浅谈初中语文如何开展名著阅读

作者：唐峥嵘

来源：《新课程·下旬》2019年第01期

        摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中生的名著阅读情况也逐渐受到广大教师和家长的关注。在新时期的背景下，初中语文教师在教学中不能再局限于课本当中，而是要积极地组织学生开展名著阅读，拓展学生的文化视野，利用名著阅读陶冶学生的情操，提高他们的文化底蕴和思想水平。对初中语文教学中名著阅读的开展进行探讨，以期为广大初中语文教师的名著阅读教学提供一定的参考。

        关键词：初中语文；名著阅读；影视

        在初中阶段，学生的身心处于发展时期，其人生观、价值观和世界观都正在形成，很容易受到外界因素的影响，而名著往往对于现实世界有着较为准确的反映，能够帮助学生正确地认识世界上的各种事物，同时，名著中人物形象往往包含许多美好的品质，有利于学生形成积极向上的人生态度，促进他们身心的健康发展。然而，目前许多初中语文教师对学生的名著阅读不够重视，或者教学的方法存在着一定的问题，影响了名著阅读开展的效果。为促进学生的语文素养以及思想水平的综合发展，初中语文教师应当重视名著阅读，并不断提高这一方面的教学水平，激发学生阅读名著的兴趣，提高名著阅读教学的有效性。

        一、拓展课文，设置阅读悬念

        在初中语文教学中，有些教师会直接为学生推荐一些名著，让学生利用课余时间阅读，但这种方式没有充分激发学生探索知识的欲望，大多数学生都难以完成阅读任务。对此，教师应当先为学生讲解一些名著的内容，并设置一定的悬念，调动学生阅读的动力。在初中语文的教材当中有着不少名著的片段，教师可以利用这些片段延伸出一定的问题，让学生对后面发生的情节、人物的命运产生好奇心，从而自发地阅读相关的内容。

        例如，在教学《智取生辰纲》一课的时候，其中杨志和鲁智深两个人物形象十分鲜明，给学生留下了很深的印象，于是我向学生提问：“你们还知道哪些关于这两个人物的故事呢？”学生积极发言，我将学生的答案整理下来，并进行了一定补充，有《鲁智深倒拔垂杨柳》《大闹五台山》《杨志卖刀》等等，然后我鼓励学生去阅读原著，了解两个人物更多的故事和经历。有了前面的课文讲解作铺垫，学生对杨志、鲁智深这两个人物产生了浓厚的兴趣，纷纷积极地去阅读原著。

        二、影视先行，激发阅读兴趣

        在信息技术快速发展的今天，人们获取信息的方式也变得丰富多样。阅读书籍虽然能够给人带来较为深入的感受和思想上的提升，但其形式较为单调，对于初中生来说缺乏吸引力，图片、视频等形式是如今人们获取信息的主流方式，也是大多数初中生最为喜爱的方式。许多名著在我国都被拍成了影视剧，教师可以先为学生播放影视剧，吸引他们的注意力，逐渐将他们带入故事内容当中，让他们初步感受到人物上、情节上表现出来的魅力，从而产生阅读名著的兴趣。

        比如《爱的教育》这部经典作品，融入了大量的美好感情，有教师的爱、父母的爱以及同学的爱等，透露着人性的温暖与感动，对熏陶学生心灵、丰富学生情感有着很大的积极意义。但如果教师直接让学生去阅读的话，学生的兴趣往往不高，阅读效果也不好。《爱的教育》有改编而成的影视作品，于是，我先在课堂上为学生播放了《爱的教育》的电影，这种声色并茂的形式很快就吸引了学生的注意力，他们通过电影感受到其中美好的情感，当我告诉他们这是一部名著改编的作品时，他们产生了浓厚的阅读原著的兴趣，纷纷借阅或购买《爱的教育》这本书，在班级里争相传看，达到了很好的阅读效果。

        三、专题阅读，增加阅读深度

        专题阅读对于提高学生的名著阅读效果有着重要的意义。如果教师在名著阅读教学中不注重阅读的联系性，在组织学生阅读名著的时候缺乏逻辑性和条理性，就容易导致学生在阅读过程中积累的思想和知识还没来得及彻底消化和吸收，就被下一本书的内容取代了；反之，如果教师注重学生在阅读过程中的联系性，那么学生所读书籍之间就能够相互呼应，形成一种有益的学习迁移，使学生既能够较好地掌握新的内容，又能够加深对之前所学知识的理解和印象，有利于学生在大脑中形成立体化的知识结构。

        例如，在学生读完《朝花夕拾》后，我围绕这本书进行拓展，组织学生阅读一些鲁迅其他的作品，有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，在阅读这些作品的过程中，学生对于鲁迅的写作风格、思想情感以及生活的社会背景有了更加深入和全面的把握，形成了较为系统的认知，在阅读这些作品后，我还组织学生开展了一次读书会，以分享各自在读书过程中的体会和心得，巩固学生的阅读成果，并通过彼此的交流使他们的思想水平得到了进一步的提升。

        四、小结

        初中生的各种观念和思维都处于形成时期，名著阅读对于学生的心理健康发展和思想水平的提高有着重要的意义。因此，教师应当重视名著阅读的开展，从学生的认知水平和发展需求出发，确定合适的阅读内容、阅读目标和阅读形式，从而培养学生阅读名著的兴趣和习惯，促进学生心灵的健康成长。

        参考文献：

        [1]张洲.浅谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].读与写，2018（5）：88-.

        [2]姚玲玲.引导式名著阅读在初中语文教学的开展探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（45）：197.