《小露珠》教案

龙华小学   陈迦珍

教材分析： 

《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 

教学目标： 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的作用大。 

教学重难点： 

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。 

课前准备：1.多媒体课件。

               2.布置学生观察小露珠。 

教学过程：

一、激发兴趣，复习导入。

1、上节课我们认识了小露珠，今天它又来了。

2、小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮……（播放小露珠图片）

3.让我们来说说小露珠的样子吧。你觉得小露珠长得怎么样？（闪亮，透明，圆润，晶莹剔透……）

4.小露珠真美，它们还给我们带来了许多好朋友，我们来和它们打打招呼吧。

5.请一个同学来读，如果他读对了，你们就跟着读两遍。（点击出词语）

6.读得真好，小露珠给我们带来了那么多的朋友，你们喜欢它吗？

过渡：不仅你们喜欢，小动物们也很喜欢（板书：动物）让我们打开课本，自读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？小动物又是怎么和小露珠打招呼的。（学生自由朗读）

二、创设情境，分层朗读。

课文中写了哪些小动物？一起说。

我们一起来看看小青蛙是怎么和小露珠打招呼的。（出示课文内容：“早哇。……）我们一起来和小露珠打打招呼吧。

师：在小青蛙眼里小露珠是怎么样的？（板书：闪亮）谁能读好这个词？（指两生读） 

师：你能把整句话读好？（一生读）师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？ 

生1：夸它闪亮。 

师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。要把闪亮这个词读重一些。（指2生读）小露珠闪亮得像什么？（钻石）出示钻石图片。

钻石那么美，小青蛙把把小露珠比作钻石，可见小青蛙是多么喜欢它呀！请男生把小青蛙这种喜爱之情读出来。女生也试试。我从女生的读书声中不仅感受到了小露珠的美和小青蛙对小露珠的喜爱，我还听到了快乐。很好。

谁还想再读一读？（请三个学生读）（你在由衷的赞美它，听得出你很快乐，我感受到了你很喜欢小露珠）

让我们再一次夸夸美丽的小露珠吧！（齐读）

师：那么小蟋蟀，小蝴蝶又是怎么说的呢？自己读一读3.4自然段，喜欢的段落多读两遍。

你喜欢那一段，读吧。（一生读，一小组读）（我听出来了，它在赞美小露珠透明呢。我感觉到了，这真是一颗圆润的珍珠啊。你见过珍珠吗？珍珠长得怎么样（生1：珍珠圆圆的，十分光滑。珍珠十分细腻，十分润泽。 ）

师：就带着这种体会读。（指读生1）

现在我们来给图画配配音吧。齐读2—4段。 小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

假如老师就是那闪亮，透明，圆润的小露珠，谁愿意表演小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶来到我跟前跟我打打招呼。（师生表演）重点突出动作词。

很好，你们不仅读的好，还把小动物的动作表现的惟妙惟肖。这些小动物的动作词能不能换位置，为什么？试着读一读。

因为这些动作突出了小动物的特点，不同的动物它们的动作也各不相同，那么，用词准确会把一个小动物写活，写作文时要注意用词准确。

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？（小组讨论，并填写纸条） 

它们又是怎样和小露珠打招呼的？（课件出示：“早呀，像       那么     的小露珠。”        的     对小露珠说。） 投影纸条，投到那个小组的纸条，哪个小组就站起来读读你们写的句子。

小露珠在你们笔下更美了，动物们也更可爱了。

过渡：看得出来，喜欢小露珠的动物们还真多呢，除了小动物还有谁也喜欢小露珠？

三、自主探究，体验乐趣。

那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)

1、装点得格外精神。 

 “精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位） 

“格外精神”是什么意思呢？你或者别人在什么时候会显得格外精神呢？

指两生说，师：十月一日是中国六十周年的生日，阅兵时战士们显得格外精神。

2、哪些植物由于有了小露珠的装点显得格外精神呢？请同学们闭上眼睛，听老师读读，用新品味。（你看到了什么？）鲜花嫩草有哪些花呢？

生：金黄的向日葵　　

生：碧绿的白杨树　　

生：紫红的喇叭花，　　

师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。　　

师：出示这段话　　　

师：大自然真是五彩缤纷呀！有了小露珠的装点，这些颜色显得更加鲜艳夺目了。　　

师：真美啊，谁能把这美景读到眼前呢？（小组练读）          　　

师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？　　

生：俊俏是指相貌长得非常美丽　　

生：“美丽的珠宝”是小露珠　　

师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？　　

师：出示　　“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。　　

生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。　　

生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。　　

生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。　　

生：……　　

师：出示: 因为小露珠            ，所以花草树木感谢小露珠。　　

生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。　　

生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。　　

生：……　　

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节吧！　　

7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）

板书设计：                   15、小露珠 

闪亮    透明     圆润        样子美

植物      生机勃勃            作用大  

《小露珠》教学反思

龙华小学   陈迦珍

《小露珠》是一篇优美的童话故事。本文通过写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬大自然的和谐、融洽和美丽。在教学过程中，我通过情景创设、课件展示、指导朗读等多种形式，引领孩子们在童话的世界里徜徉，充分感受小露珠的可爱，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

特别深刻的是对课文词句的品析，我认为比较成功。如在教学第2到5自然段时，我抓住小动物对小露珠的问好采用了比喻手法来体会小动物们对小露珠的喜爱与赞美，通过理解“闪亮”“透明”“圆润”这些词来体会用词的准确。抓住“蹦”“爬”“落”这些动词来体会三种小动物行动的特点。

另外，我设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书、评价形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。我是这样设问的：“还有哪些小动物是怎么夸小露珠的？”同时出示下列句式：

“早哇，像                  的小露珠。”        到             上的            对小露珠说。

这个句式中既让学生说小露珠还像什么，有哪些动物夸他们，也让学生体会小动物各自的动作，培养其准确使用动词的能力。学生在表演的过程中，扮演了不同的小动物，以不同的方式过来跟小露珠打招呼。且在说话的过程中，既能用课文中的话跟小露珠打招呼，还能用自己的话来跟小露珠打招呼。通过演和说，让学生吸收文本、表达情感，两者融合，恰到好处。然后品味小露珠的内在美。

课文第六自然段以细腻的笔触描写了"雨露滋润禾苗壮"的美丽景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。

教学该段时，我利用多媒体辅助教学：美丽的太阳照耀着花草树木，大自然的一切都显得生机勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种美丽的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以合适的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的色彩美、意境美。随后，趁热打铁请学生说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你会对小露珠说些什么呢？出示下列句式：

“                             。”                 说。通过这个训练可以让学生学会感恩同时也训练了提示语在后的说话方式。

   最后在学生们动情的朗读声中结束了本课，在课堂中学生用情去读、用心体会、动脑思考……课后学生仍意犹未尽。