《八年级物理教案(沪科版)》

教学目标

2、了解科学探究的主要环节。

利用课件展示自然中的神奇。  

生活中的神奇演示实验

1、倒饮料的诀窍

2、被水折断的筷子

3、圆珠笔笔尖朝上是否能写出字

4、漏斗吹乒乓球

5、小试管会从大试管中掉出来吗

6、沸腾的水会烫手吗

7、小灯泡的亮度为什么会变化

8、惯性球实验

古文明中的科学思索以及物理学的主要发展历程：文字、图画到文物古迹等。

物理学的进步之阶……

哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔。

站在巨人的肩上

硕果累累：宇航员太空自由行走，激光刀，集成电路芯片，超导磁悬浮。

科学探究主要环节：

1、提出问题

2、猜想与假设

3、制定计划与设计实验

4、进行实验与收集证据

5、分析与论证

6、评估

7、交流与合作

科学精神

小结

布置作业：给老师写一段话，可以说出对老师的希望、要求，或自己的表态。

教师补充、评价。

教师介绍仪器及操作方法

看书，提出问题

简单介绍

评价

看书，简单介绍

简单解释

介绍科学家

学生猜想实验现象，学生演示

思考回答

课前查资料，汇报

举例

理解记忆

介绍自己熟悉的科学家的故事

教学目标

2、能用实例解释机械运动及其相对性。

2、培养学生分析问题能力

利用课件展示几幅图片、诗句、音乐、画

新课教学

概念：机械运动

理解运动的相对性

解释几个典型实例，见课件

补充例子：

1、乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物时，乘客是运动的；但选择电梯为参照物时，乘客却又是静止的。

2、人们利用同步卫星转播电视节目

3、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

4、

课堂练习见课件

小结

课堂反馈见试卷

布置作业：

提出问题：从几幅图片中，你能找出它们共同之处吗？

评价

得出运动的概念

怎样理解一个物体和另一个物体

得出参照物概念

简单分析

同步卫星相对谁下运动的相对谁是静止的

表扬为主

分析、回答问题

理解

讨论、回答问题

思考、回答

思考回答

教学目标

2、会使用适当的工具测量时间

3、能通过日常经验或物品粗略估测长度

4、会选用适当工具测量长度

估测时间和长度

新课教学

1、时间

工具

展示测量工具

单位

2、长度

工具

展示测量工具

刻度尺的正确使用方法

单位

测量

3、减小误差的方法

补充：特殊测量方法：积累法、辅助法、滚轮法、

测跑道、

小结

布置作业

利用秒表给出一段时间，让学生估测

给出一个具体物体，让学生估测长度

总结估测的准确度

估测是不可靠的需要进行测量

提问：测时间和长度的工具？

提问：测量时间的工具？

展示测量工具

评价

介绍测量工具个量程、分度值、零刻线。

时间单位都有哪些？

单位换算

用手表测量时间

提问：测量长度的工具？

展示测量工具

介绍几个新的测量工具

评价、介绍刻度尺的正确使用方法

长度单位都有哪些？

补充：光年、纳米

（分子原子的直径）

单位换算

测量物理书的长度

根据汇报结果评价，给出正确使用刻度尺的方法：看、放、靠、垂直、估读

再次测量物理书的长度

多次测量

选择合适测量工具

估测，交流测量时间的方法

估测，交流测量长度的方法

回答

学生回答

回答测量方法

学生回答

回答

测量

学生回答

回答测量方法

学生回答

回答

测量

汇报结果

练习估读

测量

汇报结果

教学目标

2.了解测量速度的一些方法,能用速度公式进行简单计算

3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征

2.通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法

提出两种情况:

百米赛跑,甲同学用了18秒,乙同学用了19秒,谁快?

甲同学一分钟跑了400米,乙同学一分钟跑了450米,谁快?

提出特殊情况:甲同学一分钟跑了400米,乙同学40秒跑了260米,谁快?

引出速度概念,给出速度公式

由公式给出速度单位

例题练习,熟悉速度公式及解题过程

会看出租车

匀速直线运动

特征:快慢不变,方向不变

变速直线运动

]平均速度必须强调哪段时间或哪段路程的

作业:书后两道题

叙述第一种情况，提问怎么判断的

第二种情况,提问怎么判断的

设疑

解释公式

讲解单位的含义写法和读法

讲解速度单位的换算

提问几个单位换算问题

介绍几个物体的速度

强调解题过程，给出解题格式

给出一道练习题

评价结果

讲解

讲解匀速含义,强调任何一段相等时间的意义

匀速直线运动的物体适用速度公式

判断几个匀速直线运动的典型事例:

传送带上的物体

由匀速直线运动的轨迹和速度让学生自己提出与之相对应的运动

讲解变速运动的速度即平均速度

给出一段路程

回答

回答

思考

会换算单位

回答

掌握人步行速度

再老师指导下完成例题

完成

会求出租车平均速度

举例匀速直线运动

思考,回答,在老师指导下得出变速直线运动

算出书2-26的每段的速度

算出速度

教学目标

知道匀速直线运动和变速直线运动的特征

怎样利用公式计算

1.上海金茂大厦主楼高88层,乘坐运行速度为9m/s的直达电梯到达主楼顶层需要45s的时间,请估计主楼约高多少?

2.用激光测距仪测量从地球到月球的距离.激光的传播速度为3X108m/s,在激光从地球发射到月球后再反射回地球的过程中,所需时间为2.56s,求地球到月球的距离?

3.一货车第一小时行驶20千米、第二小时行驶30千米、第三小时行驶40千米。求前两小时、后两小时、全程的平均速度。

4.长江大桥正桥1600m求一列长250m的火车以25m/s匀速行驶通过正桥的时间为多少？

5.一火车以54千米/时的速度通过一个1100米长的铁桥用时1分20秒。求这列火车的长度。

6.甲乙二人分别用跑步和慢跑绕操场一周，速度之比4:1，则时间之比是—

7.匀直运动的AB二车它们通过路程比2:3，时间比4:3 ，速度比为—

小结：

布置作业：

速度及速度公式

变形公式

注意解题格式

看板书,有无问题

(注意88层无用,要认真审题,不是所有的条件都有用.)

