试论农业推广硕士的学习特点及教学对策

    摘　要:与普通农学硕士相比,农业推广硕士的学习有其自身的鲜明特点,因此在教学中应加以区别。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供针对农业推广硕士群体共性少,实践经验丰富且学习目的明确,学习能力欠缺,以及工学矛盾突出等特点,提出了教学过程中的几点建议:应对任课教师进行培训,采用专门的教材,采取“案例式”、“交互式”、“专题讲座式”教学方法,采取灵活多样的考核方式,并应协调好农业推广硕士学习与工作的关系等。

    关键词:农业推广硕士;学习特点;教学对策 　　

    农业推广硕士专业学位是为适应我国农业发展, 完善农业科学学位和研究生教育而设立的新型学位类型。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供从1999年至今,我国农业推广硕士教育发展迅速,到2006年已设有林业、作物、园艺、草业等13 个领域,2005年全国的招生规模已近5 000人。与普通农学硕士相比,农业推广硕士在生源结构、培养目标、培养模式等方面有其自身的特点,同时,由于农业推广硕士在我国起步较晚,在培养目标定位、课程设置、培养方法等方面都有待探索和完善。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供笔者从分析农业推广硕士学习的特点着手,探讨教学过程中的相关问题,对提高农业推广硕士的培养质量有积极的意义。

    一、农业推广硕士学习的特点分析 

    (一)学员群体共性少,个体差异大尽管从招收对象来看,大多数农业推广硕士来自林业生产和管理部门,但他们具体的工作单位和职业背景差异很大,其中有来自农业技术推广部门的技术人员,有来自学校的教师,有来自科研单位的科研人员,有来自机关的干部。从年龄上看,年龄小的学员有二十几岁,年龄大的有四五十岁,他们毕业的时间从几年到几十年的都有。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供因此,即使是一个教学实习点同一个班级的学员,他们在工作经历、知识结构、专业基础等方面都有很大的差异。 

    (二)学员实践经验丰富,学习目的明确农业推广硕士在林业生产和管理工作中,积累了比较丰富的实践经验,有较强的工作能力和工作基础,有一部分学员具有较高的专业技术水平。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供他们经历了从学校到生产部门,然后又回到学校的过程。他们是带着生产过程中遇到的实际问题来的,毕业后还要回到生产实践部门去。这既是农业推广硕士培养不可多得的有利条件,同时也对教学内容和方法提出了更高的要求。 

    (三)理论知识相对陈旧,学习能力有待提高由于农业推广硕士毕业的时间较长,他们入学时一般理论知识相对缺乏,对新概念、新理论、新知识体系的理解不够深入。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供从具体课程上看,通过调查, 60%以上的授课教师和学员都认为学员的外语及本学科基础理论知识欠缺。从学习能力来看,他们实践经验丰富,对自己的学习和研究方向有相当多的感性认识,学习过程中善于理论联系实际,但学习的能力往往较差,尤其对新的科学研究方法不够了解,在学习过程中往往事倍功半。 

    (四)学习时间与工作的矛盾突出农业推广硕士的学习时间可分为进校集中学习和校外自学两部分。由于大多数学员在学习的同时还兼有繁重的工作任务,部分学员还集行政职务、技术职务于一身,因此,依据培养方案规定的6个月的集中学习时间很难保证,并且在集中学习之外他们也没有或很少有时间用于学习。因此,学习与工作的矛盾十分突出,成为学习质量提高的重要制约因素。

    二、教学对策 

    (一)对授课教师进行培训根据有关调查,目前影响农业推广硕士教育质量的主要因素是对其的认识问题。农林高等学校的教师大多数是由校门到校门,有较强的科研能力,但生产实践背景往往不足。如果对专业学位了解不深,就很难把握好授课的内容和方式。因此,任课教师本身就有一个培养和培训,先当学生,后当老师的问题。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供首先,应提高广大教师对农业推广硕士培养的认识, 选派那些有丰富实践经验和较高学术水平的优秀教师担任教学工作;其次,任课教师应根据教学科研的经验,深入到农业推广的第一线进行充分调研,了解农业推广硕士需要,然后调整授课大纲,改进教学方法。我校农业推广硕士的每门主干课程由2-3名教师讲授,经过几年的积累和总结,已形成一支稳定的教师队伍,教师在实践中不断改进教学方法,教学质量得到稳步的提高。另外,2006年全国农业推广教育指导委员会(以下简称“教指委”)组织了全国性的农业推广硕士师资培训项目,相关课程的任课教师在一起进行研讨交流,并进行专项研究与规划,将对各高校师资整体水平的提高起到促进作用。 

