《教育教学知识与能力》客观题重点知识

2.产生专门从事教育工作的教师职业：  商代

3.我国奴隶社会的教育内容是： “六艺”（礼、乐、射、御、书、数）  西周

4.我国封建社会的教育内容是：四书五经

5.四书：大学   中庸   论语  孟子

6.五经： 诗 书 礼 易  春秋                宋元明清时期的教育

7.（1）欧洲奴隶社会教育体系：雅典教育和斯巴达教育

a)（2）西欧封建社会教育体系：教会教育和骑士教育

8.最早普及义务教育的国家：德国

9.9．社会发展与教育的相互作用：制约与促进

10.孔子：（1）核心思想：仁、礼。  （2）教育对象：有教无类。  （3）教学原则与方法：①启发诱导，孔子最早提出启发式教学。②因材施教。③学、思、行相结合。④温故知新。

11.孟子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

12.荀子：性恶论

13.教育史上第一部教育专著：《学记》战国末期

14.反映柏拉图教育思想的著作：《理想国》

15.反映亚里士多德教育思想的著作：《政治学》    他首次提出“教育遵循自然”

16.反映昆体良教育思想的著作：《雄辩术原理》

17.评价蔡元培“学界泰斗，人世楷模”

18.国际平民教育之父：晏阳初

19.陶行知：提出“生活即教育”  称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。

20.夸美纽斯：1632年出版《大教育论》是近代第一本教育学著作

21.卢梭：“性善论”者，主张让儿童归于自然。《爱弥儿》——“出自造物者之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”

22.康德：曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

23.裴斯泰洛奇：提出 教育心理学化。洛克：提出“白板说”

24.赫尔巴特：“现代科学之父”“科学教育学的奠基人”   《普通教育学》（第一本现代教育学著作）标志着规范教育学的建立。

25.“三中心论”赫尔巴特提出 分别是  课堂中心  教材中心  教师中心

“新三中心论”杜威提出  分别是   儿童中心  活动中心  经验中心

26.世界上第一部马克思主义的教育教学著作：1939年凯洛夫《教育学》

我国第一部马克思主义的教育教学著作：1930年杨贤江《新教育大纲》

27.现代教学理论的三大流派：（1）美  布鲁纳提出“结构教学论”，倡导发现法。（2）苏联 赞科夫  提出五条教学原则。（3）德  瓦▪根舍因   创立了范例方式教学理论

28.我国近代小学的开端：1878年张焕纶创办 上海正蒙书院内附设的小班

29.我国最早的公立小学堂：17年南洋公学外院即为小学

30.1993年《中国教育改革和发展规划纲要》规定小学实行校长负责制

31.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是：目标模式（泰勒模式、泰勒原理）

32.学校教育的核心、基础：课程  由课程计划、课程标准、教材三部分组成

33.义务教育阶段的教学计划的特点：强制性、普遍性、基础性

34.编写教科书和教师进行教学的直接依据：课程标准

课程资源的核心和主要组成部分：教材

35.课程评价模式：泰勒（课程评价之父）目标评价模式、斯克里文目的游离评价模式、斯塔弗尔比姆CIPP评价模式

36.我国1952年第一次课程改革公布《小学暂行规程》《中学暂行规程》是新中国成立后颁发的第一个全面规范中小学课程的文件。

37.第六次课程改革：1986年颁发了小学、初中 各科教学大纲（小学和初中分别设置）

38.第七次课程改革：1986年4月《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。

39.第八次课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

40.教育科学研究的原则：客观性原则   创新性原则  理论联系实际原则  伦理原则

41.资料分析的基本步骤：阅读资料——筛选资料——解释资料

42.教育的性质和服务方向：教育必须为社会主现代化建设服务。教育目的：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人。实现教育目的基本途径：教育与生产劳动相结合。

43.我国确立教育目的的理论依据是：马克思关于人的全面发展学说

44.“癸卯学制”：中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨。

45.教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

46.波斯纳提出：经验+反思=成长

47.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在：1904年清朝

48.内（遗传决定论）：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。孟子、佛洛依德、威尔逊等。

49.外铄论（环境决定论）：荀子、洛克、华生

50.辐和论：施泰伦   提出发展等于遗传与环境之和。  吴伟士  认为人的发展等于遗传与环境的乘积。

51.皮亚杰认为个体适应环境的方式：同化与顺应

52.皮亚杰的认知发展阶段：①感知运动阶段（0-2岁）②前运算阶段（2-7岁）③具体运算阶段（7-11岁）数算  ④形式运算阶段（11-成年）狗—皮毛，鸟—羽毛

53.维果茨基的最近发展区：一是儿童的现有水平；二是可能达到的发展水平。

54.胆汁质：精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事

55.多血质：反应迅速，有朝气、活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定

56.黏液质：稳重但灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静，但缺乏生气。

57.抑郁质：敏锐，稳重，体验深刻，外表温柔，怯懦、孤独、行动缓慢。

58.提出有意义接受学习理论的是：奥苏伯尔

59.有别于行为主义与精神分析理论的心理学“第三势力”：人本主义心理学（20世纪五六十年代在美国产生发展）

60.品德的心理结构：（知、情、意、行）道德认知，道德情感，道德意志，道德行为

61.提出儿童道德是从一个他律到自律过程理论的是：皮亚杰

62.小学德育原则——疏导原则：要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

63.德育过程的本质：造就道德主体或再生道德主体的过程

.思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行教育的最经常、最基本的途径。

65.美育最高层次的任务：培养学生创造美的能力

66.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

67.学校对学生进行心理辅导的基本目标是：学会调适

68.布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

69.班主任工作的前提和基础：了解和研究学生

70.班主任了解学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法和学生作品分析法、调查法。

71.班主任工作的中心环节：组织和培养班集体

72.操行评定的一般步骤：①学生自评②小组评定③班主任评价④信息反馈

73.班队活动的最基本原则：教育性原则

74.凡是由学校在课外组织的活动都属于课外活动

75.“班级”一词最早由埃拉斯莫斯提出