分析：从地球发射到月球后再反射回地球的过程所通过的路程和地球到月球距离的关系。

若利用时间2.56s

求出的路程是什么？否则怎样求

板书有无问题

画图、标出已知条件、分析题意

补充学生的回答。

画图、标出已知条件、分析题意

补充学生的回答。

画图、标出已知条件、分析题意

补充学生的回答。

利用公式直接代数。

让学生分析

解题 板书

找问题

改错误

理解、分析

回答

分析、回答

解题、板书

观察、回答、改正错误。

提出不懂之处，

学生解决。

提出不懂之处，

学生解决。

提出不懂之处，

学生解决。

分析、理解

分析、回答解题方法

教学目标

新课教学：

例：甲同学参加百米赛跑，乙同学说他由于体能消耗速度是越来越慢的，甲同学却认为自己跑的越来越快

斜面小球实验:

测量小球通过前半段路程需要的时间

测量小球通过全程的时间

计算出小球通过后半段的时间

利用公式计算前半段的速度,后半段的速度,全程的速度

测量百米赛跑的速度:

测量跑过前三十米的时间

测量前六十米的时间

测量全程的时间

引导学生提出问题

猜想与假设

根据学生设计的实验计划给出评价，并指导正确实验方法

实验室中进行

讲解秒表使用

讲解测量方法

指导实验

评价结论:全程的速度大于前半段的速度小于后半段的速度

操场进行

分配实验工作,讲解测量方法

评价结论

提出问题：到底是越来越快了还是越来越慢了

有的说快有的说慢

设计实验

两人一组

练习秒表使用

用秒表测量

记录数据

测量

计算

记录前半段路程,后半段路程及全程长度

根据结果给出结论

六人一组

一人测长度,一人发令,一人跑，三人测量

记录

记录

记录

利用公式得出各段速度

根据结果给出结论

教学目标

2、知道声音传播需要介质，而真空不能传声。

3、知道声音的传播过程。

1、培养学生观察能力、实验能力和科学思维抽象能力。

2、使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、科学、严密的操作技能。

2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

播放流水声、动物的叫声、音乐引入课题。

新课教学：

1、声音的产生

学生实验：发出“啊”的声音，同时用手接触喉咙，让学生说出感觉。

学生实验：观察下列两种情况下泡沫球跳动的情况。

①将悬吊着的泡沫球接触不发声的音叉。

②将音叉敲响，再使悬吊着的泡沫球接触音叉。

学生实验：将发声的音叉接触水槽里的水面，可见水面的显著振动。

学生实验：鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，使其发声，观察纸屑的运动。

总结

2、声音的传播

同学们可以听到远处传来的声音，这个声音是怎样传播过来的呢？？

实验猜想：声音要传播出去，可能需要什么东西来做媒介

大家已经知道了气体能够传声，那么固体和液体是否也能传声呢？请同学们设计说明。

固体能够传声：

实验结论：固体能够传声。

3、液体能够传声：

演示实验：真空中能传播声音吗？

3、声音的传播速度

演示实验：

学生实验：

关键：振动

学生实验：

关键：振动

学生实验：

关键：振动

学生实验：

关键：振动

声音的产生条件：振动

我们已经知道振动的物体能发声，振动物体通过什么把振动传给我们的耳朵引起听觉呢

气体能够传声：以“听到飞机声”为实例， 

实验设计：

①把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。

②两张桌子离开一个小缝，再试一试。

学生实验：在盛水的水槽中，用两个石块互相敲击，你能听到石块的敲击声吗？

师生共同总结得出：声音的传播需要介质。 

实验：将一只小电铃放在玻璃钟罩内。可清楚地听到铃声。用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，铃声会有什么变化？ 

