课前预习的重要性

课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。 

那么，预习要做哪些事？叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”具体地说就是阅读课文，翻查字典、资料，初步了解课文中的生字、新词、难句、篇章结构、困惑疑问等，以便为进一步理解、鉴赏课文打下基础。 

读——是预习的第一步。张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”阅读教学中的“读”是目的是手段的统一。这样说来，预习中学生自读课文，是非常重要的。在预习中，学生从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，通过思考，初步了解课文内容，就为后面的学习、理解课文作一些辅垫。 

划——这是预习过程中的重要一环。在这个环节中，要求熟读课文，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和查考。（1）标出课文的自然段；    （2）划出生字词语；（3）划出重点句子，如“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”，以及含义深刻的句子。在标划过程中，并注意用不同的符号进行标记。比如：文中的生字生词可以用“－－”标出；容易写错的字用“口”标记；需要着重理解的词语用“△”标明，描写优美的句子用“……”，不懂的地方打上“？”。这样形成习惯，到上课时，就可以提高听课的效率。 

    思——认真阅读课文，积极思考问题。古人云：“学贵有疑”。在预习课文时，思考问题，并进行质疑，是一种主动学习的行为。学而多思、思而有辩、学而有疑、疑而有问。 “提出不懂的问题，课上和大家一起讨论解决”。因此学生在预习的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解；初步学会用简洁的文字给课文加批注，提出不懂的问题，这样有利于培养思维能力。 

查——查找资料。引预习课文时，学生使用工具书、网络，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同交流，这样提高了学生动手的能力，把语文课的内容延伸到了课外，也做了资源共享。同时扩大了学生的知识面，培养了学生查找资料、整合资料的能力。 

   我们要培养学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力。这些能力都可以在预习中充分展现出来。预习它可最大限度地调动学生学习的积极主动性，可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己发现的问题，在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。