四上20《诚实与信任》

20. 诚实与信任

                       市中区实验小学    杜蕾

一、教学目标：

1. 学会本课“诚、障、碎”等10个生字，绿线内的“驱、陌、搁”三个生字只识不写，并能联系上下文理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

 3．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

4. 理解课文为什么用“诚实与信任”做题目。

二、 教学难点：

   理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。

三、教学评价设计

1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2. 在初读感知环节，通过抓住小红车主人说的话，感知课文主要内容，提升学生整体把握课文的能力。

3. 在精读感悟环节，采用默读、自由读、指名读、齐读、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词句，领悟诚实与信任生成的美好境界。

四、 教学准备

学生：完成前置性学习单（见附件）。

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学生预习效果，及时掌握学情。

      2.教学PPT课件。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握  

（一）单元导读，揭示课题。

1. 单元导读。

同学们，我们课前已经通读了本组的课文：《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。通过读书我们知道了本组课文都是讲关于诚实或信任的，今天我们就学习本组课文的第一课——《诚实与信任》。板书课题。

2．故事导入：

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）

真正原因：该留学生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中去找答案吧。

【设计意图：用故事导入，激发学生好奇心，将学生的注意力引向文本，引发学生对 “诚实与信任”的思考。】

3、齐读课题。

（二）检查预习，初读课文

1.课件出示前置性学习单词语。

诚实  故障   毕竟   责任   陌生  后悔   噢

（2）指导“诚、障、碎”三个重点生字的书写。

（3）学生在练习本上书写，师投影，师生进行评价。

2.检查朗读，整体感知

（1）指2—3名学生分自然段朗读课文，对学生读不准的词语、读不通的句子进行具体指导。

（2）默读课文，思考课文主要讲了什么？

（3）汇报交流（只要学生能说出自己的见解，教师都应给予表扬和鼓励）。

【设计意图：新课标指出，中年级能初步把握课文的主要内容。这也是中年级阅读教学的一个难点，教师要降低要求，只要学生能有所见地，就给予表扬和肯定，从而激发学生学习兴趣。】

交流含有课题的句子，师出示：

【设计意图：让学生在初步了解课文内容的基础上再读课题，有利于对学生情感的初步激发，有利于课堂情感基调的奠定，有利于学生深入思考。】

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）感悟作者诚信的品质。

过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？我们先来学习课文的1——3自然段。

【设计意图：设计一个有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本深入对话，比繁琐的分析提问结果更有意义。】

1．生默读课文，边读边划注。

     2．交流。

（1）投影出示并讨论句子：

我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。

学生说体会。

出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

什么叫环顾，我为什么要环顾？

在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）

【设计意图：依据文本，引导学生合理分析想象，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】

（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

   指名读。

齐读。

（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？

学生说纸条内容。

现在你准备把这张纸条……

我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？

【设计意图：学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心里，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】

（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？

（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？我们下节课接着学习。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）感悟对话内容。

1. 如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？

2. 交流。

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。投影出示我与小红车的主人对话的内容。

（1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

（2） 同桌练习对话。

（3） 指名表演。

（4） 听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感谢我？

（5） 让我们带着疑问再自己读读课文对话内容。

（6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

（7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

（8） 让我们再来读一读这段对话。

【设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。】

（9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？

【设计意图：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。】

（五）感悟情感升华

1. 从刚才两个人的对话中，我们感到了真诚、信任和人与人最美好的情感。可小红车主人却搁下了电话。齐读课文最后一个自然段。

2. 再次出示小红车主人说的这句含义深刻的话。让我们也把它印在自己的脑海中。

（六）总结课文，升华情感。

1.总结全文。

（1）感人的故事学完了，有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任，现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你怎么看待这个问题？

（2）谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

（3）文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？

（4）关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。

2.拓展积累

出示：练习6《处处留心》中的小故事。

从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里惨了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”

（1）自由读短文，小组讨论。

你能联系上下文解释一下“物美价廉”的意思吗？

想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么呢？

（2）交流汇报。充分认识诚信的可贵。并加深了对课文的感悟。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要会牢牢地植根于学生的心间了。】

附：板书设计

20.诚实与信任

写字条  留下  诚实与信任

打电话  收获  道谢与信任

学生预习单：

一、熟读课文，找出文中生字词语，写一写，读一读，记一记。

诚实  故障   毕竟   责任   陌生  后悔   噢

歉意  环顾 居然 联系 驱车  地址 碎

二、回忆：身边有哪些诚实的人，他们的哪些故事吸引了你？

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三、收集关于诚信的名言警句。

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教学反思：

成功的地方：

1. 《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

2. 教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 

3. 读的训练比较到位，教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 

不足之处：学生对课文读得不熟练，以至课堂感觉比较被动，不流畅。根据语言文字感悟文本的训练不扎实，学生自己体会、自我表达的太少，感觉学生心理有话，但不知如何表达，这节课没有面向全体学生。有一部分同学融入文本，是个遗憾。

教学建议：预习还需要指导，更需要督促。能否争得家长的支持与配合，对预习效果起着很关键的作用。

教学评优：

2004年12月  被评为区教学新秀

2006年11月  被评为区首批课改标兵

2006年12月  在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖。

2007年元月   被评为区级先进班集体

2009年8月 执教的《蜗牛的奖杯》在现代教育技术优质课评比中获省级二等奖

2010年9月   被评为区级优秀教师

2010年元月   被评为区级先进班集体

2012年6月   在市中区语文优秀教案评比活动中，《孔子游春》教学案例荣获一等奖