实验结论：声音不能在真空中传播。

发出“啊”的声音，同时用手接触喉咙，让学生说出感觉。

学生实验

学生说出现象。

分析结论

学生实验

学生说出现象。

分析结论

学生实验

学生说出现象。

分析结论

分析回答

让学生做出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验。

实验分析：课桌紧挨在一起时，轻敲桌面能听到较大的声音。课桌分开后，用同样的力量轻敲桌面，听到的声音很小，说明声音的传播需要物质，由此证实了猜想。

学生分组探究实验，并相互讨论、交流学习。

观察现象

分析结论

教学

目标

教学目标

2．了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振辐和离发声体的远近有关。　　

2．知道噪声的来源及其危害,知道减弱噪声的途径，对学生进行环境保护的教育。

导入新课：

课件放音乐

我们听着优美的音乐进入了新的一课

课件放噪声

新课教学

一、乐音

1、乐音的特征一

2、乐音的特征二

3、乐音的特征三

总结乐音的三大特征

四大污染

二、噪声

减小噪声的方法

小结：1、乐音的特征

2、减小噪声的方法

布置作业； 

1、声音产生的原因

2、声音传播的条件

评价

放音乐

放噪声

两种声音的区别

演示：拍手（大声、小声）说话（大声、小声）

有什么区别

课件展示结论

演示：梳子疏、密时产生的声音有什么不同之处？

男、女生说话的不同点

课件展示结论

我与你们班主任老师说话你是否能区别开为什么？

课件展示结论

平常人们常说：“未见其人，先闻其声”就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。

由学生总结

看书提出问题：1、听觉效果中的正常和安静指的是多少？2、了解大提琴的最低音调和标准音调。

提出问题

总结四大污染

噪声为什么成为影响人们生活的一大公害

课件展示几幅图片

总结减小噪声的三种方法

看书 ：环境噪声标准

听、欣赏音乐

听噪声

思考、回答

注意听，思考、分析、回答

注意观察，思考、分析、回答

思考、分析、回答

回答问题

看书、回答问题

思考、回答问题

看书、找原因，回答问题

看图片、观察、思考、回答问题

教学目标

从收集的信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性。 

1概念：频率高于20000HZ的声音

2 特点：⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力）

⑵沿直线传播，可反射

3 应用

超声雷达（“声纳”）、 金属探伤仪、超声处理过种子缩短发芽时间，提高发芽率、

超声加工（利用特制的工具，做超声频率振动，通过液体中悬浮磨料加工工件，主要用于加工各种不导电的硬脆材料，例如：玻璃，石英，陶瓷，宝石等）、

化工业使一般情况下不能混和液体（如油和水）混合、

探测鱼群、 B超诊断与治疗，医疗设备杀菌消毒、超声洗牙

其他：超声空气加湿器、犬笛

次声

1 概念：频率低于20HZ的声音

2 特点：⑴频率低，传播远

⑵能量很高的次声具有极大破坏力

3 应用：

⑴预报灾害：发生前会辐射次声源

⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动

⑶军事：核武器

4 危害：

使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏

人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命

指导阅读教材P45—信息窗，了解能听到超声与发出超声的动物

讲解超声特点

让学生归纳生活中超声的应用

总结评价补充

对于超声的应用，要求学生知道

给出应用实例

指导阅读教材P45—信息窗，了解能听到次声与发出次声的动物

讲解次声特点

让学生归纳次声的应用

总结评价补充

对于次声的应用，要求学生知道

给出应用实例

学生给出次声危害的事例

总结评价补充

看书、了解能听到超声与发出超声的动物

归纳、回答

了解超声在各个行业的应用

看书、了解能听到次声与发出次声的动物

归纳、回答

给出次声危害的事例

教学

目标

与

技能

方法

通过几幅图片展示光的神气，进入光的世界。

光源

我们怎样看到光源

光的传播路径

光线

应用

1影的形成

2手影

3小孔成像

4日食月食

5激光准直

光的传播速度

课件演示

提问什么是光源或举出光源的里子

评价学生的回答，强调光源是“正在”发光的物体。概括光源物体。

讲解：光进入我们的眼睛便看见发光体

让学生猜想光在空气中的传播路径

实验验证猜想

让学生猜想光在玻璃中的传播路径

实验验证猜想

让学生猜想光在水中的传播路径

实验验证猜想

总结光在同种均匀物质中沿直线传播

用课件展示光线和光束加以解释

由课件展示影子形成的原因

课件展示手影游戏

课件演示小孔成像

根据课件形象解释日食月食日偏食日环食

引起兴趣

回答光源定义，举出光源例子

正确理解光源含义

猜想

得出结论光沿直线传播

猜想

得出结论光沿直线传播

猜想

得出结论光沿直线传播

自己演示手影游戏

观察像大小与像距物距关系

知道光在真空中的传播速度最快为3X108

教学

目标

与

技能

方法

2.在实验探究中能主动造作，能用自己的语言对实验现象作出总结。

3.能在实际中应用光的反射现象和平面镜成像的特点。

光的反射定律

用课件展示几幅图片，让学生观察其特点

评价，引出景物的倒影是怎样形成的，进入本刻。

探究光的反射定律

让入射光线沿光屏投射到平面镜上

讲解法线

研究反射光线、法线、入射光线的相互位置关系

研究反射角和入射角的大小关系。

总结以上结论，得到反射定律。

提问，我们为什么能看到不发光物体？得出漫反射和镜面反射。

漫反射和镜面反射应用：有同学看不见黑板上的字，什么原因，怎样改进。

观察图片特点回答特点

学生了解实验器材、实验目的、要求和关键点

知道什么叫入射光线及入射点

观察反射光线的方向

能得出反射光线、法线反射光线在同一平面内，入射光线和反射光线分居法线两侧。

自己动手画出入射光线、法线和反射光线。

自己动手测量，得出结论。

解释为什么可以看到不发光的物体

探究原因，给出改进方法。

教学

目标

与

技能

方法

2.通过实验探究，培养实验操作能力。

学生实验

光的折射

老师演示实验

学生实验，探究折射规律

课件演示筷子弯

评价、复习直线传播和光的反射，引出光的折射。

提问：什么原因？

讲解折射的含义

研究光的反射时研究什么？

同理研究折射也是要研究折射光线在哪

光从空气射入水中

板书折射光路，参照反射光路，给出各物理概念

评价、总结、强调

利用课件演示实验过程，得出折射定律。

强调空气中的角总是大的，垂直入射时无偏折

解释现象

铅笔插入水中，硬币放纸杯中，恰好看不见为止向内到水，观察并回答现象

有的同学可以回答出折射

回答

学生观察光路

理解各概念含义

光从空气射入玻璃中①斜射②增大入射角③减小入射角④垂直入射⑤光路可逆，五种情况分别试验探究

学生给出结论，上黑板板书各光路图

教学

目标

与

技能

方法

色散现象

色散概念

光的三基色

颜料的三原色

光的三基色的应用

通过笔缝看日光灯管

综合，为什么能看到各种颜色呢

为什么会出现彩虹呢

阳光什么时候会被分解呢

复色光发生折射或反射时被分解成单色光，该现象叫色散

有三种色光无法用别的色光混合而成，红光、绿光、蓝光

有三种颜色无法用别的颜色混合而成，红光、黄光、蓝光

颜色的冷色与暖色

白光能反射各种色光

黑色吸收各种色光

不同色光照不同颜色物体的现象

回答现象，看到了各种颜色

阳光本身就不是单色的，本身就有各种颜色组成。

雨后阳光充足时

光发生了折射和反射

理解色散概念，和发生情况

知道三基色，以及混合颜色

知道颜料的三原色，以及混合颜色

掌握，知道不同颜色的物体被不同色光照射后的最终颜色

教学

目标

与

技能

方法

课件演示

课件展示和板书做图

课件演示凸透镜对光的作用

课件演示

课件演示并板书

课件展示几个凸透镜,提问学生共同点

得出凸透镜概念

 提问凸透镜成像原理

给出凸透镜有关的几个概念

学生观察后提问

解释过光心的入射光线折射光线方向不变,入射光线平行主光轴折射光线过焦点,入射光线过焦点折射光线平行主光轴

课件展示几个凹透镜,提问学生共同点

得出凹透镜概念

 提问凹透镜成像原理

结合凸透镜给出凹透镜的几个相关概念

结合凸透镜讲解凹透镜对光的作用

解释过光心的入射光线折射光线方向不变,入射光线平行主光轴折射光线过对方焦点,入射光线过对方焦点折射光线平行主光轴

练习作图

回答共同点:中间厚边缘薄

光的折射

理解光心，焦点,焦距,主光轴的含义

回答

观察理解记忆会作图

回答共同点:中间薄边缘厚

光的折射

加深理解光心，焦点,焦距,主光轴的含义

理解记忆会作图

练习凸透镜和凹透镜的三条特殊光线

教学

目标

与

技能

方法

本节课学习眼睛

提问:对于眼睛的构造你了解那些?

