书，一下子就找到了树和喜鹊的变化。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。                                                               

3.朗读指导：同桌互相读一读这两句话。比一比，哪对同桌能读好它们的变化。（指名读）

4.合作朗读：这两位同学读得真流利！老师也想和你们合作读一读这个句子。我说，你们接。树很—— 喜鹊也很——

5.大家听得很认真，你们发现什么了吗？预设：树和喜鹊的变化是——一样的，所以我们才用上“也”这个字。

【出示作业本】来，我们试一下好不好，我说一句话，你们用上也。我很开心——你们也——   我很喜欢吃薯条——你们也——  谁能自己来，说一个完整的句子？

三、聚焦词语，掌握方法

1.通过这两句话，我们知道树和喜鹊一开始非常孤单。可是，什么是孤单呢？这是我们今天要学习的新词语。

2.出示词卡：孤单。“孤”是“子字旁”，你还见过哪些子字旁的字呢？单的偏旁特别有趣，你们仔细看，老师把一个八字倒过来，就变成了“倒八”。你们有什么好办法记住这两个字吗？

3.小朋友们很厉害，自己想出了很多办法记住它们。可是，聪明的你有没有什么好办法知道它的意思呢？预设：读第一自然段。评价：你太会读书了！

4.原来，导读提示就给我们指名了方向。齐读导读提示，它告诉我们学习词语的方法——联系上下文理解词语意思。要想知道孤单的意思，我们要去读哪个自然段？评价：真厉害，一点就通。

5.学习活动三：

读第一自然段，思考哪些地方告诉我们孤单的意思？四人小组交流。

6.根据学生的答案出示插图：刚才我们是这样看这幅图的，从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。老师说的句子和和书上写的一样吗？

7.出示：只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊。原来，书上还多了三个“只有”。请你们和老师合作读一读，我读左边，你们读右边，试一试看，你觉得“只有”可以去掉吗？

8.对呀，句子中的三个“只有”让我们知道了树、鸟窝、喜鹊都是唯一的，这一片大地上，它们一个同伴也没有，真是太孤单了。谁能够读好这三个“只有”，谁就能体会到树和喜鹊的孤独？指名读。评价：你的“只有”读得真有感情，大家像他学一学。齐读。

9.把它们放回段落，相信你们能读出孤单的味道，试一试吧。指名读。——假如老师就是那棵孤单的大树，我的周围冷冷清清，只有我一棵树，真没意思！小喜鹊，你呢？我一个朋友也没有，真寂寞，小喜鹊，你呢？男女生读，齐读。评价：你读得真到位，我的眼前仿佛出现了一只喜鹊孤单的身影！

原来“孤单”不仅仅是孤零零一个，还表示心里很孤独很寂寞，一起来读读这两段吧！

四、自主学习，运用方法

1.可是，一开始孤独的树和喜鹊，后来发生了什么样的变化呢？为什么它们会变快乐了呢？

2.学习活动四：请小朋友们自由朗读3-6自然段，找出树和喜鹊变快乐的原因。

3.预设：它们有了邻居。出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

4.根据上下文理解词语的意思。它们的邻居又是谁呢？请你们运用“联系上下文”的方法找到它们的邻居。

5.预设：树的邻居是树…… 你是从第几自然段找到的？请小朋友们一起读一读第三自然段。

6.小结：原来，有了邻居，就有了快乐，树和喜鹊不再孤单了。

五、巩固字词，书写生字

1.这句话里面藏着我们今天要写的两个生字。出示“单”和“居”

2.师范写。单主笔一，竖在竖中线上。日上宽下窄。

尸先竖再撇，口大又扁。居中的古横在横中线上。