新部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿.doc

一、说教材

《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

二、说学情

学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。

三、说设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。

四、说教法、学法：

教法：本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

学法：根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取自主学习的方式，激发想象阅读。

五、说教学媒体

根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚地了解课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”，我还准备了相应的图片，激发学生学习兴趣。

六、说教学设计

《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受。” 因此，我的教学主要从以下三方面作为重点设计：

（一）基础知识要扎实

《课标》明确指出：“低年级语文教学中，基础知识是重中之重。”虽然这是第二课时，但仍不能忽视基础知识这一板块，因为第二课时是对第一课时所学习的基础知识的反馈和拓展。因此，我将上节课所学生字进行归类，从字音、字形入手，引导学生拓展积累。首先第一组是翘舌音，由其中的两个后鼻音“翅膀、歌唱”引出其它后鼻音，而后又引出“ABB”式词语的积累。接下来，在第三组词语中进行了量词“一朵”和“一朵朵”的区分理解和积累，因为课文最后一个自然段中出现了“一朵朵”这个词，这不仅能使学生学会量词的不同使用方法，对于学生接下来的阅读理解也会有一定帮助。然后是“摇”的理解引申到对带有提手旁的字的积累，并且让学生明白“偏旁归类识字”的重要作用。

接下来是学习写字，引导学生运用“加一加”的方法识记上下结构的字，但对于“朵”和“美”都有特别需要注意的笔画，所以我都进行了书写的指导和强调。而“鱼”字的字形学生可能想不到更直接的识记方法，因此我设计教学时想到了“字理识字”，可对于低年级孩子，特别是刚刚上一年级的孩子来说，如果只是用展示不同时代的文字图片，很难吸引学生的兴趣，于是我想到了利用动画展示“鱼”字从最初到后来的演变过程，这样既能让学生记住字形，又能激发学生探究人类造字的兴趣，我想，对学生今后学习语文和汉字会起到推波助澜的作用吧。

（二）阅读理解要平实

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，设计问题为“你喜欢谁？它为什么把荷叶当成好朋友？”从而引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读和自悟。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，目的是为了使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，情境读，戴上头饰表演，到最后的边做动作边背诵，一系列的朗读到背诵积累的过程层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华，最后达到背诵积累的目标。

（三）板书设计要充实

我最后说说我这节课的板书设计 ，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳。这样设计的目的不仅是为了在内容上突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

板书设计

13.荷叶圆圆

（小水珠图）           躺在  眨着

（小蜻蜓图） （荷叶图）立在  展开

（小青蛙图）           蹲在  歌唱

（小鱼儿图）         游来游去   捧起

快乐