根据课件图片评价补充眼睛的构造。

其中有两部分相当物理元件？

在视网膜上的成像特点？

物体在哪？

人眼为什么能看到远处和近处的物体呢？像距不变物距改变了为什么？

评价补充，课件图片给出看远处和近处的物体。

正常人眼能自动调节焦距，而有些人不注意用眼卫生。

正常人眼，成像在视网膜上。

近视眼呢？

怎样矫正？学生提出办法，评价补充。

远视眼成像在哪？

由近视眼，学生想矫正办法

书上练习补充，正常眼、近视眼、远视眼模型。近视眼远视眼带什么镜。

信息窗内容：给出焦距会算度数，给出度数会算焦距。

回答

晶状体相当凸透镜，视网膜相当光屏。

倒立缩小实象

二倍焦距之外。

思考回答：晶状体能自动调节焦距。

由正常人眼得出成像在视网膜前。

带凹透镜，视网膜提前，治疗恢复晶状体的调节能力。

视网膜后。

带凸透镜，视网膜移后，治疗恢复晶状体的调节能力。

教学

目标

与

技能

方法

2、通过介绍显微镜、望远镜的发展和功能的增强，认识科技对人类生活和社会发展的重要性。

放大镜 

显微镜

望远镜

幻灯机

照相机

放大镜是凸透镜，焦距很小。成像特点？

课件演示成像原理学生解释

学生回答构造

目镜和物镜都是凸透镜

小的物体能看到了，远处的物体怎么看到？

介绍各种望远镜有的目镜和物镜都是凸透镜，有的是一凸 一凹。

也是凸透镜，成像特点？

简单解释幻灯机使用方法。

有两部分相当光学仪器？

成像特点？

应用：拍近景，像距变大。拍远景，像距变小。

用放大镜或显微镜。

放大正立虚象成像原理解释

有目镜和物镜

简单了解成像特点和成像原理

望远镜

简单了解

倒立放大实象

镜头相当凸透镜，胶片相当光屏。

倒立缩小实象。

掌握应用，怎样调节像距。

教学

目标

与

技能

方法

2、通过常见事例和实验认识力的作用效果

演示实验

引入新课

实验演示排斥力及摩擦起电的吸引力

提问：共同之处？

到底什么是力呢？总结刚才看到的力的动作

说明力是一种作用。

解释只有一个物体时没有力，得出力的概念：物体对物体的作用。

从力的定义中找出产生力的条件

两个物体有区别吗？

得出施力物体与受力物体。

解释不接触的物体也可以产生力。

让学生根据身边物体感受力。

感受？

说明？

强调说明施力物体同时也是受力物体。

举例：滑旱冰推墙时后退。

举例：马拉车，书放桌上

力可以产生哪些效果？

演示压球

演示扔球

得出力的作用效果：使物体发生形变，使物体运动状态发生改变。

课后作业题做练习。

观察共同点

回答：有力。

推、拉、提、压、吸引、排斥

两个物体及作用

一个施加力一个接受力

感受手压桌子、手拉笔袋、手拉皮晋

手也被压

力的作用是相互的。

解释原因。

解释施力物体与受力物体。

回答：发生形变

回答：运动状态发生改变，

教学

目标

与

技能

2. 能用物理方法描述力

方法

2. 会用力的示意图描述力

二、新课教学：

（一）力的三要素

1.力的大小

2.力的方向

3. 力的作用点

力的图示

大家请看，一把塑料尺受到力的作用时会发生形变，同学们想一下，这把塑料尺发生形变的大小与哪些因素有关呢？

对，想想看还有那些例子可以说明力的作用效果和力的大小有关？

学生进行探究

同样一根弹簧，为什么有时会伸张，有时又缩短呢？

还有这样的例子吗？用力方向不同，作用效果也不同的？

塑料尺受到力的作用时会发生形变，除了与力的大小有关，还可能与什么有关？

开门时，用力的点不同，有时费力，有时省力,这说明力的作用效果与力的作用点有关。

综上：力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关

一个物体受到力，我们怎样把它在纸上表示出来呢？

具体画图演示

一个物体受到水平向右的推力 

课件展示练习题

作业

书后习题1、2

可能与力的大小有关，力越大，塑料尺弯曲得越厉害

用力压弹簧，力越大，弹簧被压的越紧

　　力越大，球飞的越远

　　用力压气球，力越大，球变形越大。

力的作用效果与力的大小有关

有时拉，有时压呀。

用力方向不同。

开门，往里拉就关，往外推就开。

力的作用效果与力的方向有关

可能与力的作用点有关系

画图图中应体现力的大小方向和作用点。

学生做图示练习。

教学

目标

与

技能

2、了解弹簧测力计的构造和使用方法

方法

施力物体？

为什么会产生力

引出弹力

弹力是由于物体发生形变而产生的力。

课件给出4张图片，判断哪些是弹力。

总结评价

得出压力支持力拉力推力都是弹力。

利用弹力制成弹簧测力计，展示。

拉力大的时候发现？

得出弹簧测力计的原理。

课件引导使用方法。1、量程2、分度值3、调零4、轴线与力的方向一致。

测物体前最好拉动几次，为什么？

演示弹簧测力计测力

展示其它特殊弹簧测力计：圆盘测力计和圆筒测力计。

练习使用弹簧测力计

两手的拉力和示数一样。

应用：挂锁的工作原理。

分析施力物体

发生形变

分析判断回答原因

了解弹簧测力计的构造

伸长越长

