语文组内评课总结

这一次，听了几个老师的作文课，感触很深，在与同仁探讨的同时，将经验总结如下：

作文教学，应做到勤积累，善模仿，能创新，互评改，多写作。

1、勤积累。多阅读好作文尤其是名家和中考同龄人的佳作，把精彩语句（段）和蕴含人生哲理的语句等选出来，抄写在阅读笔记本上；把生活中有趣的或值得写的人和事或非抒发不可的情感写在日记本上。这些非常重要，既积累了较丰富的语言，又有了生活中的写作材料，“观人间百态，写心中文章”，这样才会有真情实感。

2、善模仿，能创新。初中学生开始写作，需要有一个模仿的过程，老师可选一些在语言上、结构上、内容上皆佳的“范文”让学生抄写，并出相同的文题让学生“模仿”着写，这样使其逐渐掌握了写文章的基本方法（当然“文无定法”），同时述写在生活中观察到的新鲜材料，并在写法上不拘一格，抒发真情实感，这就有了创新。没有模仿，掌握写文章的基本方法，有材料无表述语言（语言贫乏）且杂乱不章，就根本谈不上创新。另外，要重视文体知识教学，篇章知识、语言特点、段落结构等要做讲解和训练，这非常重要。

3、互评改，多写作。历来，我们在作文教学上都是教师包办“评改”，学生一看或不看了之，这样，老师“夜点明灯下苦心”，批改得费劲，可是收效甚微。由于班级人数多（有不少在50人以上）老师改一遍作文需一周之多，期间还有备课上课批改作业，因此，不能也不敢让学生“勤练笔、多写作”。这些都是与“新课标”相违背的。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。鉴于此，可采用以中考评改作文的要求为依据，好中差学生分成一组，若干组互相评改，评改中可查字典词典，可询问老师，最后由老师总评的方法进行。这样做也体现了在老师的引导下学生主体参与的特点，符合新课改的教学理念。在作文批改上，应该记住：能让学生解决的问题老师千万莫“包办”，学生难以解决的问题也力争在老师的引导下由学生自己解决。但要注意的是，老师引导是主线，学生参与为主体，学生自评、互评不能替代教师评改，坚决摒弃“放羊式”的操作。可采用“日记”和“作文”两条腿走路的训练方法，一周最少在日记本上写三篇有文题且字数在300字左右的短文，至少两周写一篇大作文。初三的作文训练可采用限时（45分钟）、限量（600字左右）、限质（字迹工整、审题清楚、语言流畅、表述条理、详略分明等），一周一练，计分分等，以表扬为主，指出主要问题的方法进行，不必细评细改所有的作文。