红军不怕远征难历史组德育教学设计

蓬莱市郝斌中学  历史组

【教材分析】

《红军不怕远征难》是中国近代史第三单元《新民主主义的兴起》的第四课，本课主要讲述党和红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。教材围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本章还是整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。

通过本课的学习，有利于培养学生积极进取、艰苦奋斗、团结合作、增强承受挫折、适应生存环境的能力。 

【学情分析】

从心理特点来看，初二学生有着强烈的好奇心和求知欲，但学生的兴奋点往往集中在直观教具或感兴趣的历史事件上，这就要求历史教学要有直观性和趣味性。从学生的认知能力来看，学生对历史知识的认识还处在感性认识阶段，正确分析事情的原因和性质的能力不强，这就要求通过“和谐高效、思维对话”的阳光课堂，活跃学生的思维，引导学生进行有效的分析，提高学生分析和解决问题的能力。

【课程标准】知道红军的长征，体会红军的英雄主义精神；

            知道遵义会议，认识其在中国史上的地位。

【教学目标】

1、知识与能力：

掌握长征的原因、经过及历史意义；遵义会议及历史意义。 

2、过程与方法：

（1）、通过引导学生探究“长征的原因、为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点、长征胜利的原因”等问题，培养学生分析、解决问题的能力。 

（2）、通过引导学生阅读长征示意图、长征中的有关图片，培养学生读图识图的能力。 

（3）、通过学生讲长征经过，演示长征图片，培养学生自主学习、展示自我的能力。

3、情感态度与价值观：

通过讨论长征精神，引导学生学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前的精神，树立正确的人生观和价值观，珍惜今天的幸福生活。

【教学重点与难点】 

教学重点：遵义会议的历史地位，长征胜利的历史意义。

教学难点：概况长征精神；根据遵义会议前后的历史，理解遵义会议的历史地位。

【设计意图】 

根据本节课在教材中所占的重要地位和学生的学情特点，本节课我采用了情境设置、自主学习和问题探究的教学策略。一是根据教材内容，通过分别解读“长征开始、长征转折、长征胜利、感悟长征”对红军长征的过程、长征的转折、出现的困难和体现的长征精神进行学习和探究。二是利用图片，使学生对长征途中的关键地点和事件有一个详尽地、直观的认识和理解。三是通过学生自主学习和探究，掌握有关长征的原因、经过、历史意义以及遵义会议及其历史意义等基本史实。四是通过播放视频，使学生对遵义会议有一个更直观、全面的认识。五是设计具有针对性、启发性和互动性的问题，通过生生、师生之间的思维对话，实现“和谐高效、思维对话”的阳光课堂。

【教学过程】

一、情境导入：

播放气势恢宏的《长征》歌曲，展示有关长征中的一幅幅图片，把学生带入那段史诗般的历史中。告诉学生，转变身份，作为“红色之旅”的导游，追随红军的长征路线，穿越千山万水，对这段举世无双的壮举做一个精彩解说。

【设计意图：激发学生的兴趣，让学生明确本节课的学习内容。】

二、教学过程：

（一）、漫漫征途，长征开始：

首先给学生出示自主学习任务：请同学们阅读课本，解说历史史实。

1、红军为什么要长征？（此处，通过教师一步步引导，使学生明白，并能概括总结。教师进一步解释：博古等人的错误指挥，实际是左倾错误路线，结果给红军带来损失，被迫进行战略转移。）

2、长征开始：（时间？主力？出发地点？）

3、长征初期红军的局面如何？（学生解说后，教师补充强调：长征初期，仍然执行左倾错误路线，结果红军处处被动挨打，损失惨重。）

4、夺取遵义之前，红军的长征路线？（学生解说后，引导看有关图片，使抽象的地点具体化、形象化；对重点的地点和事件进行详细解说，如湘江，使学生更深刻地体会到长征初期，红军军事上的被动局面，并为后来的转折作下铺垫。）