观察弹簧测力计，说出它的量程分度值，调零。

减小摩擦。

练习读数

1、感受1N和5N的力。2、拉断一根头发的力。3、两个弹簧测力计在水平方向拉，观察示数。4、挂上物体，静止读数。5匀速上升的拉力。6、水平拉物体时的示数。

教学

目标

与

技能

（2） 知道g=9.8N/kg及其物理意义

（3） 知道重力的方向是竖直向下的以及重垂线的广泛应用

方法

实验中的交流与合作培养学生信息共享的探究方法

培养学生科学的学习方法和严谨的学习风气，养成良好的学习习惯

演示实验—斜抛小石块

问：（1）小石块的运动状态发生了改变是因为受到什么力的作用？这个力的施力物体是什么？

（2）由石块下落时的运动方向，你能判断出石块受力的方向吗？ 启发学生观察并思考问题

引出重力概念

由概念分析重力三要素             方向:总是竖直向下

演示重垂线

作用点:重心

大小: 

给出质量概念

探究质量和重力的关系

可发现：

G/m=g

g=9.8N/k g

g的物理意义

不同地方的g值不同

利用重力公式进行计算

介绍物体的重心,作用点为物体的重心

演示：规则几何形状的物体重心和不规则物体重心

规则物体的重心为几何重心

找不规则物体的重心的方法

得到重力概念

思考

练习各物体受重力的方向

掌握质量概念单位,知道质量是物体本身的属性

用弹簧秤测量各物体的重力

理解公式，应用公式做练习,计算要求已知、求、解、答

教学

目标

与

技能

方法

课件展示几双不同鞋底的鞋，如果登山，选哪双？

探究实验

增大和减小摩擦

引课问题

进入本课摩擦力

提问：生活中的摩擦力的现象

给出滑动摩擦力的概念

演示：手中的纸，是不是滑动摩擦立？

滑动摩擦力与谁有关呢？

本节课只探究与接触面的粗糙程度和压力大小的关系

学生设计实验

由学生的设计做出评价和补充，强制变量法

板书表格

总结

生活中怎样增大有益摩擦怎样减小有害的摩擦

评价：增大摩擦的方法，减小摩擦的方法，从接触面粗糙程度及压力大小着手，滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦。

猜想回答

粉笔字、人走路、弓与弦等

由概念判断滑动摩擦力需要的条件

判断

学生猜想

可能与粗糙程度、运动方向、压力大小、速度、接触面积、力的大小，力的作用点有关

学生设计：用弹簧秤拉物体，分别在棉布上，毛巾上。加大物体质量再实验。

由实验计划设计出表格

实验记录数据

给出结论

举例

总结出增大或减小摩擦从哪两方面入手？

教学

目标

与

技能

　　２ 了解牛顿第一定律的内容和它的意义．

方法

得出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。

简单介绍亚里士多德

伽利略的质疑“不受力的物体也能运动”

解释伽利略的理想实验，最后由学生得出规律。

启发学生思考，提出问题

制定计划与设计实验

进行实验与收集证据

本实验最重要的步骤：分析与论证

得出规律

牛顿根据此结论总结出规律——牛顿第一定律。

解释牛顿第一定律。条件、结论，运动状态不变的两种情况。

牛顿第一定律不是实验规律，是在大量经验事实基础上，通过推理而抽象概括出来的，

思考回答：物体的运动需要力，若不受力物体就停止运动。

小球将一直运动下去。

不受力的物体能一直运动下去吗。

由桌面的仪器制定实验方法

让小车从斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，记录滑行距离。

结论：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越大，滑块前进的距离就越远。

假如平面足够光滑，滑块将一直运动下去。

知道什么是运动状态不变的情况，什么时候匀速，什么时候静止。

教学

目标

与

技能

通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。

方法

（2）学会用观察的方法，进行学习。

(3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯

（2）通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。

（3）树立辩证唯物主义的观点。

知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？

给出合力和分力的定义。

猜想：同一直线上二力的合力有什么规律呢？

实验探究：同一直线上二力的合成的规律。

实验

 练习：

（1）作用在一个物体上的两个力8N和3N，那么他们的合力最小是（    ）A．11N    B.8N  C.5N     D.3N  

（2）弹簧测力计下挂有重15N的物体，当用手竖直向上托住这个物体时，弹簧测力计的示数是10N，则手对物体向上的力大小是（    ）A．10NB．5NC．15N     D．20N  

