《物理化学》课程思政教学案例(一等奖)

一、课程简介

《物理化学》是化学类专业的一门专业基础课程，计6学分，共96学时，面向化学、应用化学等专业开设，目标是使学生在一些先行课程（高等数学、普通物理学等）的基础上，运用物理学实验技术和数学相关理论方法研究化学普遍规律，系统掌握物理化学的基本知识、基本理论和基本技能，为以后工作或科学研究打下扎实的理论基础。

本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。

二、典型案例

1.案例简介

本案例属于《物理化学》课程下册中“胶体分散系统和大分子溶液”一章，教学内容主要是胶体的光散射现象和Rayleith散射公式。主要融入的思政元素有：①中国传统文化中诗歌对天空的描写。②常用警示语“红灯停、绿灯行”。

2.案例

案例融入“课程思政”的教学内容和资源：①唐代诗人杜甫的《绝句》和明代诗人汤显祖的《问李生至清》相关视频资料。②“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。”的动态图。

教学环节的设计：

①导课过程：通过播放杜甫的《绝句》和汤显祖的《问李生至清》视频资料，向学生提出“晴朗的天空为什么呈见出蔚蓝色？”的问题。用常用警示语“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。”提出“为什么要选择红色作为警示灯？其它颜色行不行？”的问题供学生思考。

②讲授过程：1)光通过分散程度不同的体系时可能发生的光学现象；2)Rayleith光散射公式的提出及其应用；3)超显微镜的结构、工作原理与应用。

③总结：简要总结本次课程的主要内容。

教学方法和手段：

①以课堂讲授为主，多媒体、板书、提问等方式辅助教学；

②利用超星学习通辅助教学并评价学生本节课的学习情况。

教学过程的组织与实施：

①提前一天通过班级的QQ群或者微信群布预习任务和导学资料。

②通过播放杜甫的《绝句》和汤显祖的《问李生至清》视频资料提出问题，切入本节所要讲授的内容。

③通过图例说明光通过不同分散程度不同的体系时发生的现象，解释白光通过胶体体系时发生光散射的原因。

④给出Rayleigh光散射公式，从理论上分析“晴朗的天空为什么呈见出蔚蓝色”的原因和警示语“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。”所蕴含的科学道理。

⑤用图例介绍超显微的结构、工作原理及应用简单。

三、案例成效

融入“课程思政”教学后达成的目标：

①在理工类课程讲授中引入中华传统文化精髓，使课堂充满诗情画意，增强学生的学习积极性和学习兴趣。②引入中华传统文化，使学生在学习的同时领略古代诗词之美，感受中国传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化自信。③鼓励学生养成注意观察、勤于思考的生活习惯，增强学生应用所学知识去发现问题、分析问题和解决问题的能力。将课程思政的改革成果应用于日常的课堂教学工作中，切实提高课堂教学水平。

《物理化学》课程的学习难度较大，学生很难在短时间内完全掌握，学生与教师之间的互动性较差，课程思政元素的引入，能活跃课堂气氛，增强学生与教师之间的互动交流，改变教学督导听课评价的效果。学生评价及学生学习的相关成果：《物理化学》是化学类专业课程中难度较大的一门，平时学生的学习积极性较不高，课堂气氛沉闷、乏味，课程思政元素的引入，能有效的活跃课堂气氛，在一定程度上提高学生的学习主动性，增强学生对本课程的接受度和认可度，提高学生的学习效果。

“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。

深入挖掘教学内容中的思政元素，寻找思政教育与课程的结合点，积累思政素材，设计开展思政教育的教学环节。充分利用课件、教材、视频、动画和书籍等方式为教育载体，采用参观体验、课堂讨论、情景教学和现代多媒体等方式来实施多样化、嵌入式的思想政治教育。让无形的“思政课”浸润学生的心灵，从而有效实现“课程思政”的德育功能。