    (二)采用农业推广硕士专用教材在目前农业推广硕士的教学中,只有《发展传播学》、《英语》等几本教指委指定的专用教材,大多数教师在课程教学中只能参考使用相应的普通农学硕士教材,由于培养目标、授课方式、学位论文要求等的不同,适用农学硕士的教材满足不了农业推广硕士的需要。在教指委2006年组织的教材建设项目中,我校申请了林业领域中的《水土保持与防护林工程学》和《现代森林培育技术及应用》,目前已组织了几所高校的专家进行研讨,专家一致的意见是农业推广硕士的专用教材既要求有先进性,但又不能过于强调系统性、严密性和完整性,教材尤其应重视理论联系实际, 重视案例分析。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供随着专用教材的不断推出,对各校农业推广硕士教学的规范性起到保障作用。 

    (三)采用多样的教学方式在教学过程中应着力强化农业推广硕士林业生产和管理实践经验丰富的优势,同时也要考虑他们接触新技术、新方法、新理论不够等特点,在教学中应注意采用“案例式”、“交互式”、“专题讲座式”教学方法, 提高他们学习的积极性和主动性。 

    1.案例式教学　教师在教学过程中通过对某一典型案例的分析和讲解,将理论知识融会贯通于其中,这更能激发学员的学习热情。如我校《林业推广学》教学中所介绍的中国林科院王涛院士ABT生根粉的推广就使得学员受到很大启发。另外,任课教师也可以学员提供的情况为案例,从理论与实践结合的角度,进行分析评价,找出存在的问题,在此基础上启发学员找到解决问题的办法。 

    2.交互式教学　基于农业推广硕士来自不同的地区和工作岗位,具有所从事工作的丰富实践经验, 在课堂教学中采用教师讲授基本理论,学员讨论的方式,不仅能调动起学员主动参与学习的热情,而且学员间的交流也能达到相互启发的目的,使课堂的信息量大大增加。同时,任课教师也可以在交流中收集来自全国各地的成功案例,逐渐建立起课程的案例库。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供目前,我校多门农业推广硕士课程的案例库已建立起来,《林业推广学》的案例已达200多个,《森林资源与林业可持续发展》的案例已达150多个,《现代传播学》的案例约100个。 3.专题讲座式教学　不管培养方案设置得如何具体,就教学实施的可操作性来说,一些教学实习点选课人数少的课程开课还是有困难。因此,提倡聘请各领域的知名专家开设专题讲座来解决部分课程不能开设的矛盾。组织非教学内容的高水平专题讲座, 也可以使学员开阔视野,增加知识面,在有限的课程学习时间内获得更大的收获。 

    (四)考核方式灵活多样在考试方式上应多让学员撰写与实际工作相结合的课程总结或课程论文,少出死记硬背的考题。例如,我校《科学研究方法》的考核方式为让学员针对某篇熟悉领域的专业论文进行分析,任课教师规定了答题的要求,如论文标题是否准确、精炼,摘要涵盖的内容是否齐全,关键词是否反映主题,以及对论文的研究方法、结果分析、讨论等各个部分的详细分析等,学员普遍反映阅读水平和写作能力得到提高。 

    (五)协调好学习和工作的关系农业推广硕士课程学习出现的工学矛盾,矛盾的主要方面是工作,而对工作起主导作用的是原单位的安排。因此首先解决单位领导的思想认识、取得他们的大力支持,是解决矛盾的“瓶颈”所在。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供同时,应该很好地抓住集中学习的有利时机,通过对课程学习的科学安排,一方面让学员在有限的时间内,尽可能多地学习知识,学会方法,为以后的课程自学打下基础; 另一方面,给学员自学提出明确、具体的学习计划和要求,在什么时间段要学习哪些课程,以什么样的作业形式反映学习成果,如何进行自学检查等。农业推广硕士在自学过程中一定要坚持“边工作,边学习”的原则,处理好二者之间的关系,既不要因为工作耽误学习,也不要因为学习而影响工作。对自学中遇到的问题,可以就地与同行探讨,也可以通过不同方式求得培养院校有关老师的指导。

    三、结语与讨论 

    1.农业推广硕士为在职人员,其学习有着自身的特点,在教学过程中应充分考虑。强调在教学过程中应提高任课教师的认识,并采用专门的教材,教学方式和考核方式灵活多样,应协调好农业推广硕士学习与工作的矛盾。 

    2.社会的发展对专业学位教育也提出了更高的要求。本篇论文发表由http://www.126lunwen.com 提供一些先进的教学方式、手段也可尝试引入专业学位的教学中来。例如,在国外,远程教育在面向在职人员的职业教育中扮演着重要的角色,而目前我国农业推广硕士的授课多为面授,如何借助广播电视等多种媒体传递手段,开辟网上讨论园、在线帮助、辅导信箱等,使学员在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足,及时按要求调整学习进程,随时进行学习,实现真正的个别化教学,今后还应进行探索和尝试。 

    3.在课程教学质量保障方面,与农学硕士学位相比较,农业推广硕士专业学位如何才称得上是同层次不同规格,或者说,它以半脱产的培养方式如何满足 “同层次”的质量标准,还需要对现有的农学硕士教学评价体系进行调整。

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