（3）有两个力，分别为8N和3N ，则合力可能为（      ）A．11N   B．4N    C．3N   D．5N 

引导学生正确回答

教师做适当的补充、完善。

引导学生设计实验。

实验方法：

（1）钩码法—书中方法

（2）弹簧测力计法

（用两个弹簧测力计拉动橡皮筋）

设  疑

积极踊跃回答、相互交流、补充。

让学生猜想。

设计、补充。

学生做实验，观察实验现象、做好记录。

记录数据，得出结论。

F=F1+F2

F=F1-F2

回答、交流、补充

学生畅所欲言，发表观点。

循序渐进、使学生自己得到合力的定义。

培养学生分析、归纳能力。充分体现学生是课堂的主人。

让学生动脑猜想

让学生感受到实验的乐趣，通过实验，激发学生学习物理的兴趣，从而掌握学习物理的一种方法。

注重方法的多样性（多法归一）

检验学生的认知情况、从而发现问题，解决问题。

教学

目标

与

技能

2、认识到在平衡力作用下，物体也能够保持静止或匀速直线运动状态。

方法

2、应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

录像片段

二力平衡条件的应用

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

介绍实验仪器：　用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

对于学生的设计给出评价和补充，学生理解实验步骤。

引导学生根据观察结果自己得出结论。最后归纳二力平衡的条件。

练习课件图片：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。 

举例生活中常见的静止现象和匀速直线运动状态现象，分析受力。

制定计划设计实验

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。

维

目

标

⑵、会正确使用量筒或量杯测物体的体积。

与价值观

情

分

析

课

导

语

主

探

究

合

作

交

流

展

示

提

升

巩

固

落

实

知识回顾

板块二：

学会使用天平

板块三：

学会使用量筒和量杯

1、一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（   ）

A．把铜棒扎成一薄铜片    B．把铜棒加热到300℃

C．宇航员将铜棒带到月球上D．钳工用锉刀对它进行加工

2、右图为托盘天平的示意图，请在下面的横线处填上数字所对应的各部位的名称。

    ①                                   ；

    ②                                   ；

    ③                                   ；

    ④                                   ；

    ⑤                                   。

3、质量为1.8mg的物体，可能是下列的（     ）

A．一头大象                B．一位小学生

C．一只鸡                D．一颗小铁钉

探究知识点：学会使用天平

自主探究第一部分内容：学会使用天平

1、我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本117页有托盘天平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢

阅读并交流。

2、学生一边参照说明中的调试和使用规则，一边对照天平。

3、对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？

提出问题，相互讨论，并回答问题 

    交流理清思路，合作完成实验 

4、测量粉笔，物理课本和50ml水的质量，测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头交流。

5、根据实际操作归纳，各小组相互交流，天平的使用方法及注意事项。

6、探究成果展示：

为了保持天平测量精确，使有时要注意

（1）用天平称物体的质量时，不能测量超过天平的____________

（2）砝码要用________夹取，不准用手拿，往_______盘里加减砝码时要轻拿轻放，不要把砝码弄湿弄脏，以免锈蚀

（3）保持天平的干燥、清洁．不要把__________的物体和___________直接往往放在天平盘里．                                                               

．下面是用托盘天平称石块质量的实验步骤，请按正确的顺序重新排序，并将实验步骤的标号写在横线上．

①把天平放在水平桌面上

②将被测物体放在天平的左盘，右盘放砝码，调节游码位置，使指针指在分度盘

③将游码拨到标尺左侧零刻线上

④调节横梁平衡螺母，使横梁平衡

⑤计算砝码的总质量加上游码所对刻度值得出物体质量

正确的顺序为__________________________．

．下列有关使用天平操作规范的说法中，错误的是（       ）

A．要注意保持天平和砝码盘干燥、清洁，防止锈蚀

B．用天平称量物体的质量不能超过天平的最大称量                                                                                                                                          

C．已经调好的天平，移动到另一个地方使用，使用前必须重新调节

D．用手向天平里加减砝码时要轻拿轻放，用后立即放回砝码盒

、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是…(    )

  A．先测出100粒米的质量，再通过计算求得

  B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量

  C．把一粒米放在天平盘里仔细测量

  D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值

探究用量筒和量杯的使用

1、利用老师提供的量筒测出50mL水，看看谁量的最准确。

2、总结量筒使用方法及其注意事项，结合课本P120图7-10来说明。

3、探究成果展示：测量不规则石块的体积 

 、测量不规则小石块的体积时可先让学生讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优方案。

、有两个粗细不同的量筒，它们的分度值都是“毫升”，比较它们的准确度可知(    )。

A.细量筒准确度高        B．粗量倚准确度高

C.两个量筒准确度一样高     D.无法确定

、量筒或量杯是用来测量 ＿＿＿＿的工具，在使用量筒时，无论液面是下凹还是    上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的＿＿＿＿部或凸面的＿＿＿＿部在同一水平线上。

、250ml＝＿＿＿＿cm；     50cm＝ ＿＿＿＿m。

   本节内容 小结

出示知识回顾检测题，帮助学生加深对上节课所学知识的掌握

针对学生的掌握情况及时帮助。

1.天平的使用

    安排学生阅读“托盘天平的使用说明书”。

提问：

    怎样调节横梁的平衡？

引导：

    对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？

指导学生合作完成测量粉笔，一个土豆其它实物和50ml水的质量，测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头交流。

2.量筒和量杯的使用

引入：

    由“用天平测50ml水的质量”

问：我们怎样测得50ml水的质量为多少呢？

问：为什么我们测量的数据不一样呢？

总结

    学生分析的原因，归纳出：测量的体积不一致，是出现数据不同的关键，引导阅读并观察教材P120文字及图7-10、图7-11。

引导：

    进行一定体积水的量取和小铁块体积的测量。

提醒：玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放。

小结：

    组织学生小结。

课

导

入

2、展示两个外观完全相同的小球和两杯相同体积的纯水和盐水。

提出问题：它们是相同的物质吗？该怎样识别它们？

课

教

学

1、提出问题：怎样识别物质？

2、猜想与假设：

猜一猜：

①体积相同的水和木块，它们的质量是否相同？

②体积相同的两个铜块，它们的质量相同吗？

3、实验探究1：

（1）演示实验；

（2）数据分析、交流讨论；

①不同物质、其质量与体积的比值是否大小相同？

②相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同？

（3）分析论证，得出结论：

引出密度的概念、公式及单位；

（4）纠证“固体密度总比液体密度大”的错误观点。

4、实验探究2：

（1）现有弹簧测力计、天平、量筒、刻度尺、烧杯、水、细线等器材，你有哪几种方法可以测出一个长方体铁块的密度？请写出你的实验方案及实验原理。

大胆猜测并提出自己的看法

认真观察实验，分析实验数据，进行交流讨论，得出结论建立密度的概念。

积极寻找探究规则固体密度的方法，并解决一些实际问题

通过实验验证学生的猜想，并从实验中得出同种物质的质量与体积之间的比值是恒定的，不同物质的质量与体积的比值是不同的；从而引出密度概念，导出计算公式，明确密度是物质的一种特性，可以用密度鉴别物质。