【设计意图：通过让学生带着问题学习，使学习目标更明确，提高课堂效率，培养学生自主学习、探索新知和搜集信息的能力。】

5、通过动态地图，展示红军长征初期的路线。

【设计意图：一方面，通过总结路线，使知识更系统；另一方面，提高学生读图、识图的能力。】

（二）、长征转折，遵义会议：

1、展示图片：遵义会议旧址（进行过渡）

   出示视频资料：走入遵义会议，来了解这一伟大的转折。

2、学生自主学习：根据视频和课本，对遵义会议作全面介绍。（如：时间、地点、内容、意义及会后决定）

3、引导学生探究：为什么说“遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”（引导学生回忆会议前左倾错误带来的挫折和损失？左倾错误何时结束？遵义会议结束了错误指挥，确立了谁的正确领导？会后，长征出现崭新局面等，通过一系列问题，层层剥析，引导学生理解为什么是转折点。）

【设计意图：这是本课的重点和难点，对学生进行巧妙点拨。对会议召开前的左倾错误，做一小结，对会议后的崭新的长征做好铺垫。使学生明确，遵义会议结束了之前的左倾错误，确立了的正确领导，长征最终取得胜利，所以是转折点。】

（三）、冲出重围，长征胜利：

1、出示自主学习任务：

遵义会议后的红军长征： ⑴、遵义会议后，红军长征的情况？

⑵、红军两次胜利会师的时间、地点及会师？

2、学生解说之后，通过动态地图展示红军长征路线。

【设计意图：进一步培养学生自主学习的能力，通过动态地图，使知识点更直观、系统，同时增强识图能力。】

3、师生解读有关材料和图片。（使长征的地点和过程更形象化）

4、重点强调：长征胜利的标志——红军三大主力会宁会师

5、出示史料：结合课本，解说长征胜利的伟大意义。

6、合作探究：长征为什么能取得胜利？

【设计意图：通过问题的引领，引导学生进行探究，培养分析和解决问题的能力】

（四）、感悟长征，长征精神：

1、通过解读图片，引导学生探究红军遇到的困难和问题。

【设计意图：提高读图、识图能力，培养分析、解决问题的能力】

过渡：出示《西行漫记》中的一段材料，问：面对那么多困难，究竟是什么支持着红军创造了这样伟大的奇迹？调动学生继续探究的兴趣。进一步引出“伟大的长征精神”。

2、提出问题：什么是长征精神？它具体表现在哪些方面？

出示情景材料，引导学生交流、探究，感受具体的长征精神，作出贴切的解答。

【设计意图：通过引导学生对长征中的具体事例的分析，使他们感受真切的具体的长征精神，并为后面总结的长征精神做好铺垫。】

4、出示长征精神的内涵，学生大声齐读，感受长征精神。

5、教师补充长征精神的现实意义，激励学生，适时进行情感教育。

三、总结提炼，情感升华：

1、学生畅谈收获：通过本节的学习，都知道了什么？想到了什么？把收获说出来，与大家齐分享。

2、知识梳理：师生之间通过思维对话，对本节课的重要知识点进行回顾、梳理。

四、巩固提升，学以致用：

1、对于简单的基础知识——选择题，采取的方式是让全体学生一起用手势来回答，以此来考察全体学生的学习效果。

2、对于综合性的问题——排列顺序、关键词指引事件，让学生思考后回答，考察他们对知识掌握的熟练程度。

3、对于材料题——《长征》，让学生齐诵读，然后根据材料对学生进行相关问题的提问，使史料与实际有机地相结合，培养学生联系实际进行学习。

【设计意图：通过设计不同层次的练习题，使学生积极参与，检测了不同能力的学生的学习效果，真正体现出“和谐高效、思维对话”的课堂效果。】

五、结束语：

告别了长征，送走了红军，但红军的故事却留在了我们心中，让我们在一首深情、优美的歌曲中，结束本次的“红色之旅”。（播放《十送红军》）

【板书设计】

红军不怕远征难

长征开始                  长征转折               长征胜利

1934、10                   1935、1                1936、10

（遵义会议）