例谈幼儿园区域活动的生活化

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来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第09期

        摘 要：小班幼儿区域活动材料投放要源于生活；区域活动内容要紧扣生活；区域活动场景要再现生活。生活化的区域活动能把理想和实际融合在一起，让幼儿在区域活动中感悟美好快乐的现实生活。

        关键词：幼儿园 区域活动 生活化

        【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09D-0095-01

        陶行知“生活即教育”理念的核心是倡导教育的生活化。如果教育离开了生活的本源，也就失去了意义。小班幼儿由于刚进幼儿园，开始学习生活，生活化的环境对他们来说才有亲切感。在幼儿的一日活动中，区域活动占了主要的部分，因此，开展生活化的区域活动是十分重要的，这样，才能有效地促进幼儿在活动的过程中促进智力的发展与能力的提高。那么，如何让小班幼儿区域活动呈现生活气息呢？

        一、区域活动材料投放源于生活

        小班幼儿环境不是随意的装饰作品的黏贴，也不是硬件设备的堆砌，而是教育者根据生活化教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要精心创设的教育平台，要紧贴小班幼儿的生活。区域活动材料的生活化，要从儿童的兴趣和需要出发，尽可能多提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料；另一方面围绕教学目标，提供多样性的玩（教）具供幼儿探索与学习。

        1.益智区：提供麦秆、牙签、冰棒棍、塑料瓶盖进行拼摆；提供门帘珠、塑料珠、贝壳等进行串珠；提供各种绳子、夹子、瓶子、袋子、豆类、纽扣进行各种操作活动。棋类材料是通过购买和自制相结合的方式给幼儿提供交通棋、旅游棋、故事棋、图形棋、蚕豆棋、围棋、跳棋、国际象棋等。

        2.美工区：美工活动内容丰富，形式多样，需要提供各种纸（彩色纸、卡纸、广告纸、铅画纸、吹塑纸、糖果纸、纸巾等）；绘画工具（水粉颜料、水粉笔、油画棒、蜡笔、水彩笔等）；手工工具（剪刀、花边剪刀、压花机、打孔机、订书机、双面胶、固体胶、胶水等）；各种材料（一次性盘子、杯子、玻璃瓶、鹅卵石、树叶、果壳、纽扣、木块、木饭勺等）。可以让幼儿玩趣味画（吹画、牙刷喷画、掌画、手指画、石头画、纸浆画、木画等），制作剪贴作品，自制小玩具。

        二、区域活动内容紧扣生活

        小班幼儿在一日活动中，感受最多、最深刻的就是生活。因此，小班幼儿的区域活动内容要充分体现生活化，这样，才能让小班幼儿具有亲切感与亲近感，才能有效地激发幼儿对生活的热爱，在区域活动中充分感受生活气息。

        1.选取贴近小班幼儿生活的区域活动。小班幼儿对于自己往往具有好奇感，他们往往会很想认识自己、了解自己，因此，要选取贴近小班幼儿生活的区域活动。

        例如，要引导幼儿阅读有关五官和四肢的书籍、图片，这样，他们才会对自己的小手、小脚等身体部位进行认知，要给幼儿提供酒、醋、香水等让幼儿通过鼻子闻一闻，提供沙子、棉垫等让幼儿踩一踩，提供棉花、石头、铁等让幼儿摸一摸，这样，幼儿就能在这些活动中充分通过感官去体验，从而在这个过程中积累生活化的经验。

        2.选取贴近小班幼儿家庭生活的区域活动。家庭生活是小班幼儿生活的主要环境，也是他们最感觉有安全感与亲密感的环境。根据小班幼儿的这一特性，要善于选取贴近小班幼儿家庭生活的区域活动，这样，才能有效地让小班幼儿更快地适应幼儿园的生活环境。

        例如，小班幼儿在刚入园时，往往是哭闹的，因此，在小班幼儿区域活动中，可以让小班幼儿在“温馨的娃娃家”向老师和小朋友介绍爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员，在这个过程中，教师还要配合小班幼儿进行角色扮演，在这个过程中，就能使小班幼儿逐渐平静，从而快速地对幼儿园的生活环境进行适应，并促进他们形成热爱幼儿园生活的情感。

        三、区域活动场景再现生活

        要使小班幼儿乐学、喜欢学，教师创设的区域活动必须贴近幼儿的生活实际，通过创设的生活片段、生活场景，再现幼儿的生活，吸引幼儿，唤起他们的兴趣，从而发挥主体作用。

        在幼儿教育中，游戏是作为教育的一部分存在的，有很多游戏都是专为幼儿而设计的。同时，由于幼儿“喜玩”的天性，始终对游戏充满兴趣。因此，将幼儿的礼仪教育融入到游戏之中，是一个行之有效的手段。

        例如，可以给孩子定期举行一些爱新体验活动，组织孩子帮助爸爸妈妈打扫家庭卫生、帮助爷爷奶奶穿针等，让孩子在帮助中获得成就感，从而养成乐于助人的习惯。也可以让大班、中班的孩子去帮助小班的弟弟妹妹，让孩子们在大帮小的过程中学会怎样去做榜样，同时也培养孩子们相互帮助、团结友爱的品质。还可以让孩子们通过“角色互换”游戏体会如何做事，让孩子做一回老师，带领小朋友上课、游戏、吃饭、睡觉等，让幼儿明白自己做的哪些事情给老师制造了难题，哪些事情帮助到了老师……

        总之，让小班幼儿区域活动呈现生活化气息是十分重要的，这样，才能拉近小班幼儿在园内活动中与生活的距离，才能体现幼儿教育生活化的教学理念。

        参考文献：

        [1]王新瑶.拓展幼儿区域活动的三度空间[J].中国校外教育，2014，（7）.

        [2]董英姿.幼儿活动教学三策略[J].课程教育研究，2014，（3）.