课

教

学

小结：对于几何形状规则的物体。可以先测出有关的长度、高度、直径等，再根据公式计算出它们的体积，然后在天平上称出它们的质量，再由公式ρ=       求出它们的密度。

知道密度的定义、公式，并能根据公式寻找测定固体物质密度的方法

通过引导学生实验操作测定物质的密度，让学生进一步理解密度的概念，计算公式，知道几种不同方法测物质的密度。同时注意量筒和天平使用方法。

堂

总

结

2、测定物质的密度的方法很多，今后还要深入地学习，希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础

二、新课教学

三、归纳小结

广口瓶吸鸡蛋。将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。讨论：是什么原因使鸡蛋落入了瓶内呢？

今天我们就来探究

空气的“力量”

一、大气压强的存在及定义

通过前面的学习，我们知道液体能够流动，对浸在液体中的物体有压强，空气也能够流动，那么空气内部各个方向是否也有压强存在呢？

演示实验1：

在玻璃杯中装满水，然后用硬纸片盖住杯口小心的将玻璃杯倒置过来。

问：放开手纸片会不会掉下来，水是否会倒出来？

如果杯口朝侧面情况又将如何？

实验现象：玻璃杯倒置及杯口不同的朝向硬纸片都不会掉下来。

问：这是什么原因？

利用课件对硬纸片进行受力分析。

结论：空气有压强。

演示实验2：

准备大小两只试管，大试管里装满水，把小试管开口向上放到大试管里，（注意：小试管中不能有水）一起倒过来。

问：可能出现什么现象？

现象：小试管沿大试管自动上升。

为什么会出现这种现象呢？

空气有向上的压强

演示实验3：

取一只注射器将里面的空气排完，用东西将口堵上，向不同的方向拉活塞，发现注射器活塞不容易被拉动。是什么让活塞不被拉动的？

空气向各个方向都有压强。

演示实验4：

先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁（大气压扁）证明大气压存在。

通过大量的实验可以证明空气和液体一样，其内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。

大气压强产生的原因是什么？

讲述：空气有质量，并且具有流动性，所以空气对内部各个方向有压强。

利用大气压强解释以下事例。（教师讲解例题）

例1.挤钢笔胶管吸墨水

例2.吸尘器吸尘

例3.用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里

课堂练习：

1.把吸盘挂衣钩紧贴在墙上后可挂衣服。

2.针筒吸药水。

3.喝利乐包的饮料，喝完以后利乐包饮料变形。 

利用课件讲述证明大气压强存在的实验—

马德堡半球实验，它证明了大气压强存在而且还很大。

问：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生观看趣味实验

学生讨论、交流。

是空气的作用。

学生猜想。

学生观察实验，猜想。

进行猜测，回答问题。

进行猜测，回答教师问题。

讨论、交流。

回答：空气有压强。

讨论，回答教师问题：

是大气压强的作用。

听老师讲解用大气压解释生活中的现象。

交流、讨论。

尝试利用大气压的知识解释这3个事例。

观看图片，听老师讲述马德堡半球实验。

学生回答

吸引学生学习兴趣，激发学生思维和探究欲望。

、

通过大量的演示实验让学生感受大气压强的存在。

演示实验2、3可以让学生来演示，加强师生互动，提高学生学习兴趣。

总结，得到大气压强的定义。

简述大气压强产生的原因。

运用物理知识解答生活中的现象，将物理与生活紧密联系在一起，加深学生对大气压强的理解。

利用课件让学生了解证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验。

通过总结来反馈学生的学习情况。

学习目标 

1.了解流体的压强与流速的关系。 

2.了解飞机的升力是怎样产生的，初步领略气体压强差异所产生的一些现象. 

学习要点 

1.液体在流速大的地方压强较________，在流速小的地方压强较________。 

2.气体在流速________的地方压强较小，在流速________的地方压强较大。 

学习过程 

一、阅读讨论：航海奇案 

1912年秋天,“奥林匹克”号正在大海上航行，在距离这艘当时世界上最大远洋轮的100米处，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号正在向前疾驶，两艘船似乎在比赛，彼此靠得较拢，平行着驶向前方。忽然，正在疾驶中的“豪克”号好像被大船吸引似的，一点也不服从舵手的操纵，竟一头向“奥林匹克”号闯去。最后，“豪克”号的船头撞在“奥林匹克”号的船舷上，撞出个大洞，酿成一件重大海难事故。 

究竟是什么原因造成了这次意外的船祸？在当时，谁也说不上来，据说海事法庭在处理这件奇案时，也只得糊里糊涂地判处船长指挥不当呢！ 

后来，随着科学技术的发展，人们总算明白了，这次海面上的飞来横祸，与流体的压强有关. 流体压强与流速又是什么关系? 

二、探究活动：研究流体压强与流速的关系 

（1）提出问题：流体压强与流速有什么关系？ 

（2）猜想与假设 

猜想1：液体和气体流动越快，它的压强越大。 

猜想2：液体和气体流动越快，它的压强越小。 

猜想3：液体和气体流动越快，它的压强不变。 

（3）设计并进行实验 

请同学们利用下述器材进行实验：乒乓球、漏斗、筷子、塑料管、小纸船、纸、水盆、矿泉瓶。 

a.象课本图8---45那样往两乒乓球中间吹气，你看到的现象是________________，这是因为____________________。 

结论是：气体在流速大的地方压强较________，在流速小的地方压强较________。 

b. 象课本图8---45那样将事先折好的两只小船，放入水盆内，然后用矿泉瓶当作水管向船中间的水域冲水，两船表现是__________________，这是因为_____________________。 

结论是：液体在流速大的地方压强较________，在流速小的地方压强较________。 

（4）交流与合作 

请根据观察到的实验现象发表一下自己的看法。 

三、学以致用 

问题1：生活中流体压强、流速又有哪些应用呢？最重要的应用之一是飞机，那飞机是如何在天空飞翔呢？ 

问题2：现在改变一下，用双手将一张纸靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，手中的纸会怎样？ 

