识字写字教学案例

识字是早期阅读的基础，也是学习水平的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字水平。

教学目标： 

 1会认12个生字，会写10个字。 

 2准确、流利地朗读课文。 

 3有收集词语的兴趣。 

  教学重点： 

 识字写字。 

  教学准备： 

 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 

  教学过程： 

  一、导入新课： 

 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 

  二、读中识字。 

 1学生自由试读词语。 

 2分组互助读词语，再开火车读词语。 

 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 

 4开火车读生字。 

 5 同桌卡片抽读。 

  三、朗读感悟。 

 1 教师范读，学生边听边想画面。 

 2 分组试读，互相协助，力求读准确。 

 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 

 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 

 5 多种形式读。 

 （1）开火车读，要求读得准确、流利； 

 （2）美读，要求读得有感情。 

 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 

  四、在读中巩固识字。 

 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 

 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 

 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 

  五、在应用中巩固识字。 

 1给生字找朋友(组词语)。 

 2卡片游戏《找朋友》。 

  六、在写中巩固识字 

 1 认读字音。 

 2 根据规律分析字形，记住字形。 

 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 

 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 

 4 说说难写的字和容易写错的字。 

 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 

 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写准确，写美观。 

 6 学生练习。 

  七、实践活动 

 “收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 

 关于秋天的词语 

 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 

 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节