浅谈如何让学生愉快地学好汉语拼音

浅谈如何让学生愉快地学好汉语拼音

崇仁县马鞍中心小学  聂丽琴

浅谈如何让学生愉快地学好汉语拼音

内容提要：对于刚入学的儿童来说，在语文学科上首先接触到的就是汉语拼音。汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的的有效工具。然而拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。在新课改下，如何让学生愉快地学习拼音，这是摆在语文教师面前的一个难题。

关键词：教育理念    内容形象化    娱乐法    

对于刚入学的儿童来说，在语文学科上首先接触到的就是汉语拼音。汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的的有效工具。然而拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。在新课改下，如何让学生愉快地学习拼音，这是摆在语文教师面前的一个难题。本人通过这几年的实践研究，在这里谈谈自己初浅的看法。

一、转变教师的教育理念

时代在前进，人类社会向知认经济时代迈进，教师的教育教学理念也应适应新形势。“思想、观念是无形的，我们看不见也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。”“在教师的学历达标之后，教师从业素质中最缺的可能己不再是专业知识，而是现代的、先进的教育理念。”①“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”②根据上述的观点，作为课堂教学的组织者、合作者和指导者的教师，应转变自己的教学理念，从陈旧的观念中摆脱出来。只有对教育教学实质的充分认识，用先进的教育理念、教学思想指导自己的教学，才能做到整体把握，更好地把握汉语拼音教学。

二、采用多种形式使教学内容形象化

兴趣是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，并掌握拼音方法。

1引导学生仔细观察

教认字母时，教师首先引导学生观察插图，插图既表音又表形，教师要引导学生充分观察。在这基础上再发音。教师的教学语言尽力做到儿童化、形象化。如有位教师在教“a”时，他根据学生的回答亲切地说：“图上画着一位医生，下正在给女孩子检查嗓子。小女孩的嘴巴张的大大的。谁让医生看过嗓子，医生让你发出什么声音？”学生很快发出“a”。

有的教师经常照图意自编简单的故事给学生听。如有位教师在教“t”时说：“追坏蛋，坏蛋吓得浑身发抖，一头栽在地上。用绳子把他绑起来。”随即教师边板书“t”边重述“头朝下，腿朝上”。这时学生也手舞足蹈跟着说：“坏蛋被捉住了”而且很快学会了这个拼音。

2配合使用多种方法

教认字母发音、辨形的方法很多，除了上面的方法之外，常用的还有听辨、演示、示范、比较、夸张等。但这些方法若是孤立地使用就难以使学生愉快起来。要使学生愉快地学习，就要适当选择、配合使用。例如教学“o”，第一步就可用引导法，由“a”导来。导来中有教师的示范，要求学生观察老师的嘴形的变化，又听辨由“a”到 “o”音的变化，并进行比较。再如教学“p”，学生先学了“b”再学“p”可用引导法也可用演示（教师用薄纸放到嘴边，让学生从纸片的颤动情况中辨别送气与不送气）这就是教师即用演示，学生就要用观察，当然还要比较。这样就能使学生运用各种感官来进行愉快地学习。

三、运用多种娱乐方法巩固所学

儿童的天性是好玩。所以运用各种娱乐方法进行教学能起到事半功倍的效果。首先可以考虑的是游戏法。游戏是儿童特别喜欢的，也是人生不可缺少的活动。刚入学的儿童，在学习中离不开游戏，在进行新课时常可用比赛性的游戏。看谁读得准，看谁辨得清是常用的。在进行巩固教学的时候，“寓教于玩”是会收到很好的教学效果的。如：1、击鼓传花（在大红花里装有学生辨认的卡片）：花传到谁，谁就到前边读。2、登山夺红旗：教师先画一座高山，山顶画一面红旗，再从山底到山顶分层按要求写上字母或拼音，让学生比赛，谁先读完，先登山顶，谁就是优胜者，教师就发一面小红旗。3、摘苹果：教师先画好一个大树，树上结满了大苹果（一个苹果上写一个字母或一个拼音），让学生比赛摘苹果（读准一个摘一个），看谁摘得最多。

其次，为了巩固教学成果，还可以编出儿歌，让学生演唱以利于牢牢掌握。如zh zh zh，大家不能浪费纸， ch ch ch ，每天上学不能迟，sh sh sh我们都要爱老师， r r r 我要认真做值日。编出的这些儿歌既记住了拼音又进行了思想教育，起到了一箭双雕的作用。

四、充分利用各种资源来实践所学

《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。网络、实践活动材料、图书等资源把学习拼音与识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋通过学拼音来识字。通过图文对照，把学拼音、识字与认识事物相结合，降低了拼音教学的难度。让学生在利用各种资源的同时既巩固了所学的拼音又能参照资源来实践自己的所学，使他们在实践的过程中体验到一种成就感。

   拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就一定能让学生在愉快的学习氛围中学好汉语拼音。

参考文献：

①饶玲主编《课程与教学论》中国时代经济出版社2005.1 第1页。

②《语文课程标准》北京师范大学出版社2004.7 第2页