习作《生活万花筒》教学设计

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法写习作。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信会给我们留下一段难忘的美好的回忆。

2.今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒 ）

二、解题，理解本次习作重点

1.请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了解到我们这次习作是写什么吗？

（写事，印象深刻的事。印象深刻的事，日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事。那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。）

2.我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。（老师讲故事）（详细、生动。从动作、语言、表情上感觉到的。老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的。

所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。

三、提出写作要求

（一）习作要求：

1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；

2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；

3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的道理。

4.语句通顺，尝试使用已学过的优美词句，让文章更加生动；

5.不要求字数，但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。

（二）注意事项：

1.要把事情的来龙去脉说清楚。

2.在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

3.我们要看看文章结构是否完整。

4.内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

5.叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

6.看看标点符号运用是否恰当，语句是否通顺，是否存在病句，要批出错别字。

四、启发诱导，展示精彩。

学生自愿讲出自己难忘的事情，小组讨论，边说边记录关键字词。

1.现在请大家小组一起讨论一下，你们都有什么难忘的小事呢？这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事，这件事的过程是怎么样的呢？你从其中明白了什么道理？不管是正面的或是反面的都可以。（学生小组讨论，教师巡视指导）

2.现在请每一组派一个代表进行发言，一人发言，集体想象画面，纠正补充。

生展示（说说这些事为什么使你难忘？ 其他同学有什么意见可以补充；给你留下了什么深刻的印象要说清。）

五、拟写初稿

1.大家都说得很好，现在就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上，看谁写得又仔细又生动。

2.典型共评：找2篇有代表性的文章。