问题3：飞机升力的产生是否也是这样？观看飞机起飞和飞机的机翼特点，思考以下几个问题： 

1.飞机的机翼有什么特点？ 

2.飞机飞行时升力是如何产生的？ 

四、释疑解难 

我们根据流速越大，压强越小的原理可以解释开始的事故原因了。原来，当两艘船平行着向前航行时，在两艘船中间的水比外侧的水流得快，中间水对两船内侧的压强，也就比外侧对两船外侧的压强要小。于是，在外侧水的压力作用下，两船渐渐靠近，最后相撞。又由于“豪克”号较小，在同样大小压力的作用下，它向两船中间靠拢时速度要快的多。因此，造成了“豪克”号撞击“奥林匹克”号的事故，现在航海上把这种现象称为“船吸现象”。鉴于这类海难事故不断发生，而且轮船和军舰越造越大，一旦发生撞船事故，它们的危害性也越大，因此，世界海事组织对这种情况下航海规则都作了严格的规定，它们包括两船同向行驶时，彼此必须保持多大的间隔，在通过狭窄地段时，小船与大船彼此应作怎样的规避，等等。 

同样道理，当刮风时，屋面上的空气流动得很快，等于风速，而屋面下的空气几乎是不流动的。根据伯努利原理，这时屋面下空气的压力大于屋面上的气压。要是风越刮越大，则屋面上下的压力差也越来越大。一旦风速超过一定程度，这个压力差就“哗”的一下掀起屋顶的茅草，使其七零八落地随风飘扬。正如我国唐朝著名诗人杜甫《茅屋为秋风所破歌》所说的那样：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。” 

此外，在火车飞速而来时，大家决不可站在离路轨很近的地方，因为疾驶而过的火车对站在它旁边的人有一股很大的吸引力。有人测定过，在火车以每小时50公里的速度前进时，竟有8公斤左右的力从身后把人推向火车。你瞧，这该有多危险啊！ 

为什么说到水流湍急的江河里去游泳是很危险的事？有人计算了一下，当江心的水流以每秒1米的速度前进时，差不多有300牛的力在吸引着人的身体，就是水性很好的游泳能手也只能望而生畏，不敢随便下水啊！ 

自我检测 

弹簧测力计一个，木块一个（放桌面上匀速拉动），秒表。

知识与技能：

1、知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。

2、知道功率单位的含义并能形成具体的观念。

3、会计算简单的功率问题。

策略、过程、方法：

通过讨论课本提供的实例，总结出判断做功快慢的方法。通过了解一些动物和交通工具的功率以及让不生列举一些机器的功率，进一步把物理知识引向生活实际。

情感、态度、价值观：

    通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生的观察能力。

教学设计：

一、学生活动1：比较做功的快慢。

学生观看课本图9－26和图9－27中所示的两位同学把重物均从一楼搬运到三楼。分析比较他们做功的快慢。

1、若做功相同，比较做功的时间。

图9-26表示男女学生所搬的木板重量相同，克服重力通过的距离相同，即高度也相同，这说明他们所做的功相等，便男生用的时间少，显然男生做功快。

2、若做功时间相同，比较做功的多少。

图9-27表示男女学业生在相同的时间内把不同的重物从一楼搬到三楼。由于他们做功所用的时间相同，但做的功的多少不一样。男生所搬的重物比女生重，因此男生比女生做的功多，故男生做功比女生要快些。

3、学生回忆物体运动快慢的比较方法。

二、记忆理解功率的公式，功率表示的物理意义

1、功率的计算公式：

P＝W/t

简介物理学家瓦特，介绍为了纪念瓦特在物理学上所做的贡献，使用他的名字来命名功率的单位，即瓦特（国际单位），简称瓦。

介绍符号W,（1W＝1J/s）。

介绍常用单位：千瓦。

号召学生向瓦特学习，树立作出巨大贡献的信心和目标，明确科学精神的重要性。

3、观察课本168页表，简单了解人，一些动物和交通工具的功率。

4、学生举例自己知道的一些动物和机器的功率。并了解信息窗的内容。

三、探讨例题：

例题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳拉起重物的功率有多大？

思考题：

某水泵房每天需要将1000m3的水送到18m高的蓄水池里。若用一台水泵每天工作5h，则这台水泵的功率至少应是多少千瓦？

四、课后作业：1、2、3、4

通过学生思考、讨论既能弄清有用功、额外功和总功的含义，又能把有用功、额外功和总功区分开来。

通过学生对额外功多少的讨论，意识到我们做功时额外功越少越好，也就是有用功在总功中所占的比例越大越好，从而归纳出机械效率的定义和公式。

通过实验，既让学生学会测滑轮组机械效率的方法，又能使他们认识到机械的机械效率不是不变的。

通过师生的双边活动引出能量的概念。

通过比较、归纳得出动能、重力势能、弹性势能、机械能的概念，培养归纳概括能力。

讨论时，尽量让学生说出自己的方案，同学之间相互修正，让学生充分参与到活动中。通过讨论，学习利用控制变量法制定计划和实验方案。

若制作并播放有关人类探索物质世界的资料片，使学生感受大自然的奥秘，能更好的激发学生的兴趣和学习积极性。

学生通过思考讨论将“家庭实验”的设计思路迁移到本实验，初步领会由直接感知的现象推测不可直接感知事物的间接研究方法。

教材中通过玻璃瓶三种不同放法的比较，可有效排除重力促使物质运动的影响，事实上，单独(a)种放法也可排除这种干扰，为节省时间，可只进行(a)的实验。时间较紧时教师可安排学生部分组进行1（a），另一部分组进行2。

此思考题的设置目的，一是让学生加深对所学知识的认识，二是使学生认识到集体的力量大于个人的力量，培养集体意识。

若有条件制作并在课堂上播放动态资料片，会更形象直观。

让学生掌握方法比知识更重要。

有条件的可以播放探索宇宙的科教片